автор: Кузнецова Наталья Юрьевна
Учитель-логопед МАОУ «Школа № 7» Камышловского городского округа Свердловской области
Коррекционно- развивающие занятия учителя- логопеда в условиях дистанционного обучения (из опыта работы).
| Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №7» Камышловского городского округа
Кузнецова Наталья Юрьевна учитель – логопед высшей квалификационной категории педагогический стаж – 29 лет |
Преимущества и недостатки дистанционного обучения.
Коррекционно- развивающие занятия учителя- логопеда в условиях дистанционного обучения (из опыта работы).
В реалиях сегодняшнего времени, когда все мы периодически оказываемся на карантине из-за пандемии коронавируса и традиционные методы контактного обучения становятся недоступными в этот момент, обучение воспитание, развитие и здоровье обучающихся с ОВЗ, которые должны получать непрерывную коррекционную помощь, напрямую зависит от способности педагога сориентироваться в стремительно меняющейся реальности. Потому что пауза и даже короткая остановка в коррекционных-развивающих занятиях для многих категорий учащихся с ОВЗ может привести к неминуемым последствиям – к потере уже сформированных умений и навыков. И, фактически, к сведению на нет, всех усилий педагога, которые применялись до этого.
Все это явилось прекрасной возможностью для меня освоить новые профессиональные компетенции, изучить передовой опыт применения научно-обоснованных и эффективных практик и технологий дистанционного обучения. Такие знания позволят сохранить преемственность коррекционного обучения и запустить процесс формирования нового, перспективного направления – дистанционной коррекционной педагогики, что сделает ее доступной для большого числа детей и родителей и повысит компетенции родительского сообщества.
В стрессовой ситуации оказались и дети, и педагоги, и родители. Работа за компьютером, ноутбуком, планшетом или экраном мобильного телефона – это интенсивная интеллектуальная нагрузка, требующая направленной концентрации внимания. Она связана и с достаточно высоким эмоциональным напряжением.
Кроме того, трудностью стала и трансляция занятий: не все родители нашего ОУ имеют современные технические средства, многие оказались не готовы обеспечить возможность коммуницировать посредством сети Интернет. К тому же не все учащиеся с ОВЗ способны самостоятельно использовать платформы для общения (социальные сети, мессенджеры, платформы для конференц-связи).
Хочу рассказать об организации индивидуальных коррекционно-развивающих занятий учителя – логопеда с учащимися начальных классов, при поддержке открытых для общения и имеющих технические средства родителях, не отвергающих взаимодействие с педагогом для достижения общей цели – обучения детей с ОВЗ в период дистанционного обучения.
В начале своей практики, не имея достаточного опыта дистанционной работы, пробовала различные форматы: размещать задания на сайте ОО, транслировать готовые видео-уроки, предлагать ссылки на онлайн-игры, но, к сожалению, из-за ряда проблем, перечисленных выше, они оказались малоэффективны. Оптимальным техническим средством для проведения занятий определила для себя и своих учеников – мобильный телефон, мессенджер – Ватсап. Потому что непосредственное общение с ребенком приносит наибольшие результаты. А мобильный телефон есть практически у каждого современного человека, овладели этим гаждетом даже дети. Приложение «Ватсап» сейчас очень популярно, преимуществом является удобный интерфейс и обеспечение качественной беспрерывной связи во время видео звонка, время пользования не ограничено, кроме того дополнительно не нужно устанавливать микрофон и веб-камеру.
Еще до организации занятий обсуждаем с родителями соблюдение следующих условий:
- правильное оснащение рабочего места — удобное расположение гаджета, правильное расположение письменных принадлежностей;
- обустройство рабочего места, в соответствии с ростом ребенка, хорошее освещение;
- а также, четкое определение времени занятия.
Чаще всего это вторая половина дня. Когда у ребенка закончились основные уроки, он отдохнул и подвигался. Все это важно, во избежание зрительных и мышечных перегрузок и переутомления.
В условиях дистанционного обучения, подход к преодолению нарушений развития также предполагает активное участие в нем родителей, которые должны все знания, речевые, моторные и сенсорные навыки, умения, полученные детьми во время занятий с педагогом, закреплять в процессе повседневной жизни. Поэтому предлагаю родителям, по возможности, конечно, присутствовать на дистанционном занятии.
Все онлайн — занятия, так же как и очные, провожу в игровой форме. Во время занятия не забываю про динамическую паузу.
Большим подспорьем для организации дистанционного обучения становятся яркие, любимые игрушки и предметы быта, которые родители подбирают и предоставляют ребенку для занятий.
При проведении занятий использую «секрет работы в прямом эфире», надеваю какую–то броскую деталь одежды, например: шарфик, брошь или меняю свой привычный облик (напр. хожу всегда с распущенными волосами, а на онлайн урок забираю их в пучок), это необходимо для привлечения зрительного внимания ребенка.
Провожу занятие в достаточно высоком темпе, с быстрой сменой деятельности и разнообразием заданий, чтобы как можно дольше поддерживать интерес ребенка перед экраном. В конце занятия предусматриваю поощрение в виде ссылки на дидактическую игру, мультфильм или самое простое — стикер с похвалой.
При проведении итогов занятия проводим рефлексию и обсуждаем с родителем плюсы и минусы нашей работы. Обязательно задаю домашнее задание для закрепления полученных навыков.
Для обратной связи используем разные форматы представления информации с учётом пожеланий родителей. Устные ответы домашних заданий учащихся поступают в виде аудио записи или видео записи, при выполнении письменных работ это фото в мессенджерах или на электронную почту. Обязательно провожу проверку выполненных заданий, исправляю ошибки, оцениваю, комментирую и высказываю пожелания.
Дистанционное обучение меняет обычный характер работы учителя — логопеда, накладывает на нее ряд ограничений. Одной из самых больших сложностей является коррекция звукопроизношения. Я не могу использовать зонды, шпатели и проводить логопедический массаж. В этой ситуации приходится объяснять родителям, что и как правильно нужно делать, повышать их педагогические компетенции. В домашних условиях они используют чайные ложечки, ватные палочки и трубочки для коктейлей. То есть, находим альтернативу, используем подручные средства.
В дистанционном обучении детей с особенностями развития есть и свои плюсы:
- ребенок находится в привычной для него домашней среде, комфортной обстановке;
- рядом находится близкий человек – родитель, который помогает, поддерживает, подсказывает, многим детям это помогает преодолеть тревожность, застенчивость;
- на дистанционных логопедических занятиях пропадает необходимость использования зеркала, так как на экране достаточно четко видно, как свое изображение, так и изображение собеседника.
Практика дистанционной работы доказывает, что при правильной организации системы занятий, адаптации существующих методик и технологий к данному формату проведения занятий, учета индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, запросов и пожеланий родителей, достигаются ощутимые результаты преодоления речевых нарушений и коррекционно – развивающий процесс остается непрерывным.
Проведение дистанционных занятий – это наша новая реальность, новый творческий процесс, который нам необходимо осваивать еще и еще, чтобы овладеть в совершенстве.
