автор: Куванова Наталья Ивановна
педагог-организатор Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Тихвинский центр детского творчества»
«Игра, которая меня заинтересовала»
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Тихвинский центр детского творчества»
Творческий проект
» Игра, которая меня заинтересовала «
Автор:
Куванова Н.И.- педагог-организатор
Тихвин
2021
Анализ ситуации
В настоящее время большое количество детей имеют проблемы индивидуального характера. К таким проблемам можно отнести следующие затруднения, которые испытывают дети. Слабо выраженное умение организовать свою деятельность; отсутствие авторитета среди сверстников, недисциплинированность и многое другое.
В результате реализации данного проекта раскроются индивидуальные качества каждого ребенка, разрешатся его психологические затруднения, разовьется способность осознавать свои желания и возможность их реализации средствами игры. Обучающиеся научатся работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями.
Игра — это особый вид деятельности. В чем сила этой деятельности? Почему она так манит к себе и отдельных детей, и группы, и большие детские образования?
Игра и творчество – естественные спутники жизни любого ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой, т.к. игровое творчество всегда связано с решением определенных задач, выполнением определенных обязанностей, преодолением разного рода трудностей и препятствий.
Необходимо помнить, что в игре важен не сам игровой результат, а то, чему ребенок учится, что познает, что открывает в себе, как утверждает себя, как самовыражается и т.д.
Игра имеет уникальное значение для развития всех сторон личности ребенка. Универсальность игры в том, что она востребована на каждом возрастном этапе развития личности. Игра — сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социально — контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоение детьми знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на формирование ребенка. Доказано, что чем больше ролей проигрывает ребенок в детстве, тем лучше он социализируется, то есть приобретает опыт межличностного общения и взаимодействия в различных социальных ситуациях.
Возраст
Средний школьный возраст
Основания для выбора темы:
◻ широта темы – большое число возможных направлений сбора сведений по теме
◻ возможность сбора сведений по теме из различных источников: из книг, из интернета, из рассказов сверстников, из телепередач, из кинофильмов, мультфильмов, из личного опыта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Когда игра становится интересной?
Проблемные вопросы
- Какие бывают игры?
- Всегда ли удаётся игра?
- Что надо сделать, чтобы игра приносила радость?
- Легко ли быть ведущим? А водящим?
Учебные вопросы
- Зачем нужны правила в игре?
- Что будет, если нарушать правила?
- Каким должен быть ведущий?
- Когда можно шуметь и кричать?
Дидактический принцип: «Делая, познаю».
Цель:
Приобретение навыка самостоятельной разработки и проведения игры
Задачи:
- Познакомить с классификацией игр
- Познакомить с этапами создания игры
- Научить строить алгоритм организации и проведения игры
- Развивать творческие способности обучающихся
- Формировать навыки самостоятельной творческой деятельности
Принципы реализации проекта:
— принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей, уровня их психического и физического развития, их сопутствующих дефектов
— принцип интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, театрализованная деятельность, музыка)
— принцип доступности
— принцип постепенности
— принцип системности
Выбор своей индивидуальной темы игры
■ Выполняется на одном из занятий
■ Педагог предлагает детям заманчивую россыпь направлений знакомства с темой – на любой вкус
■ Дети выбирают направление или по аналогии предлагают своё, опираясь на свой личный опыт
■ Работа может быть выполнена коллективной группой или индивидуально
Реализация проекта
Серия занятий:
■ Беседа, как начальный, предварительный этап работы над созданием проекта игры
■ Занятие — творческая коллективная деятельность
■ Домашняя работа: разработка собственной модели игры
■ Творческий отчет. Публичное выступление. Защита проекта игры
Участники: обучающиеся, родители, координатор — педагог
Срок: 1 месяц
В результате работы над проектом обучающиеся:
- познакомятся с процессом создания игр
- приобретут навыки самостоятельной творческой проектной деятельности
- получат коммуникативные навыки
- научатся работать в коллективе, слушать мнения других детей и договариваться
- попробуют на себе роль ведущего
- получат возможность проявить свои лидерские качества
■ После завершения проекта у обучающихся формируются такие качества, как доброжелательность, терпимость, внимательность, организованность; выявляются явные лидеры; появляется возможность применить полученные умения и навыки, приобретается опыт общения.
■ Повысится интерес и мотивация родителей в совместной деятельности
Результат:
Выполненные проекты игр.
Представление результатов
■ Проводится при активном участии родителей во время встречи в клубе
■ Проводится мероприятие — творческий отчет, где представляются модели, защищаются проекты, проводятся игры
■ Все мероприятия, презентации и защиты фотографируются
■ Результат: завершённые проекты, оформление альбома истории жизни клуба
Ход работы над проектом
Занятие №1. Предварительный этап. Сбор необходимой информации
Форма: беседа
Цели занятия:
■ Образовательные – познакомить с понятием «игра», с классификацией игр; с формами организации досуга
■ Развивающие — развитие познавательных и творческих способностей обучающихся, наглядно-образного мышления навыка коллективной деятельности
■ Воспитательные — воспитание коммуникативности, умения работать в коллективе, самостоятельности в определении и отстаивании своих взглядов и позиции
Беседа задумана как начальный, предварительный этап проекта «Игра, которая меня заинтересовала». Во время беседы идет сбор необходимой информации, дети знакомятся с понятием «игра». С историей возникновения игр, их классификацией, с различными формами организации досуга. На этапе закрепления обучающиеся играют в одну из предложенных педагогом коллективных игр. В конце занятия четко формулируется задача создания проекта собственной игры, дается технологическая карта разработки проекта.
Занятие 2. Работа творческих групп.
■ Беседа: Кто придумывает игры? (творческие люди, группы)
■ Деление на группы по интересам: сейчас вы разные творческие коллективы, которые создают для детей игры.
Этапы работы
- Разработка проекта.
■ Рассмотреть образцы игр, данные в качестве наглядного материала
■ выбрать варианты
■ идея
- Изготовление проекта:
■ оформление ( наглядный материал)
■ реквизит (спортивный инвентарь, бумага, канцелярские товары и т.д.)
■ ход игры
■ задания к игре
■ этапы проведения
■ заключение (награждение)
- Защита проекта
■ Представитель каждой группы защищает свой проект.
■ Участники других групп высказывают свои предложения по усовершенствованию
Занятие 3. Индивидуальные проекты
Форма: домашняя работа.
Этапы:
■ Выбор темы
■ Сбор информации
■ Разработка собственной игры
■ Изготовление модели игры
Проект ««Игра, которая меня заинтересовала»:
Подпроекты:
- «Игровой калейдоскоп» — общая коллективная тема
- «Приятно познакомиться» — игра малой подвижности
- «Королевство» — сюжетно – ролевая игра
- «Репка» — игра-драматизация
- «Пошла коза по лесу» — хороводная игра
- «Ай да мы» — спортивная игра
Срок: 2 недели
Участники: ребенок, родители
Занятие 4. «От идеи до воплощения»
Форма: Творческий отчет
■ Защита собственных проектов
■ Реализация коллективного проекта «Игровой калейдоскоп»
■ Стимулирование обучающихся (награждение)
Результат:
Дети познакомились с процессом создания проектов. Приобрели опыт самостоятельной проектной работы, ее оформления и опыт защиты своей творческой работы
Интерес и мотивация родителей в совместной деятельности
