автор: Курбанова Айбике Мирзажановна
Старший воспитатель МБОУ Прогимназия №18
Мастер класс на теме «Значение мелкой моторики в развитии речи детей»
Цель мастер-класса:Познакомить педагогов с опытом работы по теме «Значение мелкой моторики в развитии речи детей»
Задачи:
- Закрепить теоретические знания педагогов по развитию мелкой моторики рук дошкольников.
- Познакомить участников мастер-класса с этапами разучивания и разнообразными видами развития мелкой моторики.
- Содействовать появлению желания участников мастер-класса применять полученные знания в практике.
Актуальность:
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Поэтому, одним из показателей развития ребенка является развитие его руки, ручных умений – мелкой моторики.
Ход мероприятия
Добрый день, Уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех Вас сегодня у нас в гостях. Прежде чем начать наш Мастер-класс я предлагаю Вам уважаемые коллеги зарядиться положительными эмоциями. А для этого мы с Вами отправимся в лес. Ведь, где как ни в лесу можно прекрасно отдохнуть.
Садитесь пожалуйста удобно и закройте глаза (звучит музыка, выключается свет и включается музыкальный шар). Представьте себе, что Вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще у реки стоит скамкейка , присядьте на нее. Почувствуйте запахи: прошел дождь, пахнет влажная земля¸ ветер доносит запах цветов, наступила весна. Запомните свои ощущения и чувства, захватите их собой возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с Вами на протяжении всего Мастер-класса. А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным настроением, с позитивными эмоциями мы начинаем Мастер-класс.
Тема нашего Мастер-класса: «Значение мелкой моторики на развитие речи детей»
Согласитесь, очень интересная тема. Начать его хочу с высказываний великих людей:
Василий Александрович Сухомлинский сказал — истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев.
Эмануил Кант говорил — что рука является вышедшим наружу головным мозгом.
Отношение к рукам у человечества всегда было особым. По рукам судили о здоровье, о положении человека «белоручка или трутяга», его силе, энергичности, профессии (Музыкальные руки, рабочие руки), о характере, темпераменте. Не случайно в русском языке так много выражений связанных с руками: «Мастер на все руки», «Золотые руки», «Работать не покладая рук» и т.д.
Мелкой моторике в нашем учреждении всегда уделялось большое внимание. Эта работа поставлена если не сказать на высоком, то на очень хорошем уровне. У нас проходили консультации на эту тему, педагогические советы, открытые занятия и мы бы хотели поделиться своим опытом с Вами.
Опыт нашей работы позволил нам разделить в процентном соотношении влияние мелкой моторики на развитие речи:
— 55-60 % продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
— 10-15 % пальчиковые игры;
— 12-15% тактильные ощущения;
— 10- 11% разные методики известных педагогов.
У Вас на этот счет наверняка есть свое мнение, но мы постараемся Вас убедить в обратном.
Конечно, продуктивная деятельность, безусловно играет огромную роль в совершенствовании мелкой моторики. Сюда входят: нетрадиционные методы рисования, пластилинографика, квилинг, оригами……………… . Я бы не хотела заострять Ваше внимание на этом пункте, потому, что эта работа в детских садах хорошо налажена, если даже взять одно занятие по программе Ирины Лыковой в старшей группе дети лепили ………………. и дети оформляли одеяльце бусинками и у всех получились очень красивые, разные оформления.
Почему 15% пальчиковым играм я постараюсь доказать. Китайская пословица гласит: «Расскажи и — я забуду, покажи и — я запомню, дай попробовать – я пойму!» Действительно пальчиковая гимнастика полностью отвечает этим трем принципам: «Слышу, вижу, делаю». Дети слышат объяснение воспитателя, видят последовательность выполнения различных действий, и затем выполняют задания сами.
Еще во-втором веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действия рук на развитие головного мозга человека. Именно поэтому начиная с раннего возраста во всех дошкольных учреждениях Китая применяется пальчиковая гимнастика.
Вы хотите чтобы Ваша нервная система была спокойна, чтобы улучшилось настроение, тогда эта китайская пальчиковая гимнастика для Вас.
- Найдите глазами центральную точку ладони, нажмите на нее раз большим пальцем. Поменяйте руки (20 раз)
- Поочередно начиная с указательного пальца соединяем все пальцы с большим, образуя круг, начинаем с левой руки.
Уважаемые коллеги, если хотя бы раз в день Вы будете выполнять данные упражнения, то Ваша нервная система станет спокойной.
- Работа рук способствует психическому успокоению;
- Предотвращает развитие утомления в мозговых центрах;
- Способствует возникновению успокаивающего эффекта.
Совет взрослым: Если дети волнуются при речи и вертят в руках предметы, не следует их выхватывать из рук – так организм ребенка сбрасывает возбуждение.
Если обратиться к истории, то можно заметить, что многое из опыта наших предков не забыто, более того продолжает развиваться. Наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам: «Сорока-белобока», «Ладушки», «Коза рогатая» ни что иное как оздоровительный и тонизирующий массаж. Только задумайтесь, такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!
— Положительное воздействие на внутренние органы – это раз
— Стимуляция мыслительных функций и речи – это два.
— Заряд положительных эмоций – это три.
Думаю этого вполне достаточно, чтобы упражнения с пальчиками обосновались в арсенале игр с детьми. На кистях рук расположено большое количество точек, массирую которые можно воздействовать на внутренние органы. Так массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинец на работе сердца.
Уважаемые коллеги, я попрошу вас побыть в роли детей младшего дошкольного возраста, и поиграть в пальчиковую игру «Сорока-белобока». Сначала я предлагаю Вам посмотреть, а затем поиграть вместе со мной.
1 этап – в игре «Сорока-белобока» водить пальцем нужно по часовой стрелке, от центра ладони постепенно увеличивая круги к внешним контурам ладони. Дело в том, что в центре ладони находится протекция толстого кишечника (текст нужно произносить не торопясь, разделяя слоги). Закончить варить кашу надо на слове кормила.
2 этап – давайте продолжим, оказывается не все так просто! Описывая работу той самой «Сороки-белобоки» на раздаче каши деткам, не стоит халтурить, указывая легким касанием «Этому дала, этому дала». Каждого «детку», то есть каждый пальчик ребенка, надо взять за кончик, слегка сжать и согнуть. Начать с мизинца, безымянный, средний, указательный. Большой палец не случайно оставляют напоследок: он ответственен за голову. Поэтому большой палец недостаточно слегка сжать, а надо как следует «побить», чтобы активизировать деятельность мозга. Не забывайте играть поочередно, то с правой, то с левой рукой. Кстати эта игра совершенно не противопоказана взрослым. Только Вы сами решаете какой пальчик нуждается в эффективном массаже.
Провести игру «Сорока-белобока».
Мы даже можем вспомнить пальчиковые игры которые читали наши мамы на родном языке, например на табасаранском,
на азербайджанском,
на рутульском и на лезгинском языке.
Ну а как педагоги используют пальчиковые игры в НОД, Вы увидите в видеоролике.
Показ видеоролика.
Хочу поделиться секретом педагогического мастерства с молодыми педагогами. Если Ваш воспитатель знает 10 пальчиковых игр на разные классификации, здоровьесберегающие технологии и структуру построения занятий любой его НОД пройдет в игровой увлекательной форме, и не страшна ему никакая проверка или методист который может заявиться на занятие как снег на голову.
О значении пальчиковых игр можно говорить много, но остановимся на этом.
10-12% процентов мы отвели тактильным ощущениям. Значение развития тактильных ощущений ребенка не стоит недооценивать: благодаря прикосновениям ребенок учится жить в новом мире, получает о нем информацию. Ребенок прикоснулся к шершавой ракушке и гладкому камню, и это не просто прикосновение, в этот момент о мысленно сравнивает различные поверхности. И вы можете сколько угодно рассказывать ребенку о том, что такое теплое и холодное, гладкое и шершавое, мягкое и жесткое, но все это не окажет на него влияния до тех пор, пока он сам не потрогает пальчиками разные предметы и поверхности.
Мы предлагаем на основе развития тактильных ощущений формировать творческое воображение детей, мышление, внимание, память, связную речь, умение пересказывать. Для этого мы используем тактильные дощечки, тактильные перчатки, тактильные мешочки, теневой пальчиковый театр, тактильное панно.
К тактильным ощущениям относятся игры с прищепками, скрепками, игры с пробками из бутылок, игры-шнурки, игры с сыпучими материалами, игры с бусами, макаронами, игры с пуговицами, игры с шестигранными карандашами.
В своей работе для решения этих задач используем тактильные дощечки. НОД с использованием тактильных дощечек проводится по подгруппам, не более 5-6 детей. Оптимальный размер тактильных дощечек 5-10 см., что примерно соответствует размеру детской ладошки. Если дощечка меньше, то при ее обследовании дети используют только подушечки пальцев – мы же должны научить их проводить обследовательские движения всей кистью.
А сейчас, просмотрите пожалуйста видеоролик с использованием тактильных дощечек на НОД.
Следующий метод, с которым я Вас познакомлю – Су-Джок терапия. Су-Джок терапия-это последнее достижение восточной медицины. В переводе с корейского языка Су- кисть, Джок – стопа. В нашем с Вами случае мы будем рассматривать воздействие Су-Джок на моторику.
Слайды Су-Джок
Процесс очень прост, через нервные окончания мелкой моторики нервные импульсы поступают в головной мозг, где активизируют отдел, отвечающий за речь.
Говоря о мелкой моторике, не вспомнить методику Марии Монтессори было бы неправильно. Как-то Раиса Мусаевна говорила, что Ольга Борисовна до кончиков корней наша дербентская, и при ней мы можем смело говорить о наших проблемах. Как Вам известно, развивающие центры «Сема» работают по методике Марии Монтессори, и когда они отбирали специалистов в свой центр среди педагогов ДОУ нашего города, многие впервые слышали об этом методе. Хотелось бы, чтобы методисты обратили на это внимание, проводили консультации и беседы.
По методике Монтессори учатся десятки тысяч детей в разных странах мира.
Метод Монтессори для дошкольного возраста сосредоточен на развитии мелкой и крупной моторики рук. Главный девиз метода: «Помоги мне это сделать самому». Согласитесь, что этот девиз близок к ФГОС. Как вы помните, ФГОС не будет учить ребенка читать и писать, а научит его развиваться. Как Вам известно, прежде чем стать Монтессори-педагогом, нужно пройти специальное обучение. Мы можем использовать в своей работе, только элементы Монтессори. Конечно, у этой методики есть плюсы и минусы. Не будем подробно останавливаться на этом, чтобы не занимать много времени.
Так как НОД будет показывать 2 младшая группа, практическую часть мы продолжим после.
Прежде чем мы начнем работу за столами, я предлагаю Вам пройти тесты на сформированность мелкой моторики, это конечно, тесты для дошкольников, но мы их проведем с Вами. Эти методы очень просты в применении, информативны и содержательны, и как свидетельствует их долгая проверка временем, достоверны.
Задание «Скатай шарик»
Выходит один желающий, ребенку дают лист папирусной бумаги размером 5х5 см. и предлагают скатать из нее шарик, но предупреждают – действовать надо одной рукой, вытянув ее вперед, а вторую опустить вниз и не помогать ей, затем задание выполняется другой рукой.
Оценка-вывод: Норма для ведущей руки считается 15 секунд, а для второй 20 секунд.
Задание «Смотай клубок»
Ребенку дают нитку длиной 2 метра, и катушку на которую надо быстро намотать нитку.
Оценка-вывод: Норма для ведущей руки 15 секунд, для второй 20 секунд
Определение ведущей руки «Переплетение пальцев рук»
Ребенку предлагается сложить руки в замок, считается что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, а у левшей – левой.
Оригинальный «пальцевый тест» был предложен в конце 90-х годов исследователем-врачом для определения бюджета способностей ребенка. В чем его суть? Ребенка старше 4-5 просят скрестить безымянный палец с мизинцем. «Чем больше безымянный палец охватывает мизинец, тем выше бюджет мозга». Все гениальное просто.
Уважаемые педагоги, предлагаю желающим участвовать в мастер-классе пройти за столы. Консультанты объяснят Вам, что Вы должны делать.
После выступления участников мастер-класса – Спасибо за сотрудничество. И в завершении мастер-класса я предлагаю Вам помидитировать, (Включается музыка)давайте найдем свое сердце, прижмем обе руки к груди, и прислушаемся как оно стучит «Тук-тук-тук». А теперь представьте, что у Вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка, яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что оно уже не вмещается в Нас. Давайте улыбнемся, и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.
А сейчас мысленно положите в руку все то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А в правую руку — то что получили на мастер-классе нового. А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши, и скажем спасибо. А мне остается только поблагодарить зал за внимание, а участников за работу.
