Открытый урок: "Игровые технологии, как основа успешного технического развития учащихся на начальном этапе обучения в классе фортепиано". - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Кудрявцева Екатерина Михайловна

преподаватель МБУДО «Школа искусств №2 им.Т.Г.Сафиулиной»

Открытый урок: «Игровые технологии, как основа успешного технического развития учащихся на начальном этапе обучения в классе фортепиано».

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Школа искусств №2» г. Усть-Илимск

План-конспект урока

преподавателя по классу фортепиано

Кудрявцевой Е.М.

Заявленная категория: первая

Презентация урока

Фамилия, имя обучающихся: Шкатова Катя

Образовательная программа: Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательные программа в области музыкального искусства «Фортепиано»

Учебный предмет: музыкальный инструмент (фортепиано)

Класс: первый

Тема занятия: Игровые технологии, как основа успешного технического развития учащихся на начальном этапе обучения в классе фортепиано.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: традиционный

Цель: Посредством игровых технологий решить проблему мотивации учебной деятельности для развития технических навыков начинающего пианиста. Показать формы и методы работы над техникой.

Задачи урока:

Познавательные: объяснение нового материала

Образовательные: освоение новых приёмов, овладение определёнными техническими навыками

Воспитательные: воспитание интереса и любви к музыке

Развивающие: развитие ассоциативного мышления, музыкального слуха, памяти, чувства ритма, двигательных навыков

Место урока в решении задач обучения, воспитания и развития: Урок закрепления знаний, полученных ранее, приобретения новых технических навыков. В процессе занятия происходит закрепление освоенного ранее материала, обучающаяся совершенствует навыки работы, помогающие приобрести свободу исполнения различных приёмов.

Образовательные технологии, применяемые в ходе урока:

Игровая технология: подразумевает организацию игровой деятельности, направленную на обработку учебной информации. Применение в игровой форме упражнений, сказок, дидактического материала повышают интерес учащихся к занятиям на фортепиано.

Здоровьесберегающая технология: игровые моменты, упражнения на освобождение мышц шеи, рук, плечевого пояса. Чередование физических упражнений с умственными задачами является важнейшим средством для поддержания здоровья.

Методы:

Словесные: объяснение, рассказ.

Наглядные: показ преподавателя, наглядные пособия.

Практические: выполнение упражнений; методы проверки знаний и навыков обучающегося.

Оборудование: Фортепиано (два инструмента), два стула, подставки на стул для учащегося, ноутбук, наглядный материал, игрушки.

План урока

Организационный этап (1-2 мин)
Подготовительный этап (3-5 мин)

III. Основной этап. Практическая деятельность (25-30 мин)

Упражнения для свободы и организации игрового аппарата:

а) упражнения стоя для свободы игрового аппарата

б) неигровые упражнения за инструментом для организации игрового аппарата

в) неигровые упражнения на самостоятельность и работу пальцев

г) игровые упражнения для формирования игрового аппарата

д) игровые упражнения на освоение штрихов: нон легато, легато, стаккато

Игры для работы над звукоизвлечением
Музыкальные сказки для закрепления полученных ранее технических навыков
Заключительный этап. (3 мин).

Деятельность преподавателя	Деятельность учащегося
I. Организационный этап
Преподаватель здоровается с присутствующими, представляет учащуюся.
II. Подготовительный этап. Введение.
Преподаватель называет тему урока, цели и задачи. Читает вступительное слово. *Вступительное слово:* «В детском возрасте игра – это норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело. У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворить. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь». А.С.Макаренко Понятия «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра отличается прежде всего точно поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Специфика обучения детей младшего школьного возраста исходит из возрастных особенностей, которые определяют способы детского восприятия и детского познания мира. Наиболее важным из них является преобладание образно-чувственных представлений об окружающем мире, склонность ребенка к одушевлению всего видимого и слышимого. Учитывая тот факт, что основной вид детской деятельности — игра, я стараюсь на начальном этапе обучения придерживаться игровых методов, которые во многом облегчают ребёнку освоение игры на инструменте, что в свою очередь, добавляет интереса к занятиям музыкой и создаёт благоприятную эмоциональную атмосферу, способствуют установлению контакта с ребенком, контакта содружества, доверительных отношений. Кроме того — это прекрасное средство диагностики личности, и, главное, — мощное стимулирующее средство, вызывающее положительные эмоции, мотивирующее ребёнка на учёбу. Используемые мною методы включают придумывание музыкальных сказок, сюжетов, сочинение подтекстовок к разучиваемым мелодиям, пьесам и др. Известно, что мастерство не возможно без владения определенными техническими приемами игры на инструменте. Путь к технически качественному исполнению на фортепиано труден тем, что начинается с раннего детства – здесь не обойтись без регулярных продолжительных упражнений, главной целью которых является дифференцированное владение частями пианистического аппарата. Часто слово «упражнение» не вызывает энтузиазма у детей, ассоциируется с чем-то скучным, неинтересным. Я стараюсь превратить работу над упражнениями в игру.	Учащаяся слушает сообщение, знакомится с целями и задачами урока.
III. Основной этап. Практическая деятельность.
1. Упражнения для свободы и организации игрового аппарата а) упражнения стоя для свободы игрового аппарата — Деревце Представь, что ты деревце. Затем «подул ветерок» и «листики» — согнулись. Ветер дует дальше, сломались маленькие веточки, затем большие, а следом и ствол наклонился. — Тающие сосульки Наклонись вперед, в кончиках пальцев ты ощутишь тяжесть — вес руки, который стекается к ним, как вода с тающей сосульки. — Руки-плети Встань прямо и устойчиво, поворачивай корпус влево, вправо. Свободные от плеча руки, болтаются, словно веревки. — Качели Наклонись вперед, слегка покачивай корпус вверх и вниз. Руки начинают произвольно качели. Затем раскачивай корпус в стороны, руки перекрещиваются как качели. — Топор Встань прямо и устойчиво, подними руку вверх, боковой частью кисти, будто острием топора, с размаха рука рубит- падает «под весом топора». Упражнение сделай поочередно правой рукой, левой рукой, и затем обеими руками. — Художник Без карандаша и бумаги в воздухе движением рук по очереди и двумя вместе рисуют и отгадывают цифры или буквы. — Марионетка Держа со спины согнутые руки за кисти, преподаватель дёргает как марионетку за ниточку. — Доверься мне! Преподаватель стоит за спиной ученика. б) неигровые упражнения (с закрытой крышкой) для организации игрового аппарата Перед каждым упражнением преподаватель показывает соответствующую картинку на ноутбуке. — Ведерочки (способствует освобождению плеча) Важно чтобы ребенок удобно себя почувствовал около инструмента, не было боязни, зажатости. Поправляет ребенку спинку, поддерживая ее в районе поясницы. — Кошечка Кошка потянулась. Услышала шорох, встала на подушечки насторожилась. Посмотрела в одну сторону, посмотрела в другую — никого! И снова разлеглась. — Бабочка Прилетела бабочка. Показывает, сидя за инструментом, отводя локти в стороны, «крылышки» открыть-закрыть. Руки на крышечке. — Черепашка —Ножка, ножка, поскорей Двигай домик мой сильней. — Одуванчик и ветер Ты — одуванчик, я — сильный ветер. Зонтик одуванчика летает по воздуху, он очень лёгкий. Он устал и опускается на землю почти без звука. Едва успевает коснуться, как дует сильный ветер и вновь летит лёгкий одуванчик над землёй. Затем поменяться ролями. — Чудеса Способствует подвижности запястья. — Подковки Одной рукой держит руку ученика за локоть, другой рукой, держа в руках карандаш с резинкой, ставит «подковку» под подушечку каждого пальца, как кузнец подковывает копытце лошадки. — Дайте! Преподаватель: — Протяни мне свои слегка закруглённые ладошки, как будто я собираюсь в них что-то положить. А теперь, сохраняя форму рук, переверни их и красиво положи на крышечку. в) на крышке на самостоятельность и работу пальцев — По порядку рассчитайся! По порядку рассчитайся: 123454342 Первый палец — это я, 1111111 Второй палец — этo я, 2222222 Третий палец — этo я, 3333333 Четвертый палец — этo я, 44444444 Пятый палец — этo я, 5555555 Вот и вся моя семья! 1234531 — Я хозяин! Вот мой домик, Я хозяин. По дорожке я гуляю, В доме чисто подметаю. К хозяину пришли гости, и по очереди с ним здороваются. (пальцы плотно прижимаются к 1-ому, образуя колечки) — Весло 1 палец называют веслом или рулём. Преподаватель следит, чтобы рука не«ныряла» и не переваливалась, как толстая утка. Движения очень экономны. -Две сороконожки Руки сомкнуть в кольцо (правая рука находится сверху), поочередно переступать 2 и 3 пальцами обеих рук по поверхности рук, на слове «догнали» руки встречаются на шее. г) игровые упражнения для формирования игрового аппарата -Три радуги Рисуем три радуги с разной амплитудой движения. Чередуй игру 3 пальцем через одну октаву (маленькая радуга), через две октавы (средняя радуга), через три октавы(большая радуга). Каждый раз возвращая кисть в первую октаву. — Стая журавлей Охватывая диапазон 4 октавы, осваивая нотную грамоту, закрепляем «дыхание» в руке. — Шмель и пчёлка Будут летать с цветочка на цветочек и собирать нектар. Шмель — в нижнем регистре (левая рука), пчёлка в верхнем (правая рука). В момент приземления «крылышко» держим, пальчик не проваливаем. Также они могут садиться на один цветок и перелетать на чужую территорию. — Капельки Играем подряд по белым клавишам вверх и вниз, мягкие кистевые движения, каждая «капелька» словно просачивается в клавишу. Кисть «дышит» в воздухе. — Брёвнышки Играем по чёрным клавишам вверх и вниз. — Какие клавиши больше напоминают брёвнышки? Рисуем картинку – кругом вода (белые клавиши), задача — перепрыгнуть с брёвнышка на брёвнышко и не попасть в воду. — Шаги муравья Задача: научиться держаться ближе к чёрным клавишам. Муравей маленький, ножки у него тоненькие, поэтому шажочки будут маленькие, рядышком. — Смелый зайка Подготовка к гаммам. Подкладывание 1-го пальца. Шагаем по белым клавишам со 2-го на 1-ый, начиная с ноты До вверх правой рукой, с ноты Си вниз левой рукой. — Зернышко-колечко Формирует игровую постановку кисти и пальцев. 1-2, 1-3,1-4 пальцы должны оказаться в форме колечка или полукольца. Выполняй это упражнение на поверхности клавиш, не нажимая на них. Передвижения выполняй пофразно. Опуская кисть на клавиши, представь, что на кончиках пальцев «открываются глазки», которые непременно должны видеть «место приземления» пальцев и располагать пальцы на нужных клавишах, занимая место посередине клавиши! — Интервалы-замочки Изучение интервалов, укрепление свода кисти. Способствует сцеплению пальца с клавишей, активизирует слуховой контроль за качеством звучания обоих звуков одновременно. Сначала интервал играй мелодически — последовательно (1 палец играет одну ступень — N-палец играет следующую ступень интервала), затем этот же интервал исполняй гармонически — одновременно, с переносом руки по октавам (правая рука — вправо, левая рука — влево). — Слон -Раз это большой слон, то какой должен быть звук? Шагай квинтами 1-5 пальцами (имитируя звон колокола) в любых октавах — Сурок А сейчас мы с тобой отправимся в старую Германию, где нам песню споёт про своего ленивого зверька-сурка простой бродяга, который не расстаётся никогда со своим маленьким другом. Написал эту песню немецкий композитор и пианист Людвиг ван Бетховен. К сожалению, в возрасте 30-ти лет композитор был поражён тяжёлым недугом — глухотой, но несмотря на это, продолжал писать великую музыку. Я буду играть песенку про сурка, а ты будешь мне аккомпанировать, то есть играть сопровождение. Но прежде посмотри на картинку. Савоя́ры — бродячие певцы, странствующие по дорогам Франции (чаще всего с шарманкой и учёным сурком) Для закрепления навыков игры двойных нот и сцепления с клавишей, играем песенки О.Геталовой «У кота», «Шаги». д) на освоение штрихов легато, нон легато, стаккато — Перевалочка Тебе хочется размяться? Встань, попереступай с ноги на ногу, ещё походи, переваливаясь, как медведь. А покажи на клавиатуре, как ты умеешь переступать, передавая весь вес руки с пальца на палец, послушай, какой получается глубокий звук, как красиво один звук переливается в другой. Поиграй его разными пальцами, слушай, чтобы не было толчков и провалов. -Во лесок Играть 1,2,3 пальцами различными штрихами (до-ре-ми, ре-ми-фа, ми-фа-соль, фа-соль-ля, и назад ля-соль-фа, соль-фа-ми и т.д.) Затем выполнять 2-3-4 и 3-4-5 пальцами, доводя постепенно до быстрого темпа. -Уронили мишку на пол Играть по 4 звука каждой рукой слева направо (л.р. до-ре-ми-фа, пр.р. соль-ля-си-до), передавая мелодию из руки в руку — Гусенечка Играем по хроматизму, начиная с ноты До подряд 5-ю пальцами: до(1)-до#(2)-ре(3)-ре#(4)-ми(5) и т.д. до До второй октавы и обратно. 2. Игры для работы над звукоизвлечением. Повторяем названия динамических оттенков. — Что такое f, mf, p, mp? — «Островки» Две чёрные клавиши — маленький островок, три — большой. По маленьким островкам, чередуя руки, играем по всей клавиатуре 2,3 пальцами, словно: лёгкая, воздушная бабочка перелетает с цветочка на цветочек — опыляет их; смело, радостно скачет кузнечик, подскакивая по 2 раза на каждом островке. По большим островкам играем 2,3,4 пальцами, как-будто: воздушные шары приземляются; великан упал — тяжело, с весом; вор крадётся в ночи. — «Оттенки настроения» — Скажи какое-нибудь самое короткое слово. А теперь произнеси его по-разному: тихо, громко, грустно, весело, сердито, робко, удивлённо, с нежностью, возмущённо, дерзко, виновато… А что, если один единственный звук сыграть также, как слово, с разной окраской, с разным настроением? Попробуй! — «Эхо в лесу» Сожми ручки в кулачки, и кулачками мягко-мягко «наступай» на клавиши. Мы идём по осеннему лесу, вокруг туман, осторожно ступай (кулачками) по ковру из опавших листьев, никого не испугай, никого не раздави, не обидь. Звук «шагов» мягкий, певучий. Сквозь туман плохо видно, и чтобы ты не потерялась, я окликаю тебя, а волшебное эхо трижды вторит мне в разных октавах — mf,mp, p. Преподаватель играет в большой октаве на f на любых нотах: -Ка-тя! -А-у! -Где ты там? Эхо отвечает в трёх октавах. 3. Музыкальные сказки для закрепления полученных ранее технических навыков. а) «Весёлые капельки» — В каких регистрах и как ты изобразишь музыкой эту картинку? Играло на небе маленькое, легкое Облачко с Солнышком.Вдруг, прилетела толстая Тучка-Сердючка и закрыла Солнышко. Подлетело Облачко к Тучке-Сердючке и стало ее дразнить, требовать, чтобы отпустила солнышко. Рассердилась Тучка-Сердючка и лопнула от злости. Посыпались из нее серебристые Веселые Капельки, которые летели на Землю и пели свою звонкую, веселую песенку: Нас Сердючка не пускала, взаперти всегда держала. А теперь мы вот летим, и по крышам всем стучим! Кап-кап, тук-тук, Кап-кап, тук-тук! Сначала до земли долетали отдельные капельки, но их было так много, что постепенно они превращались в сильный дождик, и вдруг — гром и ливень! (Преподаватель — глиссандо по всей клавиатуре снизу вверх.) Выглянуло солнышко, и появилась радуга, красивая, яркая. б) «Мишка-топтыжка» (для закрепления штрихов легато, нон легато, стаккато) Вышел мишка, ох, Топтыжка В лес друзей всех повидать! Топ-топ, топ-топ, топ-топ… Вот и зайчик-попрыгайчик По пенёчкам — прыг да скок. Прыг-скок, прыг-скок… Ах, лисичка, верь ты ей Нет в лесу её добрей! Ля-ля, ля-ля, ля-ля, ля-ля Ярче играй первый звук, и гибко, словно подлизываясь, соединяй с последующим. Соловей тут прилетел Звонко трели он запел: Тюх-тюх, тюх-тюх.. Слегка приподнимай крайнюю фалангу пальца, при этом кисть остаётся в спокойном состоянии. в) «Про Зайчика» (для закрепления всех пройденных навыков) На зеленой лужайке посреди леса резвятся маленькие зайчата. Они прыгают, кувыркаются и бегают друг за другом. — Как про зайчиков будем играть, на какой штрих? Один из зайчат так увлекся, что ускакал далеко в лес и заблудился. Пошел зайчик искать дорогу домой. Вдруг видит на дереве сидит кукушка. Просит зайчик кукушку: -Помоги мне найти дорогу домой, я песенку про тебя спою. Кукушке очень понравилась песенка, и она указала зайчику, в какую сторону тому надо идти.. Шел, шёл зайчонок дальше, вдруг слышит треск, шум. Зажмурился от страха, задрожал. Глаза открыл, а перед ним… Баба-Яга — костяная нога. Хотела старая зайчонка уже похитить, но он спел ей песенку, она оттаяла и отпустила его. Дальше повстречал зайка на своём пути Ёжиков. Спрашивает он их: «Ёжики, ёжики, подскажите, правильно ли я домой иду? Я про вас песенку спою». Ёжики показали зайчику правильный путь, и он пошел дальше. Слышит зайчик, вдалеке раздаётся стук молотка, подошёл поближе, а там — Добрый гном строит дом. Предложил Гном зайчику остаться в его новом доме, но зайчик отказался и пошёл искать свой дом. Устал зайка, выбился из сил, вдруг видит на тропинке Хомячок стоит. Зайчик так обрадовался, что сразу запел ему песенку. Хомячок довёл его до дома, где его ждали мама, папа, сестры и братья, которые очень ему обрадовались и устроили веселый праздник.	Поднимает руки вверх и тянется, растёт. Кисти рук сгибаются в расслабленном состоянии. Сгибаются руки в локтях, а затем падают вдоль туловища. Ребёнок наклоняет корпус вниз, а свободные руки болтаются. Выполняет упражнения с наклоном вперёд. Выполняет вращение с болтающимися от плеча руками. Наклоняется, изображая качели. Делает поочерёдно правой, левой рукой, и затем обеими руками.. Отгадывает, затем рисует. Ученица стоит спиной, руки подняты вверх. Ученица стоит спиной, и на счёт три падает на руки преподавателя. Садится на пол стула, ноги плотно упираются в пол или подставку. Сидя за инструментом ученик наклоняется то в одну, то в другую сторону, будто, то одной, то другой рукой поднимает ведерко с водой. Руки по очереди обхватывают коленки, пальцы выпрямляются. Ставит кисть на подушечки. Выполняет боковые движения свода руки вправо, влево. Вытягивает пальцы. Выполняет упражнение. Подушечками пальцев и нижней частью ладошки прикасается к столу, образуя «полушарие». Вытягивает указательный палец с упором на стол и подтягивает им вперед весь «домик черепашки». Рука в форме зонтика одуванчика летает над клавиатурой. Опускается на клавиатуру кончиком пальца и т.д Кисть лежит на крышке фортепиано, от запястья сверху произвольно падает на полусогнутые пальцы (подушечки) в ритме произнесения слогов: левая рука правая рука Раз, два -Чудеса Три, четыре -В этом мире Пять, шесть -Не робеть Семь, восемь -Мы вас просим Девять, десять -Нам сыграть двумя руками Чтобы больше не скучать Держит руки согнутыми в локтях. Выполняет упражнение. Кисти лежат на поверхности, пальцы обеих рук работают синхронно под подтекстовку. Исходное положение: кисть лежит на плоскости, 1 палец неподвижен. — поднимаются 2,3,4,5 пальцы, постукивая по плоскости по слогам — 1 палец поднимается под слоги — 1 палец «ходит» туда-сюда под сводом кисти — 1 палец «подметающими» движениями туда-сюда проводит под кистью Рука лежит на крышке инструмента. Первый палец подводит под ладошку ближе к пятому, и отталкиваясь им, как веслом, ведёт руку вправо. Затем 1 палец, как бы загребая вовнутрь, передвигает кисть над собой под слова: Как веслом я на воде Первым пальцем управляю. То вовнутрь им загребаю, То отталкиваюсь им. Выполняет сидя за инструментом, произнося стих: Две сороконожки Бежали по дорожке. Побежали, побежали И друг дружечку догнали! «Рисует» радуги, следя за плавным движением руки и за тем, чтобы в воздухе кисть повисала. Играет 3 пальцем отдельно каждой рукой, следя по нотам за указкой преподавателя. Перелётает, начиная с одного звука, двумя руками 3-ими пальцами через 1, 2 октавы, приземляясь точно в центр «цветочка»-клавиши. Руки в этот момент делают перехлёст, т.е. одна рука зайдёт за другую. Играет по белым клавишам 3-ими пальцами, проговаривая слова: Капельки капают, осень пришла. Ходит в сапожках вся детвора. — Конечно чёрные! Третьими пальцами прыгает по «брёвнышкам». Я по брёвнышкам скачу, Падать в лужу не хочу. Раз, два, три, четыре, пять – Прыг на брёвнышко опять! Перебирает по порядку белые и чёрные клавиши 3-ими пальцами отд.к.р. Муравейка, муравей, побежал домой скорей, Дома дождик переждал – И опять работать стал. Шагает, произнося слова: Зайка по полю скакал и морковку потерял. Потихоньку он пошёл и опять её нашёл. Выполняет упражнение указанными парами пальцев, передвигая эти «колечки» на протяжении одной октавы. От клавиши «До» вправо правой рукой подряд по клавишам: «до-ре», «ре-ми» и т.д. Влево левой рукой от клавиши «До»: «до-си», «си-ля» и т.д. Левая рука Правая рука Вот я зёрнышко держу, Я колечко зацеплю Я его не уроню. И слегка попридержу. Подержав, здесь посажу, Бережно вновь положу, Всё со вздохом повторю. Всё со вздохом повторю. Строит интервалы- замочки в разных октавах от разных клавиш, называя их вслух: секунда, терция, кварта, квинта. Сначала подушечки дотрагиваются до клавиш, затем, подтягиваясь внутрь кисти, «закрывают интервал на замочек». — Яркий, глубокий! — руки по очереди играют квинты в разных октавах под слова: Дин-Дон, Дин-Дон В переулке ходит слон Старый добрый серый слон Дин-Дон, Дин-Дон. Рассматривает картину французского художника 18 века Антуана Ватто. 1716г Савояр с сурком По разным странам я бродил И мой сурок со мною, И весел я, и счастлив был, И мой сурок со мною! Кусочки хлеба нам дарят, Сурок всегда со мною. И вот я сыт, и вот я рад, И мой сурок со мною. Играет песенки по нотам, применяя навыки из упражнения Интервалы-замочки. Ходит как мишка, переваливаясь с ноги на ногу, затем играет по два звука на легато разными парами пальцев. Играет упражнение на нон легато, легато, стаккато, пропевая слова: Я пойду во лесок Погуляю часок Хорошо мне в лесу Я грибов принесу Играет упражнение на легато, соединяя по 4 звука, проговаривая стих: Уронили мишку на пол Оторвали мишке лапу Всё равно его не брошу Потому что он хороший Играет упражнение на легато, соединяя по 5 звуков. Рассказывает, как нужно играть на f, mf, p, mp. Даёт характеристики каждому персонажу. Играет разным туше. — Да! Произносит. Играет любой звук с разными динамическими оттенками. Шагает руками по очереди, мягко переступая с кулачка на кулачок. «Эхо» отвечает то же самое в малой, первой и второй октавах на mf, mp, p. Затем играет в большой октаве на любых нотах: — Я здесь, я в лесу! — В верхнем регистре. Л.р.(Облачко) играет ноты справа и слева от Соль 2-ой октавы (пр.р.- Солнышко). Тучка-Сердючка (пр.р.-3 чёрных клавиши). Капельки играются по трём чёрным клавишам двумя руками одновременно на стаккато. Кап-кап, тук-тук! — играет по двум чёрным через октаву. Гром изображает в низком регистре кластерами громко и настойчиво. Выполняет упражнение «Радуга». Играет по нотам медленно, тяжело проваливая пальцы в клавиши. Играет по нотам на стаккато цепко и коротко, как бы выхватывая каждый звук из клавиши Играет по нотам, связывая два звука на легато, опираясь в первый звук, и мягко, на выдохе, снимая рукой второй. Играет по нотам на легато пять звуков, перешагивая из клавиши в клавишу. — На стаккато. Играет песенку «Вы скачите пальчики как маленькие зайчики» на пальцевое стаккато. Играет песенку «Кукушка» , следя за передачей звука из руки в руку. Играет песенку «Баба-Яга» с хорошей опорой и дыханием в руках. Играет песенку «До, Ре, Ми» на нон легато Играет песенку «Добрый гном» для формирования свода руки Играет песенку «Хомячок» на легато Играет песенку «Прыг-скок»
IV. Заключительный этап. Выводы
Проводит обобщающее повторение и закрепление изученного материала, благодарит присутствующих и учащуюся за внимание, даёт рекомендации к выполнению домашнего задания для учащейся: закреплять полученные знания в самостоятельной домашней работе, нарисовать рисунок к сказке про Тучку-Сердючку, выполнять все упражнения. Вывод: Считаю важнейшим умением и задачей педагога-пианиста погружение в так называемое «творческое состояние» на каждом уроке. Феномен игры в том, что являясь развлечением, она перерастает в обучение, в творчество. А использование игровых технологий (с пониманием места и роли их в учебном процессе) позволяет легче, активнее, результативнее двигаться по пути гармоничного развития личности ученика, в том числе, развивать его технически. Используемая литература: Бороган Г. Живой рояль. Ступени фортепианной техники. (Кишинёв, 2014г) Бороган Г. Живой рояль. Начинающим пианистам. (Кишинёв, 2018г) О.Геталова, И.Визная В музыку с радостью. (Санкт-Петербург, Композитор, 2005г) Баренбойм Л. Путь к музицированию (Ленинград: Советский композитор, 1979г) Ковалевская М.Музыкальная гимнастика для пальчиков. Методическое пособие. (Санкт-Петербург: Союз художников, 2006г) Кузнецова Т. Поиграем? Занимательные упражнения для самых маленьких пианистов. Учебно-методическое пособие. (Ростов-на-Дону: Феникс, 2016г) Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе. Методическое пособие. (Санкт-Петербург, 2005г) Артобалевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. (Москва: «Советский композитор», 1990 г) Смирнова Т.Н. «Allegro, фортепиано, интенсивный курс. Методические рекомендации». (Москва: ЦСДК, 1999)	Ученица соглашается, что полученные на уроке знания нужно закреплять дома ежедневно.