Автор:
Кузьмина Анастасия Евгеньевна
педагог дополнительного образования Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Иркутская область, г. Усолье-Сибирское
Пьянкина Алена Викторовна
педагог дополнительного образования Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Иркутская область, г. Усолье-Сибирское
Интегрированные занятия, одно из средств мотивации к обучению в музыкальной студии «Родник»
XVII Региональный научно-педагогический симпозиум
«Развитие инновационного потенциала субъектов региональной
образовательной деятельности как условие достижения нового качества
образования в рамках президентской инициативы
«Наша новая школа»»
Тема выступления:
Повышение интереса к изучению предметов, одно из средств мотивации к обучению в музыкальной студии «Родник»
Кузьмина А.Е. Пьянкина А.В.
Музыкальная студия «Родник»
МБУДО «Дом детского творчества»
(г. Усолье – Сибирское)
Актуальность проблемы повышения учебной мотивации детей в студии Родник обусловлена задачами повышения успешности обучения. Проблема формирования мотивации определяется тем, что в период обучения ребёнка, когда учебная деятельность имеет статус ведущей деятельности, важно создать предпосылки формирования мотивации учебы, и к концу обучения в студии придать мотивации определённую форму, то есть сделать её устойчивой. Мотивация является сложным, многоуровневым и изменяющимся психическим явлением. Для гармоничного психического развития ребенка должна быть сформирована зрелая учебно-познавательная мотивация, устойчивое желание учиться.
Основная цель: создать условия организации обучения, которые способствуют повышению уровня учебной мотивации обучающегося.
Задачи:
- Формирование мотивов;
- формирование навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
- повышение уверенности в себе и развитие самостоятельности;
- формирование самосознания и адекватной самооценки;
- поддержание атмосферы эмоционального принятия, снижающей чувства беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;
- развитие рефлексии, возвращение чувства ответственности за результаты деятельности, воспитание воли.
Поставленные задачи рассматриваются как единый комплекс, так как только целостное воздействие на личность ребенка может привести к позитивному изменению (или формированию определенных психологических компонентов).
Главным принципом работы педагогического коллектива студии с детьми является создание условий и предоставление возможностей для творческой деятельности. Профессиональный творческий педагогический коллектив студии осуществляет формирование творческой среды в образовательном пространстве. Осуществляется реализация авторских и адаптированных программ. Психологическая поддержка и индивидуальный подход укрепляют и развивают мотивацию к обучению, формируют личностные качества детей.
Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень, регулярно проходят курсы повышения квалификации, активно участвуют в творческих педагогических проектах, проводят мастер-классы и открытые занятия.
Сотрудничество с родителями обеспечивает материальную и моральную поддержку педагогов и детей студии. Творческие связи с предприятиями, образовательными и культурными учреждениями города и области обеспечивают устойчивые социокультурные связи. Участие в городских, областных, региональных и международных фестивалях и конкурсах предоставляет возможность реализации детьми полученных знаний и навыков.
Принципы проведения занятий:
- системность подачи материала;
- наглядность обучения;
- цикличность построения занятия;
- доступность;
- актуальность,
- развивающий и воспитательный характер учебного материала.
О результативности проведенных занятий можно судить по следующим критериям:
- возрастающий интерес к выполнению заданий для ребенка;
- увеличение заинтересованности в специальных упражнениях на развитие учебных склонностей;
- повышение уровня активности участников занятий, проявляющегося в желании сотрудничества;
- повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел взрослого и ребенка.
Результаты работы по формированию учебной мотивации не всегда проявляются быстро и бывают не такими наглядными, как при обучении чтению, счету, письму. Однако, как показывает практический опыт, после проведения занятий исподволь и постепенно положительные результаты начинают проявляться. У детей появляется устойчивое желание обучаться, способность выполнять такие виды деятельности, к которым раньше они не проявляли интерес.
Использование современных технических средств резко повышает интерес ребенка к занятиям в студии: использование интерактивной доски для изучения теоретических дисциплин, применение электронного многофункционального инструмента для обучения игре на фортепиано, использование дистанционной радиомикрофонной техники, качественные фонограммы песен различных жанров, акустическая аппаратура обеспечения концертной и репетиционной деятельности для занятий по вокалу. Педагоги в своей работе широко используют возможности интернета для поиска нотного материала, методической литературы, теоретических разработок, учебных программ, фонограмм и т.д.
Ожидаемые результаты:
- повышение мотивационной готовности детей к обучению;
- возникновение эмоционально — положительного отношения к студии;
- новый уровень самосознания.
Результаты диагностического исследования учебной мотивации у детей показывают, что проводимая работа с детьми дает положительные результаты, следовательно, программа занятий является эффективной. Мотивационно готовым к обучению является ребенок, у которого сформированы, прежде всего, характерные для него мотивы, которые проявляются в следующих формах:
- ребенок хочет учиться в студии и переживает при отсутствии такой возможности;
- учение привлекает его как серьезная, социально значимая деятельность;
- сила учебных мотивов достаточна для преодоления школьных трудностей;
- формируется устойчивая иерархия мотивов, в которой доминируют познавательные и социальные мотивы обучения и нравственные мотивы поведения;
- ребенок свободно объясняет смысл учения, то есть обнаруживает высокую степень осознания мотивационной сферы.
Даже если у детей интеллектуальные, социально-психологические и эмоционально-волевые компоненты обучения находятся на высоком уровне, без мотивационной готовности к учебной деятельности они не могут иметь решающего значения. Именно внутренняя мотивация, ее настрой является определяющим моментом успешного обучения, оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов обучения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, вплоть до совершения подростками правонарушений.
Выводы:
- мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
- через мотивацию формируется определённое отношение к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
- через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательного процесса.
