Особенности развития технического аппарата у учащихся в классе домры в ДМШ

автор: Кувенева Анна Михайловна

преподаватель МБУДО «Детская музыкальная школа №6 города Иваново»

Особенности развития технического аппарата у учащихся в классе домры в ДМШ

УДК  787.8

Особенности развития технического аппарата у учащихся в классе домры в ДМШ

Features of the development of the technical apparatus of students 

in the class of domra at the Music school

А.М. КУВЕНЕВА – бакалавр, Институт искусств и художественного образования, кафедра МО, группа ЗХО-117

В.В.СУХАРЕВА – научный руководитель, старший преподаватель, Институт искусств и художественного образования, кафедра музыкального образования

А.M. KUVENEVA–student, Institute of arts and art education, Vladimir state university

V.V. SUKHAREVA – senior lecturer, Vladimir state university

Аннотация:Вданной статье рассматривается круг актуальных проблемных вопросов обучения игре на домре: техническая сложность игры на домре; развитие технического аппарата учащихся; проблемы физического развития у учащихся.Автор провел анализ разных методик обучения игры на данном инструменте, рассмотрелэлементы начального обучения игре на домре (выбор инструмента, посадка, постановка рук и т.д.).Во второй части статьи рассматриваются упражнения на развитие технического аппарата, координации рук, беглость и выносливость пальцев у учащихся в классе домры в ДМШ, которые могут подойти не только для домристов, но и для занятий на других струнных инструментах. 

Abstract:This article discusses a number of topical issues of learning to play domra: the technical complexity of playing domra; the development of the technical apparatus of students; problems of physical development of students. The author analyzed various methods of learning to play this instrument, considered the elements of initial learning to play the domra (instrument selection, landing, setting hands, etc.).). The second part of the article discusses exercises for the development of technical apparatus, hand coordination, fluency and finger endurance in students in the domra class on DMSH, which may be suitable not only for domrists, but also for practicing on other stringed instruments.

Ключевые слова: домра, технический аппарат, постановка, посадка, методики, технические упражнения.

Keywords: domra, technical apparatus, landing, staging, techniques, technical exercises.

В связи с переходом на дополнительные предпрофессиональный программы в области музыкального искусства возникла потребность в повышении качества исполнительской подготовки учащихся в классе домры, которая невозможна без правильной организации технического аппарата ученика. 

Работа над музыкальными произведениями является основной частью обучения игре на домре, на протяжении всего обучения в ДМШ и представляет собой сложный процесс, который включает в себя множество проблемных вопросов и нюансов. Проблема преодоления технически сложных эпизодов всегда находилась и находится в центре внимания исполнителей и педагогов-музыкантов. Конечно, речь идёт не только о проблеме звукоизвлечения, фразировки, ритма и аппликатуры, но и о выразительности исполнения, исполнительской технике, для возможности полностью воплотить художественный образ. Все это неразрывно связано с развитием техники. Само слово «техника» происходит от греческого слова «techne» и означает «искусство», «мастерство», «умение».Исполнительская техника музыканта –это приёмы владения инструментом, высокая и качественная исполнительская деятельность, которая достигается систематическими техническими упражнениями. Техника игры на любых инструментах основана на задаче координации правой и левой руки. На домре одновременно идет зажатие струны пальцем левой руки на ладу и ударом медиатором (пальцем, при приемеpizzicato) в правой руке. Между руками должна быть идеальная координация. Если существуют проблемы с взаимосвязью между руками, то ни о какой беглости рук не может идти речи. Поэтому особенно на начальном этапе обучения следует очень скрупулёзно подойти к решению этой задачи и максимально постараться не допускать этих ошибок в дальнейшие годы обучения. Немаловажную роль играет в этом посадка и постановка рукс учетом физиологических и возрастных особенностей детского организма. Даже неглубокий анализ состояния этапа начального обучения домристов показывает, что далеко не всё благополучно. Не правильная посадка технического аппарата может привести к таким проблемам как: искривление позвоночника, сковывание мышц, зажатость, скованность, ребенок не сможет полноценно изучить инструмент.

Цель: Выявить влияние уровня развития технического аппарата на исполнительское мастерство владения домрой.

Объект: технический аппарат у учащихся в классе домра в ДМШ.

Предмет: развитие технического аппарата у учащихся в классе домры в ДМШ.

Задачи: 

• определить особенности развития технического аппарата у учащихся в классе домры на начальном этапе обучения по разным методикам;
• рассмотреть упражнения на развитие технического аппарата, координации рук, беглость и выносливость пальцев у учащихся в классе домры

Методы исследования – изучение и анализ методической литературы.

Начальный этап обучения игре на домре начинается с посадки и постановки рук. Посадка, положение инструмента и постановка рук тесно связаны между собой и влияют на утомляемость при игре, скованность, зажатость и на качество звука. Правильная посадка за инструментом оказывает значительное влияние на техническое и музыкально-исполнительское развитие ученика, поэтому педагогу следует с первых же уроков четко объяснить учащемуся всю важность этого вопроса.

Начинать обучение детей игре на домре следует на уменьшенных по размеру инструментах и только когда ребенок физиологически будет готов, уже дать полный инструмент 4/4. Сидеть надо на твердом и ровном стуле, на краю (1/3), слегка наклонившись вперед спина при этом должна быть прямой, положив правую ногу на левую. Корпус домры кладется на бедро правой ноги, под небольшим углом к туловищу и слегка прижимается грудью. Чтобы домра не скользила сверху и снизу корпуса подкладывается специальная не скользящая ткань. При постановке левой руки головка домра должна находиться на уровне плеча. Гриф держится тыльной стороной большого пальца и пястно-фаланговой частью указательного. Пальцы на грифе располагаются в полусогнутом положении и смотрят в сторону голосника. Ладонь к грифу не прижимается, кисть не должна иметь изгибов. Между большим и указательным пальцем должен оставаться небольшой просвет. В правой руке запястье приподнято, пальца слегка согнуты (не сжаты в кулак), кисть лежит на ногтевой фаланге мизинца. В течение всех лет обучения в ДМШ педагоги периодически поправляют постановку руку учащихся, так как ребенок физиологически растет. 

В первой домровой школе посадка и постановка были другими, не совсем идеальными. В таблицах ниже показан путь совершенствования методик игры на домре.

Посадка и постановка:

Правильная постановка рук– это залог успеха в развитии техники.

Постановка рук:

Есть дети с хорошими природными данными, которые с самого начала обучения легко схватывают материал, быстро учат произведения, но встречаются и слабые дети, которые учатся по упрощенной программе. Педагог подбирает индивидуальные упражнения на развитие техники исполнения и с каждым разом усложняет материал, чтобы был прогресс.

«При не правильной постановке рук происходит не качественное звукоизвлечение на домре. Это выражается:

•  слишком разболтанной кистью, и удар осуществляется под большим углом к деке;
•  очень зажатая рука, приводимая в движение путем разворота предплечья. Как правило, при этом ударприходится прямо в деку;
•  неправильное место постановки пальцев левой руки на грифе;
•  не до конца прижатые струны пальцами;
•  чрезвычайно сильный удар по струне»[5, c 46]

Достижение ловкости и выносливости рук играющего на любом музыкальном инструменте требует, прежде всего, оптимального подбора и совершенствования игровых движений. Мышечное напряжение для исполнителя — враг свободы в движениях. Каждый музыкальный исполнитель, прежде всего специалист мышечных расслаблений. Очень часто у домристов зажимается правая рука вовремя длительного тремоло. Поэтому с первых же шагов нужно стремиться использовать все возможности для расслабления мышц рук, корпуса, всего организма. Например, менять мышечную нагрузку, не делать crescendo только за счет зажатия медиатора обязательно надо подключать крупные мышцы, при игре на piano надо подключать предплечье, играть тремоло разной частоты, во время игры «двигать, перехватывать» медиатор, вместе с дыханием расслаблять все мышцы, во время игры обязательно помогать себе корпус.

В наше время существует много упражнений, этюдов на технику рук. На первом месте игра гамм разными штрихами плюс арпеджио. В первом и втором классе играются однооктавные гаммы. Гаммы помогают в развитии беглости пальцев, нужно следить за качеством смены позиций, звуковедение должно быть ровным.

Формирование любого технического навыка зависит от двух важных аспектов: регулярность повторений и точность повторений.

Для развития техники и укрепления пальцев левой руки помимо гамм и арпеджио необходимо предусмотреть в занятиях работу над специальными упражнениями, которые сделают сильными, выносливыми пальцы, развивают свободную игру. В качестве примера можно взять упражнения Г. Шрадика, если учащийся не может играть в I позиции, можно играть это упражнение в IVпозиции. Многие музыканты сталкиваются, что надо тренировать безымянный палец и мизинец, которые от природы слабее, менее развиты.

Для развития техники 3 и 4 пальцев предлагаю описания упражнений Мочаловой Е.Н.:«Упражнение на 3 и 4 пальцы: ставим 3 палец на 4 лад 3 струны, потом 4; 3 палец переставляем на 3 лад 2 струны, следом 4 п.;3 палец на 4 лад 1 струны, присоединяем 4п.».Возвращаемся на 3 струну 3 палец ставим уже на 5 лад и таким образом двигаемся по очереди 3 и 4 пальцами по всему грифу до 12лада. В момент игры 1 и 2 находятся ближе к струнам,3 и 4 играют на «опережение». Когда это упражнение стала получаться можно его усложнить и играть через лад. Постепенно нужно ускорять темп, следить, чтобы все звуки были ровные.

Следующее упражнение на выносливость мышц 3 и 4 пальцев. Начинаем играть на 1 струне, ставим безымянный палец на 13 лад, мизинец на 14 лад и движемся на полтона по 8 раз, затем на тон вниз также 8 раз, дальше идем наоборот от безымянного к среднему полтона вниз, второй палей на тон, тоже самое делаем еще раз, но уже от 12, 13 лада. Таким образом, играем до конца грифа. Пальцы в этом упражнение не работают на опережение, пальцы, которые не участвуют, стоят на ладах.

Если с первых уроков педагогу не уделять нужного внимания на посадку, постановку инструмента, постановку рук учащегося это может навредить ребенку привести к различным последствиям. Ребенок не сможет полностью овладеть мастерством игры на домре, а также  подорвет своё здоровье. Чтобы избежать неблагополучного исхода, нужно из урока в урок скрупулезно, внимательно, осторожно доводить технический аппарат  до идеального положения. В свою очередь родители  должны  тщательно следить за тем как их ребенок сидит и занимается дома, выполнять все рекомендации преподавателя.

Преподаватель должен очень внимательно подбирать репертуар под каждого ребенка индивидуально, не забывая про его возможности, про техническое развитие, которое должно развиваться.

Список используемой литературы:

1. Александров А.Я. Школа игры на трехструнной домре.- 3-е изд.- М., Музыка ,1979. – 173 с.
2. Вольская Т.И., Уляшкин М.И. Школа мастерства домриста.-Е., Диамант, 1995. – 161 с.
3. Дорожкин А.В., Кудрявцев А.П. Первоначальная школа-самоучитель игры на трехструнной малой домре.- М., Государственное Московское издание,  1957. – 47 с.
   4. Круглов В.П. Искусство игры на домре, 2000-83 с.
   5.Круглов В.П. Методика обучения игре на трехструнной домре [Элетронный ресурс],- https://yadi.sk/d/w9DNNA6PJnjLT
4. Мочалова Е.Н. видеоурок «Урок 1» [Электронный ресурс],- https://vk.com/wall-186832853_291
5. Разумеева Т.Ю. Азбука домриста для трехструнной домры. Младшие классы ДМШ.- М., Кифара,  2006. – 31 с.
6. Чунин В.С. Школа игры на трехструнной домре.- М., Советский композитор, 1988. – 151 с.
7. Шрадик Г.Упражнения для скрипки ч.I.- М., Музыка, 1993.- 32 с.