«Экологический практикум «Вода и здоровье» для обучающихся 9 – 11 классов школ города

автор: Куприна Маргарита Викторовна

старший методист Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования экологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка

«Экологический практикум «Вода и здоровье» для обучающихся 9 – 11 классов школ города

Департамент образования администрации города Липецка

 Муниципальное бюджетное учреждение 

дополнительного образования 

экологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка

«Экологический практикум «Вода и здоровье» 

для обучающихся 9 – 11 классов школ города

Методическая разработка.

Липецк, 2021

Полное название — «Экологический практикум «Вода и здоровье» 

                                 для обучающихся 9 – 11 классов школ города 

Вид — методическая разработка

Место разработки – город Липецк

Год разработки – 2021

Количество страниц – 27

Аннотация

  Данный экологический практикум является логическим продолжением Всероссийской акции «Вода и Здоровье!».

Цель практикума: формирование у школьников ответственного отношения к водным ресурсам как к источнику здоровья и жизни на Земле через исследовательскую деятельность и популяризации научных знаний в области химии, биологии и физики. 

Адресована обучающимся старших классов, интересующихся проекторной и исследовательской работой.

Данный краткосрочный экологический практикум знакомит детей с реальными исследованиями водных характеристик, живых объектов природы, учит самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, а также влияние человеческой деятельности на водные экосистемы.

Автор материала — Куприна Маргарита Викторовна, старший методист

 

  Пояснительная записка

Данный экологический практикум является логическим продолжением Всероссийской акции «Вода и Здоровье!», который проходил в рамках акции «Сделаем вместе!» 2018. Это партнерский проект ВПП «Единая Россия», «Экология России» и «Школа грамотного потребителя».

Цель практикума: формирование у школьников ответственного отношения к водным ресурсам как к источнику здоровья и жизни на Земле через исследовательскую деятельность и популяризации научных знаний в области химии, биологии и физики. 

Практикум рассчитан на обучающихся школ города 9 – 11 класса, интересующихся исследовательской деятельностью. 

Данный краткосрочный экологический практикум знакомит детей с реальными исследованиями водных характеристик, живых объектов природы, учит самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, а также влияние человеческой деятельности на водные экосистемы.

Практикум состоит из теоретических занятий по этапам создания учебного исследования; лабораторных работ, практических работ в природе по отработке методик исследований; камеральной обработки материалов и оформления проектов.

В ходе практикума ребята проводят лабораторные опыты и эксперименты доказывающие уникальные свойства воды, изучают химические и биологические показатели воды из различных водоемов города Липецка. Работа в группах позволит детям познакомиться со сверстниками и получить новые знания в области биологии, экологии и химии. 

Продолжительность практикума — 5 дней. В день предполагается проведение 3 занятий. Продолжительность занятия 45 минут с 10 минутным перерывом.

Занятия проводятся в кабинетах экологического центра, в парках и на водоемах города Липецка. Завершит работу практикума – конференция с защитой учебных работ обучающих

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся будут знать: основные этапы школьного учебного исследования, основные методы отбора проб воды из природных источников, как правильно оформить учебное исследование, требования к презентации работы.

Обучающиеся будут уметь: ставить цель исследования, определять задачи, проводить выбор методик, собирать материал, проводить его первичную обработку, проводить анализ и осмысление полученных данных, писать отчет (статьи, проекта), осуществлять его защиту на учебно-исследовательской конференции.

Учебный план экологического практикума

дата		мероприятия
1 день	1 занятие 2 занятие 3 занятие	Совместный проект «AIDA* Шаг навстречу здоровью» Презентация практикума «Вода и жизнь» Лабораторно-практическая работа «Мудрость воды»
2 день	1 занятие 2 занятие 3 занятие	Бэкграундер «Исследовательская работа: этапы подготовки к исследованию. Подготовительный этап: выбор темы, определение предмета и объекта исследования, формулирование цели, задач и методов исследований.» Экспериментальная работа «рН среды: понятие, исследование рН среды различных веществ при помощи индикаторной бумаги и полевой цифровой лаборатории» Лабораторная работа «Вода живая и мертвая»
3 день	1 занятие 2 и 3 занятие	Лекция «Подготовка и проведение исследования. Как правильно собрать материал для исследования воды» Сбор материала для исследования (Экскурсия в природу)
4 день	1 занятие 2 и 3 занятие	Лекция «Виды оформления исследований (таблицы, карты, графики, диаграммы, схемы) Требования к представлению работ» Обработка собранного материала. Определение биологических объектов.
5 день	1 занятие 2 занятие 3 занятие	Брейнсторминг «Подготовка, презентация работ» Награждение участников практикума.

AIDA – совокупность правил, формирующих общественные отношения, где A – attention (внимание), I – interest (интерес), D – desire (желания), A – activity (активность).

1 день

1 занятие   Воспитательное мероприятие «Расскажи о себе»

Цель: создание благоприятного микроклимата, способствующего работе во вновь созданном коллективе.

Задачи:

Образовательные: дать представление о тренинге как методе активного обучения. 

Воспитательные: формировать у обучающихся компетенции, связанные с умениями правильно строить свое поведение, управлять им в соответствии с задачами общения.  

Развивающие: развивать коммуникативные умения.

Оборудование на каждую группу: лист А1, гуашь, кисточки, карандаши, цветная бумага, клей.

Игры, рекомендуемые для проведения мероприятия: 

Снежный ком 

Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.

Три факта

Каждый участник сообщает группе свое имя и три факта о себе. Один из них является реальным, а два других — выдуманными. Задача остальных участников — определить, какой именно из представленных фактов соответствует действительно­сти (участникам предлагается поочередно проголосовать за истин­ность каждого из фактов). Потом участник, который представлялся, раскрывает истину: говорит, какой из приведенных фактов реален

Мяч по кругу

Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один раз.

В конце предлагается коллективное дело: Создание плаката «Вода – источник жизни»

2 занятие Презентация практикума «Вода и жизнь»

Цель: формирования представления о воде как основе жизни на нашей планете

Задачи:

Образовательные: расширить научное представление о воде как обязательной составляющей существования жизни.

Воспитательные: формировать представление о необходимости охранной деятельности по отношению к водным ресурсам, которые нас окружают.

Развивающие: развивать элементарный опыт природоохранной деятельности.

Занятие проводится на основании презентации «Вода и жизнь» (Ссылка: https://doit-together.ru/new/water/) 

Одним из этапов занятия является знакомство с правилами техники безопасности на занятия в рамках практикума: инструктаж по программе вводного инструктажа для обучающихся МБУ ДО ЭЦ «ЭкоСфера» г. Липецка  

3 занятие Лабораторно-практическая работа «Мудрость воды»

Цель: создание атмосферы самостоятельного поиска решения через решение реальных практических задач.

Задачи:

Образовательные: обучить простейшим методам работы с лабораторным оборудованием, наблюдением и способами регистрации наблюдений. 

Воспитательные: формирование коммуникативных компетенций.

Развивающие: 1. Совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.

2. Совершенствовать умения работать по инструкции.

Оборудование: Почва сухая, пробирка, пробиркодержатель, источник огня, спички.

Соль, весы, штатив, разновес, лопаточка, стаканы мерные 2 шт., палочка для перемешивания, ручка, бумага. 

Гуашь синяя, желтая, красная, палитра, палочки для перемешивания, 5 пробирок, масло подсолнечное.

Сода, лимонная кислота, 2 стакана, вода, палочки для перемешивания.

Ход занятия

Организационный момент.

Перед занятием проводится целевой инструктаж по инструкции №35 по ОТ при проведении лабораторных и практических работ.

Участники делятся на 4 группы. (Принцип деления может быть различным, задания на станциях не сложные, особых навыков не требующие)

Основная часть

В ходе занятия предполагается посетить 4 контрольные точки на которых будет необходимо выполнить либо лабораторную работу, решить задачу, придумать прибор. В ходе работы собирается шифровальный код для прочтения Китайской пословиц которая является лейтмотивом нашего практикума. Все задания в печатном виде лежат на столах. Время работы на контрольных точках 8 минут.

• Контрольная точка «Вода есть везде»

Текст: Около 71 % земли покрыто водой, остальные 29 % это суша. Суша состоит из горных пород, разрушавшиеся горные породы входят в состав почв. 

Вопрос: есть ли в сухой почве вода?

Используя набор оборудования попробуйте сконструировать прибор, который поможет дать ответ на поставленный вопрос.

Дайте ответ на поставленный вопрос.

1. Контрольная точка «Соленая и пресная вода» 

Текст: Морская вода — это раствор 44 химических элементов, но первостепенную роль в ней играют соли. Поваренная соль придает воде соленый вкус, а магниевая — горький. Соленость выражается в промилле (‰). Промиле — это тысячная доля числа. В литре океанической воды растворено в среднем 35 граммов различных веществ, значит, соленость будет 35‰. 

Пресная вода — противоположность морской воды, охватывает ту часть доступной воды Земли, в которой соли содержатся в минимальных количествах. Этот ценнейший для всех форм жизни на Земле ресурс — основа нашего существования. Планета покрыта водными массами почти полностью (на 70%). На самом деле пригодных для питья из них всего 3%, а доступных для использования еще меньше — 1%. Важно понимать, что это такое и какая вода пресная, а также ценность, которую она представляет.

Задание: Приготовьте морскую воду в объеме 200 гр. Для работы используйте оборудование на столе. Помните, что соли надо взять строго по массе. Воду строго по объему.

Сделайте предположение об образовании морской воды.

1. Контрольная точка «Вода растворитель»

Текст: Водный раствор — разновидность раствора, в которой растворителем служит вода.  

Будучи превосходным растворителем, именно вода используется для приготовления большинства растворов в химии. Вещества, которые плохо растворяются в воде, называют гидрофобными (‘боящимися воды’), а хорошо в ней растворяющиеся — гидрофильными (‘любящими воду’). 

Гипотеза: По этому признаку гуашевые краски по отношению к воде являются ________________веществам. А подсолнечное масло будет именно таким__________________________.

Задание: Проведи опыты чтобы подтвердить выбор. 

Используя растворы синего, желтого и красного цветов, приготовь растворы фиолетового, оранжевого и зеленого цветов. Как ты думаешь почему листья осенью становятся оранжевыми или фиолетовыми? 

1. Контрольная точка «Вода – Химический реагент» 

Текст: Вода обычно представляет собой растворитель, содержащийся в водном растворе, где растворителем является вещество, которое растворяет растворенное вещество. Растворённое вещество представляет собой вещество или соединение, растворенное в растворителе. Раствор имеет меньшее количество частиц, чем растворитель, где частицы находятся в случайном движении. Когда растворенное вещество диссоциирует в воде с образованием ионов, его химическая активность резко возрастает.

Задание: Смешайте сухие лимонную кислоты и соду реакции не происходит, теперь приготовьте растворы кислоты и соды, смешайте получившиеся растворы. Какие изменения происходят в растворе.

Сделайте вывод о том, что повлияло на прохождение реакции.

Подведение итогов

В ходе работы вы собрали весь шифровальный код для прочтения Китайской пословицы. Давайте ее разгадаем. 

На доске зашифрованная пословица:

Зашифрованная мудрость:

7	10	7	13	12	13	10
8	7			8	5	7
9	8			9	19	8
5	9			20	14	9
1				2		14
						15

Китайская пословица.

Рефлексия

Раздаточный материал

Шифровальный код  10-8*1+2=__ = М 20/(12/3)+7=__ = У 378-357=__ = Д 121/11=__ = Р 108/6 = __ = Ы 19-21+5 = __ = Й 45/9 +5 = __= Ч 32/8/2 = __ = Е	Шифровальный код  45/9 +5 = __= Ч 32/8/2 = __ = Е 125*2*3/10*0*9= __=Л 355/71= __=О 196/13 = __=В 27/9/3= __=К 671-654= __=Н 20-15+2+7= __=А
Шифровальный код  125*2*3/10*0*9= __=Л 355/71= __=О 196/13 = __=В 27/9/3= __=К 671-654= __=Н 20-15+2+7= __=А (81-27)/ 6= __=Т 8*2 *1/1 = __=Г	Шифровальный код  671-654= __=Н 20-15+2+7= __=А (81-27)/ 6= __=Т 8*2 *1/1 = __=Г 49/7= __=И 13+25-32 =__ =Ь 125-100-10= __=Я 84/4-13 = __=С

Исток чист — и в устье вода чистая.      Китайская пословица

2 день

1 занятие Лекция «Что такое исследовательская работа. Этапы подготовки к исследованию. Подготовительный этап: выбор темы, определение предмета и объекта исследования, формулирование цели, задач и методов исследований.»

Цель: актуализация и расширение знаний о учебном исследовании как одном из видов интеллектуальной деятельностью человека.

Задачи:

Образовательные: познакомить с исследовательским спектром профессиональной деятельности человека. 

Развивающие: совершенствование навыков выполнения учебных исследовательских работ.

Воспитательные: формировать у обучающихся потребность к самообразованию и интеллектуальному развитию личности через исследовательскую деятельность.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация по теме занятия, раздаточный материал «Конструктор названия исследовательской работы».

Ход занятия.

• Организационный момент.

Игра на внимание: Упражнение «Не собьюсь» 

 Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания: считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…» 

 (Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, — _черта замещает числа, которые нельзя произносить).

• Основная часть.

Школьная лекция: «Что такое исследовательская работа. Этапы подготовки к исследованию. Подготовительный этап: выбор темы, определение предмета и объекта исследования, формулирование цели, задач и методов исследований.»

Этапы лекции

1. Учебно – исследовательская работа: её назначение и отличие от научно – исследовательской работы.
2. Этапы подготовки к исследованию

Постановка проблемы или главного вопроса, тема исследования

Изучение теории, связанной с выбранной проблемой, степени её изученности

Выдвижение гипотезы исследования

Подбор методик и овладение ими

Сбор собственного материала

Анализ его и обобщение

Собственные выводы

Представление работы

1. Как выбрать тему исследования?

Начало любого исследования – это тема твоей работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в настоящий момент. Если Ты не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы:

Что мне интересно больше всего?

Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)

Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?

Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то подскажет тебе интересную идею, тему твоего будущего исследования.

1. Что такое тема исследования?

Тема исследования – это свёрнутое (сокращённое) описание изучаемого свойства объекта или явления. Она должна быть краткой и выразительной, чётко указывать на изучаемое свойство объекта.

1. Цель и задачи исследования

Ты назвал, сформулировал тему своего исследования. Теперь надо подумать над целями и задачами твоей работы. 

Определить цель исследования — значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.

Примеры формулировки цели исследования:

1. Выяснить, почему зебре нужны полоски.
2. Расследовать, почему репейник колючий.
3. Узнать, что делает под водой водолаз.

Не желательно, чтобы её формулировка слово в слово повторяла тему лишь с добавлением глаголов «изучить», «выявить». Цель должна давать представление о предполагаемом результате исследования, изучаемого и/или преобразуемого свойства экологического объекта или явления.

Вывод на слайде: Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги. Задачи исследования уточняют цель.

1. Гипотеза исследования

Гипотеза — это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis — основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. 

Обычно гипотезы начинаются словами:

* предположим… 

допустим… * 

возможно… что, если…

Примеры формулировки гипотезы:

Цель работы: Почему самолет оставляет в небе след?

Допустим, потому, что он разрезает небо

Возможно, чтобы не заблудиться на обратном пути

Что, если это послание инопланетян

Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез-предположений по теме твоего исследования.

1. Предмет и объект изучения

При проведении любого исследования надо определиться с объектом — то что будет изучаться в ходе исследования (в нашем случае след, оставляемый самолётом во время полёта) и предметом исследования – свойством предмета (назначение следа)

Вывод на слайде: 

Гипотеза формулируется исходя из цели работы и включает в себя упоминание о объекте и предмете исследования.

• Закрепление. Тренинг на отработку написания темы исследования, определения целей, задач, предмета, объекта исследования и гипотезы.

Тренинг осуществляется сначала с помощью педагога, затем в группах и самостоятельно в зависимости от подготовленности обучающихся определяется тема гипотетического исследования (лучше начинать с конкретной проблемы, хорошо понятной детям), определяется предмет и объект исследования, ставится цель, определяются задачи, формулируется гипотеза.

Для работы используя «Конструктор названия научной работы».

Конструктор названия научной работы

Направленность	Объект исследования	Предмет исследования
Решение задач…	технологии…	в условиях…
Разработка…	теории…	с учётом…
Изучение…	практики…	для (чего?)…
Обоснование	проектирования…	за счёт (чего?)…
Улучшение …	способа…	от (чего?)…
Возможности…	устройства…	с использованием…
Исследование …	зависимости…
Проблемы…	структуры…

Рефлексия.

2 занятие Лабораторная работа «Понятие: рН среды. Исследование рН среды различных веществ»

Цель: формирование исследовательских навыков через определение рН среды различных бытовых средств.

 Задачи: 

Обучающие: 

• дать представление о рН среды как одном из качеств растворов веществ;
• продолжить формировать навыки работы с лабораторным оборудованием.

Развивающие: Развивать естественный интерес детей к окружающему его миру.

Воспитательные: развивать у обучающихся критическое мышление, на основе лабораторных исследований.

Оборудование на каждую группу: универсальная индикаторная бумага, картофель, йод, пипетка, сода, лимонная кислота, вода в объеме 400 мл., лопаточка для сыпучих веществ, шампунь, гель для душа, средство бытовой химии содержащий в составе кислоту, средство бытовой химии, содержащий в составе щелочь, штатив с 8 пробирками, палочки для перемешивания, пробирка с водой для промывания палочки. 

Ход работы

Целевой инструктаж по инструкции №35 по ОТ при проведении лабораторных и практических работ.

1 опыт Понятие об индикаторе.

1. Приготовим раствор йода. Для этого наливаем в стаканчик воду и капаем пипеткой несколько капель йода, хорошо размешиваем.

При использовании готового йода, крахмал окрасится в черный цвет из-за высокой концентрации йода. Соответственно, наглядность будет потеряна: различать насыщенно коричневый и черный цвет может быть проблематично. При низкой концентрации йода в растворе, капли йода будут выглядеть слегка желтоватыми, а места с крахмалом – сине-фиолетовыми.

Сделайте вывод о том, какие свойства имеет вещества «индикаторы».

2 опыт Определение рН среды кислоты и щелочи.

1. Приготовьте раствор кислоты. Для этого возьмите несколько кристалликов лимонной кислоты, залейте 10 мл воды и хорошо перемешайте.
2. Опустите индикаторную бумагу, после изменения ее окраски выньте из раствора и сравните со шкалой, определив значение рН. Значение рН должно укладываться в значения от 1 до 6,5 единиц.
3. Во вторую пробирку опустите немного сода, добавьте воды и перемешайте. Исследуйте индикаторной бумажкой рН среды, полученного раствора. Значение должно быть между 7,5 и 12 единицами. Перед нами щелочная среда. От 6,5 до 7,5 значения соответствуют нейтральной среде.

1. опыт Определение рН среды различных средств бытовой химии.

1. Приготовьте растворы средств бытовой химии, которые находятся у вас на столе.
2. Исследуйте растворы при помощи индикаторной бумаги. 
3. Заполните таблицу.

Вещество	рН среды (в единицах)	Качество среды	Использование средства в быту

Сделайте вывод о зависимости рН средства бытовой химии и использовании средства в быту Укажите на необходимость использования средств индивидуальной защиты кожи при работе с этими веществами.

Обсуждение результатов лабораторной работы: установление зависимости от рН среды средств бытовой химии и возможности использования в быту со средствами индивидуальной защиты и без них. 

Рефлексия.

3 занятие Лабораторная работа «Вода живая и мертвая»

Цель: формирование побуждающего интереса к исследовательской деятельности.

Задачи:

Обучающие: актуализация знаний о этапах работы с микроскопом и подготовки микропрепаратов.

Развивающие: развивать аккуратность, наблюдательность, умения работать по алгоритму и настойчивость в выполнении учебных заданий.

Воспитательные: формировать у обучающихся интерес к исследовательской деятельности. 

Оборудование: Микроскопы, готовые микропрепараты одноклеточных организмов (инфузории, амеба, эвглена, хламидомонада), предметные стекла, покровные стекла, пипетки, вода из разных источников (разной биологической загрязненности)

Ход работы

• опыт Световой микроскоп: устройство и правила работы с ним.

Устройство светового микроскопа. Обсуждение правил работы со световыми микроскопами. Настройка света. Приготовление микропрепарата.

• опыт Рассматривание готовых препаратов одноклеточных организмов.

Рассмотрите готовые микропрепараты. И определяем по изображениям группы организмов.

• опыт Изучение воды на наличие живых организмов из водопроводной системы и из аквариума.

1. Нанесите каплю водопроводной воды на предметное стекло, закройте покровным стеклом и рассмотрите под микроскопом. Есть ли там какие-либо включения, живые или погибшие организмы? Сделайте вывод о наличии каких-либо загрязнителей. Подумайте с чем это связано.
2. Нанесите каплю воды, взятой из аквариума. Накройте покровным стеклом. Рассмотрите. Так же чиста вода из аквариума, как и водопроводная. Попробуйте определить организмы, которых вы увидели. Попробуйте обосновать тезис об биологической опасности природных водоемов для здоровья человека и животных.

Обсуждение результатов лабораторной работы: После проведенных исследований давайте попробуем сформулировать тему, цель и задачи возможной исследовательской работы по воде из различных источников. 

Рефлексия.

3 день

1 занятие Лекция «Подготовка и проведение исследования. Как правильно собрать материал для исследования воды»

Цель: актуализация и расширение знаний о учебном исследовании как одном из видов интеллектуальной деятельностью человека.

Задачи:

Образовательные: познакомить с элементарными методиками отбора проб воды для дельнейшего исследования в лабораторных условиях.

Развивающие: развивать интерес обучающихся к самостоятельным поискам исследовательских методик.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, описывающая методы отбора проб воды в природе.

Ход занятия

• Организационный момент

1. Основная часть

Тема лекции «Подготовка и проведение исследования. Как правильно собрать материал для исследования воды»

1. Выбор методики как залог достоверности будущего исследования.
2. Знакомство с методом отбора проб воды на основе Межгосударственного стандарта воды Общие требования к отбору проб. (Water. General requirements for sampling) ГОСТ 31861-2012 Сообщение сопровождается презентацией, так как содержание материала имеет трудности для восприятия обучающимися. 

3. Заключение

Общие выводы (то, чем будем руководствоваться при проведении работ на местности, выводятся по окончании лекции на экран): 

В зависимости от цели исследования проба воды для анализа может быть получена несколькими способами:

1. Путем однократного отбора всего количества воды, нужного для анализа.
2. Смешением проб, отобранных через определенные промежутки времени в одном месте исследуемого водоема.
3. Смешением проб, отобранных одновременно в разных местах исследуемого водоема.

При отборе проб воды:

1. Используют посуду из бесцветного стекла или полиэтилена марок, разрешенных для контакта с питьевой водой.
2. Посуда должна быть тщательно вымыта моющими средствами, многократно ополоснута водопроводной и дистиллированной водой, а непосредственно перед забором воды посуду несколько раз ополаскивают исследуемой водой.
3. Пробки желательно использовать стеклянные или полиэтиленовые.

Отбор проб воды на проточных водоемах производится в 1 км выше ближайшего по течению пункта водопользования (водозабор для питьевого водоснабжения, места купания, организованного отдыха, территория населенного пункта).

Отбор проб воды на непроточных водоемах и водохранилищах – производится в 1 км в обе стороны от пункта водопользования.

На небольших водоемах допускается отбор проб в 1 – 2 точках (в местах наибольшего течения). Пробы отбирают в 5 – 10 м от берега на глубине 50 см.

Рефлексия.

2 и 3 занятия Экскурсия в природу «Сбор материала для исследования»

Цель: сбор материала для проведения дальнейших исследований.

Задачи:

Образовательные: отработать методику отбора проб воды в естественных водоемах. 

Развивающие: 

• совершенствование навыков работы с лабораторной посудой.
• отработать навык отбора проб в соответствии с выбранной методикой 

Воспитательные: знакомство с широким спектром профессиональной деятельности человека связанные с водоохраной деятельностью. 

Оборудование: полиэтиленовые контейнеры по 5 на каждую группу с плотно закручивающимися крышками контейнер для переноски образцов один на группу, стикеры для наклейки на образцы, ручка для надписей, блокнот для записей.

Ход занятия.

• Организационный момент.

1. 1.  Целевой инструктаж по технике безопасности (Инструкция №45 по охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций)
   2. Выход в природу. (Маршрут: Комсомольский пруд – Липецкий бювет – Река Липовка в Нижнем парке)

• Возвращение с экскурсии. Консервация проб. Закладка на хранение.

• Рефлексия

4 день 

1 занятие Лекция «Виды оформления исследований (таблицы, карты, графики, диаграммы, схемы) Требования к представлению работ»

Цель: углубление знаний, умений по ведению, оформлению и представлению учебно-исследовательской работы

Задачи:

Обучающие: расширить знания о требованиях, предъявляемых к написанию и представлению учебно-исследовательских проектов.

Развивающие: 

• развивать умения работать с печатными, интернет источниками. 
• развивать уменье анализировать и делать выводы.

Воспитательные: Формировать навыки коммуникации.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация

Ход занятия

• Организационный момент.

• Основная часть

Тема лекции: Виды оформления исследований (таблицы, карты, графики, диаграммы, схемы) Требования к представлению работ.

Лекция проводится с использованием презентации.

На предыдущих лекциях мы говорили о том, что представляет из себя учебное исследование, как сформулировать тему, цели, задачи исследования, как выбрать методы для сбора материала. Сегодня мы поговорим о заключительном этапе работы. Как правильно оформить работу.

Мы остановимся на: 1. Описании методов исследований. 

2. Описании результатов.
3. Описании обсуждения результатов.
4. Описании выводов по работе.
5. Описании библиографии
6. Других включениях в работу.
7. Методы исследования

Укажите, какие методики были использованы при проведении исследования. Если использовались стандартные методики, достаточно сделать ссылку на их авторов и литературный источник. Если стандартные методики были изменены, опишите также адаптации, которые были сделаны для их использования в ваших конкретных условиях.

Если были использованы оригинальные методики, их описания должны быть достаточно подробными, чтобы можно было понять всю последовательность ваших действий.

Если необходимо, включите в отчет обоснование выбора использованных в работе методов. Простая ссылка на мнение специалиста (научного консультанта), наверное, не самый интересный ответ. В каких работах использовались те же подходы для решения аналогичных задач? Подумайте, как еще можно было бы решить поставленную задачу.

Объясните, почему для получения выводов достаточно полученного объема данных.

2. Результаты исследований

Результаты должны быть систематизированы в соответствии с целью исследования и представлены в наиболее удобном для интерпретации виде: в тезисах, таблицах, графиках, диаграммах. 

Рассказать о видах графического осмысления материала: о таблицах и правилах их составления, видах графиков и диаграмм. Показать преимущества данного вида оформления материала исследования.

Отчет обязательно должен содержать исходные полученные данные, а не только результаты их обработки.

Указывайте, в каком году были получены представленные вами результаты (а если это необходимо для описания процессов в экосистемах, то указывайте и даты исследований).

3. Обсуждение результатов

Сопоставьте полученные данные с поставленными задачами. Являются ли выявленные закономерности статистически достоверными или в каких-то случаях необходимы дополнительные исследования? Какие новые задачи имеет смысл поставить с учетом полученных результатов?

4. Выводы

Какие выводы можно сделать на основании полученных данных? Сформулируйте выводы в виде перечня. Обратите внимание на то, что выводы – это не повторение наиболее значимых данных ваших конкретных измерений, а те закономерности, которые были вами доказаны при обработке и анализе полученных результатов.

5. Список использованной литературы

Список использованной литературы составляется в соответствии с правилами, принятыми для научных публикаций, при этом обязательны ссылки на перечисляемые источники в тексте работы. Не нужно включать в список источники, которые были прочитаны, но не использовались при описании объектов исследования, планировании экспериментов, обработке и анализе их результатов.

Может быть:

6. Программа действий

Программа практических действий по оздоровлению или сохранению изучаемого объекта должна опираться на результаты проведенных исследований. (Постарайтесь избежать рекомендаций общего характера, которые можно было бы написать, не собирая никаких данных о состоянии объекта). В программу действий должны входить как мероприятия, выполнение которых относится к компетенции местных и региональных органов власти, так и рекомендации населению, в том числе – перечень дел, которые планируют выполнить сами школьники. Отдельно опишите результаты уже проведенных вами природоохранных мероприятий.

1. Приложения

Приложения могут в себя включать: вопросы анкетирования; вопросы и варианты ответов теста; составленные рекомендации, памятки; собственные стихотворения; таблицы; графики и диаграммы, которые не вошли в основной текст работы; дополнительные расчеты; рисунки и фотографии; иллюстрации этапов опыта и другие компоненты.

При наличии приложений обязательны ссылки на них в тексте исследовательской работы, например: (см. Приложение 1). Номер приложения должен соответствовать порядку ссылки на него в тексте.

• Заключение

На слайде прописаны все требования к написанию учебно-исследовательской работы.

Структура Исследовательской работы

1. Титульный лист, на котором должно быть написано:

• Название организации, при которой работает экологический коллектив.
• Название работы.
• Название авторского коллектива (если работа индивидуальная: имя, фамилия автора, класс, школа).
• Ф.И.О. руководителей.
• Год (годы), в течение которого выполнялся проект.

2. Оглавление, перечисляющее разделы отчета с указанием страниц.
3. Введение
4. Теоретический обзор об объекте и предмете исследования
5. Методы исследования
6. Результаты исследований
7. Обсуждение результатов
8. Выводы
9. Список использованной литературы
10. Программа действий, приложения.

Рефлексия.

2 и 3 занятия Обработка собранного материала. Определение биологических объектов.

Цель: создание условий для самопознания и самореализации через самостоятельное учебное исследование.

Задачи:

Образовательные: закрепление знаний о структуре учебно-исследовательской работы 

Развивающие: закрепление умений работы с исследуемым материалом.

Воспитательные: формировать экологическое мышление и потребность в самообразовании.

Оборудование на группу: материал, собранный в ходе экскурсии, штатив с пробирками (10 шт), пипетки, микроскопы, предметные и покровные стекла, универсальные индикаторные наборы, справочные материалы для определения водных организмов.

Ход занятия

• Организационный момент.

• Основная часть

Тема занятия «Обработка собранного материала. Определение биологических объектов»

1. Занятие в малых группах.

3. Заключение.

5 день

1,2,3 занятия Подготовка, презентация работ. Награждение участников практикума.

Цель: создать условия для творческой самореализации через подготовку и представление презентации самостоятельно выполненной работы.

Задачи:

Образовательные: закрепление знаний о структуре презентации и особенностях ее защиты.

Развивающие: 

• отрабатывать навыки комбинирования и компоновки собранного материала.
• развивать критическое мышление.

Воспитательные: 

• формировать навыки коммуникации
• формирование экологического мышления и эмоционально-ценностного отношения к водным ресурсам.

Оборудование: мультимедийное оборудование.

Ход занятия

• Организационный момент

• Основная часть

Тема занятия: «Подготовка, презентация работ. Награждение участников практикума.»

• Требования к презентации.

Общие требования:

1. На слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т.п.) – они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот;
2. Количество слайдов должно быть не более 20, при докладе рассчитывайте, что на один слайд должно уходить в среднем 1,5 минуты;
3. Не стоит заполнять слайд большим количеством информации. Наиболее важную информацию желательно помещать в центр слайда;

Правила шрифтового оформления:

1. Рекомендуется использовать шрифты с засечками (Georgia, Palatino, Times New Roman), размер шрифта: 24-54 пункта (заголовок), 18-36 пунктов (обычный текст), не рекомендуется использовать более 2-3 типов шрифта;
2. Курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы используются для смыслового выделения ключевой информации и заголовков;
3. Основной текст должен быть отформатирован по ширине, на схемах – по центру

Правила выбора цветовой гаммы:

1. Цветовая гамма должна состоять не более чем из 2 цветов и выдержана во всей презентации. Основная цель – читаемость презентации;
2. Желателен одноцветный фон неярких пастельных тонов;
3. Цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться, белый текст на черном фоне читается плохо);
4. Оформление презентации не должно отвлекать внимания от её содержания.

Графическая информация:

1. Рисунки, фотографии, диаграммы должны быть наглядными и нести смысловую нагрузку, сопровождаться названиями, изображения (в формате jpg) лучше заранее обработать для уменьшения размера файла;
2. Размер одного графического объекта – не более 1/2 размера слайда;
3. Соотношение текст-картинки – 2/3 (текста меньше чем картинок).
4. Работа в группах над созданием своей презентации учебного исследования.

Перерыв

3. Защита проектов
4. Награждение участников.
5. Заключение. Рефлексия в виде КТД Коллаж «Практикум для меня» (Значение практикума для каждого из участников)