автор: Куриленко Нелли Вениаминовна
учитель начальных классов МБОУ-Мартьяновская СОШ Клинцовского района Брянской области
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Тема урока: Будущее время глагола
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе.
Тема урока: Будущее время глагола
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цели: правильно по вопросу определять будущее время глагола, расширять знания детей о частях речи, обогащать словарный запас учащихся, развивать логическое мышление, умение сравнивать, наблюдать и делать выводы, воспитывать наблюдательность, речь детей.
Задачи:
- формировать умения образовывать будущую сложную и будущую простую формы глаголов;
- создать условия для развития общеучебных умений и навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы).
Планируемые результаты:
- Личностные:
— умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
— повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
— развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству;
- Метапредметные:
регулятивные:
— способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
коммуникативные:
— уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
— совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам
познавательные:
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
— находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
предметные:
— различать простую и сложную формы будущего времени глагола;
— образовывать формы глаголов будущего времени
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне |
Приветствие учащихся. | Говорят друг другу:
Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» сильней, чем «я». Мы – семья и мы – друзья. |
Личностные: положительное отношение друг к другу
Метапредметные: положительное отношение к знаниям, учебной деятельности |
| 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. |
Подготовленный ученик пишет на доске текст упражнения чистописания:
Матвей, Любовь, Артур, Виолетта, Владислав. Значение имен соответственно: Божий человек, любимая, рожденная любовью, могучий медведь, фиалочка, владеющий славой. |
Учащиеся записывают текст, объясняют известные орфограммы.
Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися. |
Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. |
| 3.Взаимоперекрестный опрос по изученной теме «Глагол».
Цель: повторение. |
Учитель передает мяч одному ребенку с вопросом. | Учащиеся далее задают друг другу вопросы по теме «Глагол. Виды глагола». Сильные помогают слабым вспомнить правильный ответ и придумать вопрос. | Познавательные: закрепелние полученной ранее информации.
Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов. |
| 4.Проблемное задание.
Цель: активация умственной деятельности, развитие умения логически мыслить. Целеполагание урока. Ответ на поисковый вопрос на с.4-5 учебника (Урок 67). |
Учитель предлагает учащимся восстановить фразу и проанализировать написание в ней глагола. А также поставить цель урока.
Гла..ол.. в ..о..ме бу..ущ..го вр..м..ни на..ыв..ют д..йст..и.. по..л.. м..мента р..чи.
Учитель предлагает найти ответ на вопрос на с.4-5 учебника (Урок 67). |
Учащиеся восстанавливают фразу, записывают в тетрадь, дают характеристику глаголу, ставят цель урока.
Учащиеся думают и отвечают на поисковый вопрос. |
Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания. |
| Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности. |
Игра «Хлопок». Учитель диктует глаголы, если глагол будущего времени – хлопок.
Или: Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, потянитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку, Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. В форме какого времени употреблены глаголы? |
Учащиеся выполняют упражнение. | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. |
| 6.Закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях. |
Учитель предлагает выполнить упражнение 2 на с.5 в учебнике. | Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.
Работа в парах. Речевое проговаривание. Помощь друг другу. |
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: умение работать в парах, сопереживать другим. |
| 7.Самостоятельная работа.
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях. |
Учитель предлагает учащимся выполнить упражение 3 в учебнике на с.5. | Учащиеся выполняют задание.
|
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий. |
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. |
Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Будущее время глаголов».
Рефлексия Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова: Урок мне ——— понравился. Я _____ доволен своей работой на уроке. Или показывают смайлы с разным выражением настроения. Или записывают в тетради: Я – молодец! Могу и лучше! Надо постараться! |
Учащиеся в группах выполняют задание.
Учащиеся заканчивают предложения. |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других. |
| Домашнее задание: упр. 2, с.4
Для сильных учащихся дополнительно – варианты: 1.составить синквейн на изученную орфограмму. 2. написать лингвистическую сказку о правописании суффиксов глаголов. |
