автор:
Крылова Анна Владимировна
педагог-психолог ГОБУ «Старорусский ЦППМС»
Мухина Татьяна Валентиновна
учитель-дефектолог ГОБУ «Старорусский ЦППМС»
Практика оказания ранней помощи детям и их семьям «Реализация коррекционно-развивающих программ в детско-родительских группах службы ранней помощи в условиях центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Практика оказания ранней помощи детям и их семьям
«Реализация коррекционно-развивающих программ в детско-родительских группах службы ранней помощи в условиях центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Цель практики: нормализация жизни семей (с включением близких родственников), воспитывающих детей раннего возраста, в том числе, с нарушениями развития, улучшение ресурсного состояния родителей.
Задачи практики
Для семей (родителей и родственников):
- повышение информационного (приобретение знаний, получение ответов на все интересующие вопросы, получение навигации в информационном поле), практического (приобретение и применение компетенций в общении и игре с ребенком, имеющим умеренные ограничения жизнедеятельности, включение умений и навыков в рутины), психологического (обретение круга общения и поддержки, возможность получения психологической помощи, возможность быть ресурсом для других семей);
- создание поддерживающего круга общения с участием семей и специалистов;
- создание единого психологически комфортного пространства для отдыха, творчества, общения с другими семьями;
- предоставление психологической поддержки;
- содействие формированию позитивного взаимодействия и отношений детей и родителей
Для детей:
- развитие навыков социализации с целью адаптации к поступлению в дошкольное образовательное учреждение;
- создание оптимальных условий для приобретения детьми навыков необходимых для успешной социализации: умения общаться, разрешать конфликты, навыков саморегуляции, совместной игры со сверстниками и самостоятельной игры;
- содействие решению задачи «отделения» от мамы, что будет способствовать лучшей адаптации в детском саду;
- улучшение функционирования в различных областях;
- создание условий для коммуникации с другими детьми и взрослыми.
Ценность данной практики:
- реализация семейно-ориентированного подхода направленного на удовлетворение потребностей не только ребёнка, но и всей семьи;
- включение всех членов семьи в процесс развития и социализации ребенка;
- выработка единого подхода к воспитанию ребенка;
- возможность овладения всеми членами семьи практических навыков игры и взаимодействия с ребенком, в том числе с трудностями в развитии;
- приобретение дружеских и социальных связей между семьями;
- организация специального пространства для игры, двигательной активности, творчества и взаимодействия;
- бесплатность и доступность услуг.
Обоснов анность практик и
В системе ранней помощи групповые формы активностей для детей всегда реализуются совместно с родителями, так как в раннем возрасте отношения с близкими взрослыми являются для ребенка наиболее значимыми и безопасными. Кроме того, родители имеют возможность улучшать свои воспитательные компетенции и получать поддержку других родителей, что в итоге, положительно сказывается на детско-родительских отношениях.
Программы групповых занятий опираются на научно доказанные теории детского развития и терапевтические методы. Это теория привязанности, модель экологии человека, теория социального научения. При организации занятий специалисты используют средовой подход, включают элементы сенсорной интеграции, альтернативной и дополнительной коммуникации, Монтессори-педагогики и др.
Разнообразные формы групповых активностей являются необходимым условием успешной реализации программ ранней помощи детям и семьям. В процессе подбора групп специалисты не только отвечают на запрос родителей, но и могут осуществлять действительно индивидуальный подход к ребенку, ориентируясь на его актуальные потребности развития и ограничения жизнедеятельности в естественных жизненных ситуациях.
Значимость для семьи и ребенка:
- созданы условия для развития функционирования ребенка в естественных жизненных ситуациях, взаимодействия с другими детьми и взрослыми;
- родители данных групп овладевают специальными компетенциями для улучшения взаимодействия с ребенком;
- семьи получают опыт взаимодействия с другими семьями, делятся опытом, помогают друг другу и сами получают поддержку.
Анализ причин, обращения родителей детей раннего возраста за помощью в службу ранней помощи показывает, что у 90% обратившихся, в первичном запросе выделятся подготовка к посещению детского сада, а также непосредственное развитие ребенка. Особенность такого запроса заключается в затруднении родителями понимания собственной значимости как воспитателя, определяющего для себя важность эмоционального контакта, успешность взаимоотношения с ребенком для его успешного и гармоничного развития.
Семьи, воспитывающие детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии, ощущают снижение значимости в обществе, сужение социальных ролей, одиночество в связи с состоянием ребенка, семейные проблемы, усталость от рутины, недостаток знаний по развитию и воспитанию ребенка.
Родители испытывают потребность в:
- психологической поддержке специалистами и другими родителями;
- ощущении нужности и значимости себя и своего ребенка для других людей;
- новых знаниях;
- обычной жизни (один режим, праздники, общения, мероприятия).
Значительное количество детей до трех лет находятся в зоне риска по неблагополучию эмоционального, познавательного и социального развития. Находясь вне системы дошкольного образования, они не попадают вовремя в поле зрения специалистов и не получают необходимой ранней помощи, которая позволила бы оптимизировать их развитие.
Дети испытывают потребность в своевременном оказании им коррекционно-развивающей помощи, направленной на развитие ребенка и создание для него оптимальных условий для нормального функционирования в соответствии с его возможностями в различных областях развития.
Краткая аннотация практики
Детско-родительские группы представляют собой комплекс групповых занятий с семьями, имеющими детей раннего возраста, на базе Центра по программам:
- Групповая коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста «Тодлер-группа для пар мама-малыш «Здравствуй детский сад!».
- Групповая коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов и эмоциональной сферы детей раннего возраста».
- Программа музыкально-игровых занятий для детей раннего возраста «Музыка с мамой».
- Развивающая программа по рисованию песком на световых столах для детей раннего возраста «Вместе с мамой».
- Программа коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.
- Комплексная коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста, имеющих проблемы познавательного и речевого развития «Развивай-ка».
Комплекс групповых занятий по программам предлагается семьям, чьи дети нуждаются в услугах ранней помощи согласно запросам родителей, результатам педагогических оценок областей развития и учету индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Для каждой групповой программы определены цели, задачи, содержание. Программы рассмотрены и утверждены на заседаниях педагогического совета Центра и рекомендованы к использованию решением методического объединения педагогов образовательных организация Старорусского муниципального района.
За каждой группой закрепляется ведущий специалист: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог (согласно профилю группы), определяется время проведения встреч, частота и списочный состав детей (семей) и др. вопросы, связанные с организацией и проведением группы.
Анализ групповой работы проводится ведущим. Проведение анкетирования родителей помогает получить обратную связь и, возможно, изменить содержание и/или условия проведения группы.
Основными благополучателями являются семьи, воспитывающие детей от 1 до 3-х лет, в том числе с трудностями в развитии, признанных нуждающимися в услугах ранней помощи.
Групповая коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста «Тодлер-группа для пар мама-малыш «Здравствуй детский сад!» — в группу включены дети от 1 до 1,5 лет, имеющие проблемы в социально-эмоциональном развитии и родители (другие близкие взрослые), испытывающие трудности в воспитании или во взаимодействии с ребенком.
В результате занятий:
- социализация ребенка раннего возраста на основе оптимизации семейной микросреды, детско-родительских отношений в процессе продуктивного игрового взаимодействия родителей с детьми в условиях тодлер-группы.
- благоприятное протекание процесса адаптации у ребенка младшего дошкольного возраста при поступлении в дошкольное учреждение;
- повышение знаний, активности и ответственности родителей по подготовке ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Групповая коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов и эмоциональной сферы детей раннего возраста». В работу по программе включены дети от 1,5 до 2 лет, со сниженным уровнем эмоционального развития, развития познавательной деятельности, игровых и коммуникативных умений их родители (другие близкие взрослые).
В результате занятий:
- дети проявляют творческую активность и интерес к различным видам деятельности как самостоятельной, так и совместной с взрослым;
- дети готовы к коммуникативному отклику;
- дети демонстрируют целенаправленность действий, настойчивость в достижении целей, а также избирательность и активность внимания;
- у детей преобладает положительный эмоциональный фон, разнообразие эмоций и способов их выражения;
- установление партнерских отношений в паре «взрослый-ребенок», выработка наиболее целесообразных методов воспитания ребенка в семье;
- повышение педагогических знаний у родителей. Обогащение репертуара игр и упражнений, которые можно использовать в домашних условиях.
Программа музыкально-игровых занятий для детей раннего возраста «Музыка с мамой». В программу включены дети от 1 до 1,5 лет, имеющие нормативное развитие, не посещающие дошкольные учреждения, у которых ограничен круг общения близкими взрослыми, нет опыта общения со сверстниками и чужими взрослыми их родители (другие близкие взрослые).
В результате занятий:
- укрепляется общее состояние здоровья детей;
- развивается моторика, движения становятся более координированными, ловкими, точными и плавными;
- снижается эмоциональное и мышечное напряжение;
- устанавливается тесный эмоциональный контакт с мамой в результате совместного времяпровождения;
- развивается речь в результате многократного повторения слов, звукоподражаний;
- улучшается слуховое восприятие информации (просьбы, инструкции взрослого), тактильные ощущения.
Программа коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития — дети с 2х до 3х лет и их родители (другие близкие взрослые). Семья включается в группу на основании выявления трудностей у детей в области коммуникации: дети с генетическими нарушениями, с задержкой речевого развития, с нарушениями слуха и расстройствами аутистического спектра.
В результате занятий:
- речь является основным средством общения;
- ребёнок имеет достаточный активный словарь: расширение речевого репертуара за счёт обогащения словаря существительными, глаголами, прилагательными предлогами и наречиями;
- по инструкции взрослого ребёнок узнаёт и правильно показывает предметы и их части на картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет;
- выполняет инструкцию взрослого;
- проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путём включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий;
- вступает в диалог со взрослым;
- эмоционально реагирует на песенки и потешки;
- реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку
Комплексная коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста, имеющих проблемы познавательного и речевого развития «Развивай-ка» — дети от 1 до 2х лет, их родители (другие близкие взрослые). Семья включается в группу на основании выявления трудностей у детей в формировании различных навыков (коммуникативным, когнитивным, двигательным, навыкам самообслуживания).
В результате занятий:
- расширяется сенсорный опыт ребенка;
- развивается мышление, память, понимание речи;
- формируются предпосылки для развития активной речи;
- развиваются навыки ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности.
С помощью разработанных программ специалисты добиваются сохранения положительных результатов, даже в особо сложных случаях, о чём свидетельствует положительная динамика в решении коррекционно-развивающих задач у 97% детей.
Групповые программы являются гибкой формой работы, условия проведения которых могут меняться.
По своей структуре занятия в группах, комплексные, состоящие из постоянно и непрерывно сменяющихся видов деятельности, которые, в свою очередь, являются основными направлениями деятельности в рамках реализуемых программ. Данная структура обусловлена тем, что дети раннего возраста, не в состоянии концентрировать свое внимание на одном виде деятельности более 5–7 минут (при активной помощи и участии в совместной деятельности взрослого человека). Отсюда следует принцип частой смены деятельности.
В реализации задач групповых коррекционно-развивающих программ большое значение приобретает игровая деятельности ребенка. Играя, дети упражняются в моторных навыках, учатся общаться с предметами, начинают лучше понимать речь и пользоваться ею, а также приобретают умения взаимодействовать с другими людьми, дает возможность научиться справляться с трудностями. Все игры и упражнения, включенные в одно занятие, объединены одним сюжетом, что делает переход от одной части к другой плавным и тематически логичным.
Организованные совместные игры мамы (другого близкого взрослого) с ребенком, создание единого положительного эмоционального поля, позволяет родителям быть более доступными для своих детей.
Приобретённые в ходе занятий навыки ребенок выносит за пределы группы, становятся более активными и уверенными в своих возможностях.
Практика групповых форм взаимодействия позволяет наилучшим образом достигать реализации основного принципа ранней помощи — нормализации жизни. Семьи и дети включаются в общество детей и других взрослых людей, достигают стабильности эмоционального психологического состояния, повышают свои родительские компетенции воспитания и развития своих детей, реализуют свою потребность в общении, творчестве и разделении чувств.
Задачи практики решаются за счет тщательно подготовленного механизма реализации, гибкости, профессиональной компетентности и включенности специалистов, а также ежегодного анализа эффективности и удовлетворенности семей данной практикой.
Организация работы коррекционно-развивающих групп: начинается с подготовительного этапа:
- выявление запроса родителей (интервью, анкетирование);
- определение коррекционно-развивающей программы с учетом индивидуальных особенностей детей (проведение входящей диагностики);
- формирование группы (список семей/детей): объединение нескольких детей со схожими проблемами;
- подготовка необходимого помещения, оборудования (мебель, средств технических средств реабилитации для позиционирования, средства альтернативной и дополнительной коммуникации) и других ресурсов (игрушки, канцелярские товары).
Основной этап включает в себя реализацию частоты, количества, времени проведения каждого занятия по программам:
- Групповая коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста «Тодлер-группа для пар мама-малыш «Здравствуй детский сад!». Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю в течение одного часа на базе Центра, на протяжении учебного года. Ведущим специалистом является педагог-психолог. Наполняемость одной группы не более 8 пар «мать-ребенок».
- Групповая коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов и эмоциональной сферы детей раннего возраста». Занятия по программе проводятся 2 раза в неделю в течение одного часа на базе Центра, на протяжении учебного года. Ведущим специалистом является педагог-психолог. Наполняемость одной группы не более 8 пар «мать-ребенок».
- Программа музыкально-игровых занятий для детей раннего возраста «Музыка с мамой». Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю в течение одного часа на базе Центра, на протяжении учебного года. Ведущим специалистом является педагог-психолог. Наполняемость одной группы не более 8 пар «мать-ребенок».
- Развивающая программа по рисованию песком на световых столах для детей раннего возраста «Вместе с мамой». Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю в течение получаса на базе Центра, на протяжении учебного года. Место проведения – темная сенсорная комната. Ведущим специалистом является педагог-психолог. Наполняемость одной группы не более 3 пар «мать-ребенок».
- Программа коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. Занятия по программе проводятся 3 раза в неделю в течение одного часа на базе Центра, на протяжении учебного года. Ведущим специалистом является учитель-логопед. Наполняемость одной группы не более 8 пар «мать-ребенок».
- Комплексная коррекционно-развивающая программа для детей раннего возраста, имеющих проблемы познавательного и речевого развития «Развивай-ка». Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю в течение одного часа на базе Центра, на протяжении учебного года. Ведущим специалистом является учитель-дефектолог. Наполняемость одной группы не более 8 пар «мать-ребенок».
Заключительный этап:
- проведение анкетирования с родителями: обратная связь и анализ, обсуждение в междисциплинарной команде;
- оценка эффективности и социальной значимости данной формы работы (проведение итоговой психолого-педагогической диагностики, опросники детского развития KID, R-CDI, подготовка аналитической справки по результатам реализации программы);
- оформление результатов и распространение опыта: подготовка практических пособий для родителей (буклеты, картотека игр), статей и методических материалов для специалистов, выступления на семинарах и конференциях с участием специалистов образовательных организаций.
Необход имые ресурсы
Необходимая площадь помещения для занятий в Центре:
помещение для групповой работы специалистов с детьми и семьями не менее 40 кв.м).
Требуемая материально-техническая база:
- помещение для групповой работы специалистов с детьми и семьями должно иметь напольное покрытие, оснащенное необходимой мебелью и оборудованием для работы с группой детей и родителями: столики, маленькие и большие стулья, шкафы для хранения игрушек, игрушки и оборудование, которые можно использовать при проведении групповых и индивидуальных занятий с детьми раннего возраста.
- помещение для хранения игрового материала и специального оборудования. В этом помещении располагаются стеллажи, полки, шкафы, в которых в рассортированном виде находятся игры, игрушки и оборудование, которые специалисты могут брать на индивидуальные и групповые занятия в зависимости от его целей, задач, возраста детей.
Ориентировочный штат проекта с указанием необходимых специалистов
Для реализации данной практики необходима команда специалистов: учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог. Дополнительно может привлекаться специалист по адаптивной физической культуре.
Все специалисты имеют высшее образование (педагогическое, психологическое). Все члены команды проходят курсы повышения квалификации о направлению «Ранняя помощь», участвуют в актуальных проектах по современным подходам в ранней помощи.
Методическое обеспечение профессиональных образовательных программ
Для подготовки и реализации групповых коррекционно-развивающих программ специалистами, необходимо использование специальной методической литературы, в том числе изучение современных практик по вопросам раннего развития детей:
- Баенская Е.Р., Разенкова Ю.А., Выродова И.А. Мы. Общение и игра взрослого с младенцем.
- Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями/ ред. Стребелевой Е.А., Мишиной Г.А.
- Казьмин А.М., Петрусенко Е.А., , Перминова Г.А., Чугунова А.И., Пайкова А.М., Склокина Н.А. Материалы курса “Основы ранней помощи семьям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями развития”.
- Ларечина Е. В.. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое пособие.
- Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста.
- Т.А. Даташидзе «Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития».
- А.Н Смирнова «Развитие речи у детей 2-3 лет».
- Е.А. Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста».
- Т.А. Кривцова «Программа занятий по речевому развитию детей 2-3 лет».
- Е.Ф. Архипова «Логопедическая работа с детьми раннего возраста».
- О.В. Закревская «Развивайся, малыш! Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста».
- М.Г. Борисова, Н.А. Лукина «Начинаем говорить (развитие речи)».
- Э.Г. Пилюгина «Игры с малышом от рождения до 3 лет».
