автор: Кунаева Надежда Григорьевна
музыкальный руководитель Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 40 «Берёзка», г. Серпухов
«Воплощение художественных образов с помощью выразительных движений у детей дошкольного возраста»
Воплощение художественных образов с помощью выразительных движений у детей дошкольного возраста.
Кунаева Н.Г., музыкальный руководитель МБДОУ – детского сада № 40 «Берёзка», г. Серпухов, московская область
Самый распространенный вид детского творчества – театрализованная деятельность. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.
Произвольные выразительные движения для дошкольника – прежде всего, образные движения, т.е. внешние движения самого ребенка, посредством которых он создает образ конкретного персонаже; в результате воплощаемый образ (игровой образ) становится двигательно-пластическим. Игровой образ – как задача и результат двигательно-пластического воплощения, отвечая природе образного мышления дошкольника, оказывается оптимальным не только с точки зрения интересного для ребенка содержания деятельности. Он становится фактором, который наиболее естественно позволяет сочетать в едином действии как структурную выразительность (поступки персонажа, его внешние движения), так и пластическую выразительность (характерные особенности его движений, переживания. Внутренние состояния). Решение ребенком задачи осмысленного и произвольного перестроения своих движений в соответствии с характеристиками игрового образа позволяет задействовать и, следовательно, развивать высшие уровни управления движениями – уровни смысловой координации, благодаря чему постепенно приобретается особое качество движений: слаженность, выразительность и др., а также способность ребенка к их тонкой и сложной регуляции. Произвольное и осмысленное двигательно-пластическое воплощение игрового образа постепенно развивает у дошкольника способность отделять себя от исполняемого образа: собственные действия и эмоции от образных движений и переживаний. Такое различение становится необходимым условием развития способностью к управлению собственными эмоциями. Иными словами, управление собственными движениями и эмоциями, мотивированное интересной для ребенка деятельностью, развивает у него способность к регуляции собственного поведения в целом.
Образные выразительные движения связаны с продуктивным воображением, так как, по Л.С. Выготскому, детскому воображению присуща двигательная природа, и оно наиболее органично развивается. Когда ребенком используется «действенная форма изображения при посредстве собственного тела».
Развитие у дошкольников образных выразительных движений чрезвычайно активно влияет на развитие у них воображения и творческих способностей, особенно, если произвольное и осмысленное использование этих движений проходит в условиях соответствующей творческой деятельности – двигательно-пластического творчества в контексте игровых (сюжетных) ситуаций, построенных на взаимодействии разнохарактерных персонажей. Различаются два вида двигательно-пластического творчества дошкольников. «Сочинение» больше связано со структурной выразительностью движений и состоит в самостоятельном поиске движений. Отвечающих образному содержанию, и выстраивании их в более или менее целостные композиции. Творческое исполнение больше связано с пластической выразительностью и проявляется в том, что в образное движение ребенок включается «всем телом». В силу импровизационного характера детского творчества пластически выразительное исполнение может порождать интересные решения в «соединении» образа.
Благодаря двигательно-пластическому воплощению взаимодействия разнохарактерных персонажей в контексте различных сюжетных ситуаций у детей развиваются не только представления о выразительных возможностях языка движений, но и коммуникативные способности в плане использования движений. Жестов как средств невербального общения. Выразительное движение дошкольника может рассматриваться как движение, которое несет в себе все многообразие психики ребенка, а двигательно-пластическая выразительность – как система способностей: познавательных (нормативных и творческих), коммуникативных и регуляторных.
Список литературы
- Буренина А. Ритмическая мозаика: программа п ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Спб., 1997
- Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М., 1999.
- О.С Боромыкова « Коррекция речи и движения»: Детство- пресс, 1998
- Ворожцова О. Музыка и игра в детской психотерапии. – М., 2004
