Характеристика игр и игровых упражнений с математическим содержанием

автор: Кузяйкина Ольга Леонтьевна

воспитатель ГБОУ Школа № 138 г. Москвы

Характеристика игр и игровых упражнений с математическим содержанием

Характеристика игр и игровых упражнений с математическим содержанием

Игра —  это ведущая деятельность ребенка-дошкольника, а значит, она является выражением его отношения к окружающей  действительности. Необходимость получения математических знаний и овладение способами их реализации в игре – объединяют  игровую деятельность с умственным развитием. Игры, которые используются для математического развития дошкольников, разнообразны по форме и  содержанию.

Объединяя математическое развитие и игру, педагог достигает уникального эффекта: « математика приводит в порядок ум», а игра развивает все психические процессы: развитие памяти, речи, воображения, эмоции. А также формирует такие качества личности как: настойчивость, терпение, творческий потенциал личности

Формирование математических понятий в дошкольном возрасте немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими почти всегда добровольно, без принуждения .

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре — важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Игра включается непосредственно в содержание ООД как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре ООД по ФЭМП определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года, весь процесс ООД  должен строиться в форме игры. Дидактические игры уместны и в старшем дошкольном возрасте с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного.

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения.

Дидактические игры педагог может использовать как в индивидуальной работе с детьми так и включать их в процесс свободной игровой деятельности, в режимные моменты: утренняя гимнастика, кормление, одевание и раздевание и т.д.

Требования к материалу, используемому педагогами для развития математических способностей (в том числе к игровому материалу):

— он должен соответствовать возрасту и интересам детей;

-должен быть ориентирован на зону ближайшего развития;

— должен соответствовать программе ДОО (дошкольной образовательной организации)

-обязан быть безопасным;

— обязан быть эстетичным.

-должен быть разнообразным.

В целях формирования элементарных математических представлений игры могут проводиться как отдельно в свободное от занятий время, так и осуществляться в целом комплексе – учебно-игровом или тематическом (И. Житко, Т. Будько) – для решения образовательных задач.

Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

2.Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.

3. Все психологические новообразования берут начало в игре
4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

В процессе организованной образовательной деятельности (ООД) и в повседневной жизни широко используются дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне ООД , закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему в процессе организованной образовательной деятельности и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать дидактические игры математической направленности, а так же игровые упражнения.

По математическому содержанию игры можно разделить на:

— игры с числами и цифрами;

— путешествие во времени;

— ориентировку в пространстве;

— игры с геометрическими фигурами;

— логическое мышление.

К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, детей знакомят с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравниваются две группы предметов, расположенные то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее на нижней.

Играя в такие дидактические игры как «Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.

Дидактические игры, такие как «Задумай число», «Число, как тебя зовут?», «Составь табличку», «Составь цифру», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» и многие другие используются в ООД и в свободной деятельномти детей, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.

Вторая группа математических игр (игры — путешествия во времени) служит для знакомства детей с днями недели, месяцами. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник — первый день после окончания недели, вторник- второй день, среда — середина недели, четверг — четвертый день, пятница — пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности. Дети с удовольствием играют в игры: «Живая неделя», «Назови скорее», «Дни недели», «Назови пропущенное слово», «Круглый год», «Двенадцать месяцев»- которые помогают детям быстро запомнить название дней недели и название месяцев, их последовательность.

В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Задачей педагога является научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. Например, справа от куклы стоит заяц, слева от куклы — пирамида и т.д. Выбирается ребенок и игрушка прячется по отношению к нему (за спину, справа, слева и т.д.). Это вызывает интерес у детей и организовывает их на занятие. Для того, чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше, используются предметные игры с появлением какого-либо сказочного героя.

Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования у детей: «Найди похожую», «Расскажи про свой узор», «Мастерская ковров», «Художник», «Путешествие по комнате» и многие другие игры. Играя в такие игры, дети учатся употреблять слова для обозначения положения предметов.

Четвертая группа: Игры и упражнения с геометрическими фигурами и их моделями (блоками) являются основными методами ознакомления детей с формой предметов.

В этом отношении важно обратиться к классической педагогике (М. Монтессори, Ф. Фребель), а также современным исследованиям (Л. В. Артемова, Л. А. Венгер, 3. Е. Лебедева, В. В. Колечко и др.).

Для детей младшего и среднего дошкольного возрастов в основном используется три группы дидактических игр и упражнений:

на усвоение особенностей геометрических фигур. Например, «Назови геометрическую фигуру», «Домино фигур», «Угадай, что это?», «Чудесный мешочек»;

сопоставление формы предметов с геометрическими образцами. Например, «Найди предмет такой же формы», «Что лежит в мешочке», «Геометрическое лото», «Найди то, что я тебе покажу», «Магазин», «Поручения»;

анализ сложной формы: «Выкладывание орнамента», «Из каких фигур состоит предмет», «Разрезанные картинки», «Склеим чайник», «Составь целое из частей», «Изменилось ли?».

Пятая группа: В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. Это такие игры как «Найди нестандартную фигуру, чем отличаются?», «Мельница», и другие. Они направлены на тренировку мышления при выполнении действий.

Классификация игр с математическим содержанием

1.Сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием

2.Дидактические игры.

Классификация дидактических игр:

Таблица 1

Структура дидактической игры:

• Цель игры
• Игровые действия
• Познавательное содержание
• Оборудование
• Результат игры

3. Развивающие игры, логические игры. Цель: развитие познавательной сферы дошкольников
4. Игры с занимательным материалом, игры-забавы (загадки, шутки, считалки, ребусы, головоломки).

Цель – закрепить знания, вызвать интерес к занятиям математикой, стимулировать умственную деятельность детей, развивать смекалку, чувство юмора.

Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством математического развития детей, проводятся как на ООД , так и вне ее, во всех возрастных группах, используются в индивидуальной работе.

Игровые приемы: сюрпризный момент, правила, соревнование, инициатива, поиск и др.

В процессе дидактических игр и игровых упражнений решаются все виды задач:

• образовательные (дать или повторить математические знания, сформировать или закрепить умения, выработать навыки);
• развивающие (развивать мышление, память, воображение,  сенсорные способности, речь и др.);
• воспитательные (вырабатывать личностные качества — самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознательность и др.).

В основе методики обучения математике лежат общедидактические принципы:систематичность,последовательность,постепенность,индивидуальный подход, научность, доступность, коррекционная направленность, непрерывное повторение материала.

Для полноценного осуществления принципа доступности, индивидального подхода , непрерывного повторения материала педагогу необходимо использовать игры и игровые упражнения  при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Основное требование к организации игр с детьми среднего дошкольного возраста – учёт особенностей возраста и индивидуальности ребёнка. Однако, игры с математическим содержанием должны длиться не более 20 минут.

Требования к организации игр заключаются в том, чтобы они, будучи достаточно сложными и длительными, не утомляли ребёнка. Во время игры не акцентируйте внимание на недостатках, хвалите за успехи и не ругайте за ошибки.