автор: Кузлякина Татьяна Александровна
учитель начальных классов, методист МБОУ «СОШ ст. Евсино»
Методическое совещание на тему Использование приема «Облако слов» в образовательном процессе
Методическое совещание на тему
Использование приема «Облако слов» в образовательном процессе
Хочу начать свое выступление слова нашего премьер-министра Д.А. Медведева
«…очень важно научиться пользоваться всеми новыми технологиями. Это задача номер один не только для учащихся, но и для учителей – вся переподготовка должна быть ориентирована на использование современных технологий»
Д.А. Медведев
Пожалуй, я не ошибусь, если предположу, что образование, как никакая другая область, претерпевает постоянные изменения. Общество, условия жизни в обществе стремительно меняются, и образование должно соответствовать его запросам. Меняются требования к образовательному процессу и его результатам, соответственно, меняются и содержание образования, появляются новые технологии, подходы, методы, приемы, средства обучения и мн. другое. И прежде всего это касается ИКТ – технологий.
Пользование интернет-сервисами значительно повышает информационные и организационные компетенции учителя и позволяет создать развивающую образовательную среду, делает «педагогический дизайн урока» современным и мажорным. При использовании Интернета в подготовке к урокам можно найти множество готовых материалов. Но, кроме того, есть в сети ресурсы, которые непосредственно не предназначены для образования. Однако их также успешно можно применять в обучении.
Хочу остановиться более подробнее на дидактическом приеме «Облако слов». Что же это такое облако слов? Я вам предлагаю из ключевых слов сформулировать понятие… Облако слов – это визуальное представление списка категорий или тегов, также называемых метками, ярлыками, ключевыми словами. Суть методики при работе с данным приемом заключается в особом способе подачи текстовой информации, в визуализации: исследуемый объект или явление описывается в виде набора ключевых слов, которые особым образом вписываются в графическую фигуру. В голове учащегося картинка начинает ассоциироваться с набором слов, что облегчает усвоение нового материала, т.к. более 90% информации усваивается при помощи зрения.
Средств для создания «облака слов» очень много. Я пробала с несколькими из них, и боле удобный и простой для меня оказался Вордклаудпро. Работа с данным приемом проста, так же как и создание самого облака.
Для того чтобы создать дидактический материал с помощью данного приема надо сделать 5 шагов.
- Ввести в поисковую строку https://wordcloud.pro/ru
- Выбрать эскиз
- Добавить слова
- Оценить результат
- Скопировать получившееся «облако» для того, чтобы его в последующем распечатать или вывести на экран
«Облако слов» созданное при помощи Интернет-сервисов, находит успешное применение практически на всех этапах урока.
На этапе формулирования проблемы – прошу детей из ключевых слов поставить вопрос, на который необходимо найти ответ в течение урока. Данное облако использую на уроке русского языка по теме «Однородные члены предложения».
При определении темы урока, предлагаю детям по ключевым словам определить, какое произведение сегодня будем изучать на уроке. Это облако использовала на уроке литературного чтения при изучении произведения К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками», вначале я детям предложила по данным словам определить, что это произведение, о ком оно, чтобы могли обозначать данные числа. А на следующем уроке данное «облако» помогло им при пересказе произведения.
Также прием «облако слов» можно использовать на этапе актуализации знаний. При изучении темы по окружающему миру «Средние века: время рыцарей и замков», предлагаю детям вспомнить, с какими религиозными культурами они уже знакомы. Далее опираясь на данное «облако» мы совместно с детьми составили цепочку из трех звеньев, где указали религию, место их молитв и кому молятся. Далее спросила о том, как они думают, какие из этих религий возникли в Средние века. Дети отметили их у себя в тетрадях, поставив галочку напротив религий. И после изучения темы они проверили, правы ли они были.
На этапе приобретения новых знаний, дети получают задание записать определения к тем словам, которые находятся в «облаке». Данное «облако» использую на уроке литературного чтения, тема Мамин — Сибиряк «Приемыш». Дети получают карточку, в которой даны определения к понятиям, находящимся в «облаке слов». Вначале они сами должны соотнести понятие и определение, вначале они записывают определения простым карандашом. Далее после проверки исправляют, если в этом есть необходимость.
На этапе рефлексии предлагаю детям самим заполнить облако, вот такой формы. Вношу в облако начало предложения, а дети, которые работали в подгруппе, должны были самостоятельно его заполнить, при этом посовещавшись.
При проверке знаний данный прием также является эффективным. При обобщении знаний по литературному чтению после изучения раздела «Страна детства, я использовала сразу три облака, из которых дети должны были заполнить таблицу. Автор, годы жизни, его произведение, главные герои и характеристика герое, причем учащиеся самостоятельно заполняли колонки произведения и характеристика героев. Для того чтобы охарактеризовать их, им нужно было подобрать по три прилагательных на каждого героя, а затем рассказать почему именно эти прилагательные были подобраны.
Данный прием я начала использовать сравнительно недавно, в 4 классе. Я считаю, что «облако слов» можно вводить в работу с детьми начиная с 1 класса, например при устном счете.
Какие же положительные моменты я увидела, используя данный прием, как для учащихся, так и для самого себя.
- Захватывает учеников, вызывает интерес, вносит разнообразие в учебную деятельность.
- Концентрирует внимание, побуждает к поиску.
- Развивает умение всматриваться, наблюдать, выявлять, соотносить, выделять основное и главное, анализировать (формирует УУД).
- Является своего рода наглядным пособием, а, значит, облегчает процесс восприятия и понимания информации.
- «Облако слов» является «опорным сигналом» для учащегося, что способствует эффективному усвоению и закреплению знаний, особенно для учащихся с низкими учебными возможностями.
Какие плюсы использования данного приема я вижу для учителя.
- Легкость создания дидактического материала, экономит время подготовки к уроку.
- Возможность применения на различных этапах урока.
- Экономит время урока.
- Возможность организация деятельности учащихся: в парах, группе, индивидуально.
- Возможность дифференцированного подхода к процессу обучения, при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, так и с «одаренными» детьми.
Готовясь к данному семинару, я задалась вопросом, а на самом ли деле этот прием так хорош, а как к нему на самом деле относятся дети. И тогда решила провести небольшое анкетирование у своих учеников. Я задала всего 4 вопроса, и вот какие результаты получились.
- Нравиться работать с «облаком слов» — 16 учащихся
- Не нравиться работать с «облаком слов» — 4 учащихся
- Мне все равно – 1 учащийся
- Хотелось бы самому научиться создавать «облако слов» — 14 учащихся
Создать собственное «облако слов» — большое удовольствие. А видеть, как увлечены на уроке дети, — радостное душевное удовлетворение.
Помните, нестандартно подготовленные задания позволяют поддержать активность класса и интерес к предмету.
