автор: Курдюкова Светлана Владимировна
Педагог дополнительного образования МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №24»
Обучение детей рассказыванию по картине
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №24»
Педагог дополнительного образования Курдюкова Светлана Владимировна
Обучение детей рассказыванию по картине
Цель: представление опыта работы по составление рассказа по картине.
Актуальность: Развитие связной речи через составление рассказов по картинам и серии сюжетных картинок является очень актуальным, и в то же время трудным как для овладения детьми, так и для педагогов в плане подготовки и проведения.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.
Требование к отбору картин:
-Содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему;
-картина должна быть высокохудожественной: изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими;
-картина должна быть доступна не только по содержанию, но и по изображению. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного.
Виды рассказывания по картине
Описание предметных картин – это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий.
Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины.
Рассказ по последовательной сюжетной серии картин ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ.
Повествовательный рассказ по сюжетной картине. Ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине эпизоду. Ему требуется не только осмыслить содержание картины, передать его, но и с помощью воображения создать предшествующие и последующие события.
Описание пейзажной картины: назвать место, изображенное на пейзаже; перечислить объекты на картине; определить части суток, время года; представление возможных ощущений человека на пейзаже с помощью разных органов чувств; определить основные цветовые гаммы пейзажа. Так же мы знакомим детей с творчеством художников.
И. Левитана «Весна. Большая вода».
В младшей группе осуществляется подготовительный этап обучения рассказыванию по картине, поскольку 3-х летний ребенок еще не может составить связного изложения. Как правило, дети ограничиваются перечислением объектов, отдельных их свойств и действий.
В средней группе становится возможным составление детьми небольшого связного повествования, так как в этом возрасте совершенствуется речь, возрастает речевая и мыслительная активность. Детей среднего дошкольного возраста учат составлять главным образом описательные рассказы, как по предметным, так и по сюжетным картинам.
В старшей и подготовительной к школе группах, возрастает активность детей, совершенствуется речь, появляются возможности для самостоятельного составления рассказов по картинам. К рассказам детей предъявляют более высокие требования: точная передача сюжета, использование разнообразных языковых средств.
Меняется роль воспитателя — он уже не принимает непосредственного участия в составлении рассказов, а только руководит деятельностью детей, вмешиваясь лишь в случае необходимости.
Структура занятий с учетом возрастных особенностей
В младшей группе
1.Рассматривание картины с помощью вопросов воспитателя;
- Заключительный рассказ воспитателя, являющийся образцом для детей.
В средней группе
1 Рассматривание картины.
2 Беседа, уточняющая основное содержание картины и её детали.
3 Рассказ воспитателя (можно дать описание одного персонажа, а остальных дети описывают самостоятельно).
4 Помощь воспитателя (пояснения, касающиеся последовательности описания, словаря, связи предложений).
В старшей и подготовительной группе
- Рассматривание картин осуществляется по частям.
- Используются творческие задания, детям предлагается самим задавать вопросы.
- Воспитатель может начать рассказ об одном эпизоде, дети продолжают, можно использовать указания, кому начать, о чем рассказывать сначала, в какой последовательности развивать сюжет.
- После пояснений и указаний дети принимают участие в коллективном рассказывании. Образец предлагается лишь в том случае, если дети плохо владеют умением связно излагать содержание картины. На таких занятиях лучше дать план, подсказать возможный сюжет и последовательность рассказа.
Методика проведения занятий по картинам в разных возрастных группах
2 младшая
- Вступительная часть.
- Основная часть.
1 этап. Первичное созерцание картины.
2 этап. Беседа по картине.
Главный методический приём – вопросы.
3 этап. Обобщающий рассказ педагога по картине.
Можно повторить рассказ ещё раз, используя приём совместного рассказывания.
III. Заключительная часть (в игровой форме).
Средняя группа
Первое занятие по картине.
Рассматривание картины проходит по той же структуре, что и во 2-ой младшей группе.
Второе занятие по картине.
- Вступительная часть.
Очень короткая, где педагог через игровой приём вносит картину и настраивает детей на составление рассказа.
- Основная часть.
1 этап. Образец рассказа по картине.
2 этап. Рассказы детей (4-6 рассказов).
III. Заключительная часть.
Старшая подготовительная группы.
Вступительная часть.
- Основная часть.
1 этап. Сообщение цели занятия. Показ картины детям. Первичное созерцание картины.
2 этап. Беседа.
а) Работа начинается с сообщения названия картины
б) Работа над содержанием картины
3 этап. Рассказы детей (3 – 4 рассказа).
В начале года можно помочь детям:
— дать образец;
— дать план;
— уточнить последовательность рассказа вместе с детьми.
4 этап. Рассказ воспитателя по картине (по мере необходимости).
III. Заключительная часть.
Для смелых и упорных педагогов
- Если вы испытываете затруднения в работе по составлению рассказов, то планируйте этот вид деятельности не иногда и не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.
2. Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только еще одним вопросом, или двумя, или десятью… - Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это не имеет смысла.
4. После проведения НОД просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задали детям, и замените их одним, более точным. - Если рассказ не получился или получился с трудом — улыбнитесь, потому что успех впереди!
