Диорамы Природные зоны

автор: Кузнецова Татьяна Васильевна

воспитатель МБДОУ ВМР «Васильевский детский сад общеразвивающего вида»

Диорамы Природные зоны

МБДОУ ВМР «Васильевский детский  сад общеразвивающего вида» 

ПРОЕКТ 

«Диорама Природные зоны»

Выполнила: Кузнецова Т. В.

2020

Информационно — творческий проект 

«Диорама Природные зоны»

Вид проекта: информационно-творческий.

Возраст детей: 4 — 5 лет

Участники проекта: воспитанники средней группы, родители, воспитатели группы.

Продолжительность проекта: среднесрочный (январь — март)

Актуальность темы: 

На Земле живут тысячи различных животных. Некоторые из них – гиганты, такие как голубые киты, слоны, а другие – совсем крошечные: насекомые, мыши, хомячки. В зависимости от образа жизни мир животных  делится на насекомых, пресмыкающихся, земноводных и млекопитающих. Вся планета от сурового север до жаркого юга – заселена различными видами животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Среда обитания животных влияет на их строение, образ жизни и поведение. Нет человека, который не любил бы зверей и птиц, не ухаживал бы за ними.

Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, доброго, чуткого, заботливого ребёнка, способного познать окружающий мир и себя в нём. Наша задача формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие окружающего мира. 

Слушая рассказы детей о тех впечатлениях, наблюдениях, которые они  получают от родителей, от просмотра телевизора, в детском саду, нами обнаружено, что чаще всего дети рассказывают о животных, насекомых, птицах нашей полосы, а знания других зон у детей бедные и скудные. У ребят появилось много вопросов о жизни животных, других зон, ответы на которые мы вместе ищем в книгах писателей – натуралистов, в энциклопедиях, в интернет ресурсах, в художественной литературе. 

Таким образом,  формирование у дошкольников представлений о многообразии животного мира нашей планеты закладывает фундамент  нравственного  и эмоционального здоровья дошкольника, что является необходимым в период становления личности ребенка. Это происходит во время общения со сверстниками через игру, а инструментом развития является макет диорамы, изготовленный собственными руками.

Гипотеза исследования:  

Мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Различные ситуации общения с животными пробуждают интерес и любознательность ребёнка, развивают познавательный интерес  к природе, связную речь, способствуют обогащению словарного запаса. Восприятие животного мира помогает развивать такие качества,  как жизнерадостность,  внимательное отношение ко всему живому. В течение первых семи лет жизни происходит становление самосознания: ребёнок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать своё место в кругу близких и знакомых людей, начинает осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире и вычленять его ценности. Осознанно-правильное отношение детей к окружающему миру строится на чувственном его восприятии, эмоциональном отношении к этому миру и не последнюю роль в этом играет общение с животными и наблюдение за ними. Такое общение развивает наглядно-образное, наглядно-действенное и понятийное мышление, воспитывает познавательное отношение к окружающему миру, способствует накоплению морально-ценностного опыта, воспитанию любви, бережного и заботливого отношения ко всему живому, а также развивает эстетическую сферу ребёнка. Знания, накопленные в процессе общения ребёнка с животными, обеспечивают ему  понимание конкретных ситуаций в поведении животных, правильную их оценку и адекватное реагирование. Ребёнок усваивает разнообразные законы жизни животных, своеобразие приспособления живых существ к условиям среды, особенности их взаимодействия с человеком. И для того, чтобы углубить и расширить знания детей о многообразии животного мира, о природных зонах, необходимо совместно со взрослыми воспитывать интерес и любовь к животному миру, через макеты, приобщать детей играть и взаимодействовать с ним, развивая сюжет и накопленные знания. Рассчитываем, что благодаря разработке и внедрению проекта «Диорама Природные зоны»  дети познакомятся с описанием жизни, повадок животных в природе; получат научно-достоверные знания о животном мире, обогатится их речь;  совместная семейная деятельность обогатит детско – родительские взаимоотношения.

Исходя из проблемы исследования и выдвинутой гипотезы, перед нами стоят следующие цели и задачи:

Цель: создание условий для  развития познавательных и творческих способностей детей через обогащение развивающей предметно- пространственной среды диорамой «Природные зоны  Земли»

Задачи:

Образовательные:

• наполнить пространство развивающей предметно — пространственной среды в группе, опираясь на помощь родителей при создании макетов; 
• совместно с родителями открыть для детей новые возможности в познании окружающего мира;
• способствовать формированию устойчивого интереса к познанию мира природы, чувства удивления и восхищения миром природы, через интеграцию образовательных областей в совместной деятельности детей и взрослых.

Развивающие:

• развивать творческие способности детей;
• способствовать развитию связной речи, свободного общения со взрослыми и сверстниками в процессах игры с макетами;
• формировать умение детей  играть с диорамами;
• создать условия для поисково-исследовательской деятельности.

Воспитательные:

• формировать у детей доброжелательные отношения к сверстникам и взрослым на положительном примере животного мира;

• закреплять правила культурного обращения с макетами, коллективной игры с ними;
• содействовать активному включению родителей в совместную проектную деятельность.

Предполагаемый результат:

• дети будут проявлять интерес и любовь к созданным макетам;
• дети будут знать правила культурного обращения с ними;
• дети будут знать, и называть животный мир, относящийся к определённым зонам, рассказывать и делиться новыми знаниями со сверстниками, давать им характеристику;
• дети будут проявлять интерес к информации, которую получат в процессе общения, участвуя в разговоре во время рассматривания иллюстраций и книг, энциклопедий, внимательно слушать и отвечать на вопросы воспитателя, эмоционально отзывчивы;
• у детей пополнится словарный запас;
• у родителей появится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений  детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы;
• фотографии макетов.

Основные методы и формы реализации проекта:

• определение темы, постановка цели и задачи;
• определение методов и приемов работы;
• подбор методической и художественной литературы;
• приобретение наборов животных разных зон;
• изготовление макетов;
• чтение литературных произведений;
• беседы;
• рассказывание, пересказ;
• рассматривание разных видов книг, иллюстраций в книгах, фотографий;
• составление перспективного плана;
• работа с родителями.

Обеспечение:

Методическое:

1. подбор детской литературы,
2. подбор демонстрационного иллюстративного материала,
3. подбор энциклопедий.

Материально – техническое:

1. портреты детских писателей натуралистов и природоведов,
2. наборы  животных разных климатических зон,
3. природный и бросовый материалы.

Этапы работы над проектом:

Вывод: 

       Таким образом, можно утверждать, что при создании определённых условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о животном мире нашей планеты.

У дошкольников удалось сформировать интерес к познанию животного мира через интеграцию образовательных областей в совместной деятельности детей и взрослых. У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

Основной вывод по результатам проведённой работы в ходе реализации проекта, состоит в том, что применение макетов в процессе воспитания детей дошкольного возраста не только возможно, но и необходимо в силу эффективности этого средства воспитания. Предполагаемые результаты достигнуты.