автор: Курбатова Любовь Алексеевна
Воспитатель специализированной группы МБДОУ детский сад № 43
Тема: «Модель рационального использования элементов здоровьесберегающих технологий с детьми с ОВЗ в ДОУ»
Тема: «Модель рационального использования элементов здоровьесберегающих технологий с детьми с ОВЗ в ДОУ»
Автор: Курбатова Любовь Алексеевна
Участники проекта: Педагог — психолог ДОУ, воспитатели группы с детьми с ОВЗ, родители.
Актуальность проблемы: Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения уже не один год является предметом обсуждения. Сегодня детский сад и школа сталкиваются с двумя серьезными проблемами: трудности в обучении детей, связанные с повышением требований образовательных программ, и постоянно ухудшающееся состояние здоровья детей, препятствующее овладению знаний в различных образовательных областях. По данным Министерства здравоохранения и социального развития, только 10% дошкольников относятся к числу здоровых, 40% относятся к группе риска, а 50% имеют патологию развития.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования учитывает индивидуальные потребности и возможности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ОВЗ, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, и т.д. Необходим комплексный подход к организации здоровьесберегающего пространства в группах для детей с ОВЗ. Поэтому работая с детьми с ОВЗ, мы стараемся скорректировать и нормализовать их психическое и физическое состояние.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку с ОВЗ.
Работа с детьми с ОВЗ должна быть динамичной, эмоционально-приятной, не утомительной и разнообразной.
Решению этой задачи помогло использование здоровьесберегающих технологий.
Этим требованиям отвечают следующие технологии
— Здоровье сберегающие образовательные технологии;
— Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников
Здоровьесберегающие образовательные технологии:
— коммуникативные технологии;
— игровые технологии;
— утренняя гимнастика;
— артикуляционная и мимическая гимнастика;
— дыхательная гимнастика;
— развитие моторики общей, тонкой и артикуляционной;
— зрительная гимнастика;
— пальцевая гимнастика;
— игры на пространственную активность;
— самомассаж;
— подвижные и спортивные игры;
— телесная терапия;
— музыкотерапия;
Обеспечение социально-психологического благополучия – это технологии, обеспечивающие психологическое и социальное здоровье ребенка.
Основная задача этих технологий – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и в семье, обеспечение социально – эмоционального благополучия дошкольника.
Здоровьесберегающие технологии социально – психологического благополучия:
— личностно-ориентированные технологии;
— информационные технологии;
— релаксация;
— арттерапия;
— сказкотерапия;
— песочная терапия;
— технологии коррекции поведения;
— использование сухого бассейна.
Теоретическая часть:
Всемирная организация здравоохранения определила, что здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Личная культура здоровья — это часть культуры личности, включающая в себя сформированное ценностное отношение к себе и своему здоровью, мотивы к сохранению и укреплению здоровья, потребность быть здоровым, используя для сохранения и укрепления здоровья, накопленные обществом знания и оздоровительные практики.
Выделяется несколько компонентов здоровья:
— Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
— Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма.
— Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.
Активная профилактика нарушения здоровья детей предполагает обучение здоровому образу жизни и формирование правильного отношения к своему здоровью. В связи с этим актуальным является поиск путей физического и духовного оздоровления дошкольников, так как ведущей деятельностью дошкольника по определению психолога Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина является игра, то игровые формы организации деятельности детей наилучшим образом способствуют достижению этой цели.
По определению Н.К. Смирнова, здоровьесберегающие образовательные технологии, — это все те технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у дошкольников культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Суть инициативы: Применить в работе элементы здоровьесберегающих технологий с детьми с ОВЗ.
Цель проекта: Сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ, через элементы здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
1.Создать условия для реализации проекта.
- Выявить индивидуальные особенности детей с ОВЗ.
- Обеспечить активную позицию детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
- Обучать детей различным приемам и методам по здоровье сберегающим технологиям, повысить уровень психического и физического развития.
- Разработать технологические карты по здоровье сберегающим технологиям.
- 6. Повысить компетентность педагогов и родителей в ДОУ по применению здоровьесберегающих технологий.
Ожидаемый результат:
1.Созданы условия для реализации проекта.
2.Выявлены индивидуальные особенности детей с ОВЗ.
3.У детей повысилась работоспособность, выносливость, сформированы двигательные умения и навыки.
4.Уровень развития психического и физического развития повысился.
5.Повысилась компетентность родителей по использованию здоровьесберегающих технологии с детьми.
- Здоровьесберегающие технологии способствуют социальной адаптации
детей с ОВЗ.
Срок реализации проекта: 2017-2020г.
Этапы реализации проекта:
I этап – Подготовительный (01.01.2017г.-01.09.2018г.)
II этап – Реализация (01.09.2018г.-30.04.2020г.)
III этап – Заключительный (май 2020г.)
Цель I этапа: Создание условий для реализации проекта.
Задачи:
1.Проанализировать литературные источники, подобрать и адаптировать диагностические методики по здоровьесберегающим технологиям.
- Подготовить материальную базу для реализации проекта.
- Разработать технологические карты мероприятий по здоровьесбережению.
5.Определить уровень знаний родителей по данной теме.
Цель II этапа: Применение элементов здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ОВЗ.
Задачи:
- Применить технологические карты мероприятий по здоровьесбережению.
2.Заинтерисовать и привлечь родителей к применению здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.
Цель III этапа: Подведение итогов реализации проекта.
Задачи:
- Провести анализ результатов.
- Выявить уровень знаний родителей, их мнение о проделанной работе.
Показатели эффективности работы:
Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребенка, развивающей среды, способствует повышению работоспособности, выносливости детей, развитию их психических процессов, формированию и развитию двигательных умений и навыков, развитию общей и мелкой моторики и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.
У педагогов ДОУ и родителей сформировались ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
Практическая значимость данного опыта заключается в том, что представленный материал может быть использован не только в группах для детей с ОВЗ, но и в интегрированных группах общеобразовательных учреждениях, специалистами ДОУ, работающими с детьми, студентами, родителями.
