Куринная Алина Петровна Учитель начальных классов МБОУ Землянозаимсая СШ Чановского района Новосибирской области Урок «ПРИЁМ ВЫЧИСЛЕНИЙ ДЛЯ СЛУЧАЕВ ВИДА 36+2, 36+20»

развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки.

воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать  коммуникативные  качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при работе в группах. 

здоровьесберегающая: организовать  деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния здоровья, особенностей развития. 

Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации);

Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях);

Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного  иллюстративно-наглядного материала , карточки с заданиями, наглядный материал из геометрических фигур. 

• Проблемное обучение

• ИКТ – технологии

• Работа в парах.

• Технология развивающего обучения

• Достижения прогнозируемых результатов

• Здоровьесберегающие технологии

Универсальные учебные действия:

Личностные: развитие способностей  положительной мотивации к учебной деятельности , способствовать развитию интереса к математике.

Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение  добывать новые знания, используя информации, полученные  на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации полученной информации и применять алгоритм  решения в практической деятельности.

Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план,  контролировать  свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий.

Коммуникативные: умение  оформлять  свои мысли  в устной форме ; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию, вступать в диалог с учителем.

• правило сложения  разрядных слагаемых.

должны уметь: 

   — складывать  единицы  с единицами, десятки с десятками

   — формулировать цель  и учебные задачи урока

    — делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником и наглядным материалом.

 — Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 96 с.: ил. — (Школа России);

— презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя, мультимедиа проектор, экран.

• Самостоятельная работа 
• Фронтальная работа
•  Работа в парах
•  Индивидуальная

• Презентация учителя Power Point
•  Карточки 
• Компьютер 
• Счётный материал
• Наглядный материал ( Солнышко, лучики, следы на тропинке, облака, радуга, Золушка, принц, яблони, яблоки с примерами, геометрические фигуры, туфельки для Золушки, бантики, дворец, цифры с буквами, правило сложения).

Влево, вправо повернитесь

И друг другу улыбнитесь

Руки к солнцу протяните.

Лучики его словите

И к груди своей прижмите. 

С этим лучиком в груди

Ты на мир добрей гляди.

— Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Выполняют действия, предложенные учителем. 

Проверяют правильность посадки, готовность к уроку. 

— Записывают в рабочую тетрадь  дату и классную работу.

Личностные: желание учиться.

2 этап. Актуализация знаний и умений

-Тёплые лучики приготовили для вас задания. ( Учитель раздаёт лучики).

— Давайте вспомним, как называются числа, которые пишутся при помощи одного знака?

— Как называются числа, которые пишутся при помощи двух знаков? 

Решим примеры на сложение  и вычитания. Если в ответе вы услышите однозначное число, и вы согласны с ответом, то хлопаете  1 раз, если услышите двузначное число – то качаем руками как ветерок.

Решим примеры на лучиках.

 8+5 = 13     9+6=15      13- 6= 7    15-7= 8       9+9= 18     11-8= 3

12-8=4       6+6=12      14-9= 5       7+9= 16      17-8= 9     6+8=14

1. Замена чисел  суммой  разрядных слагаемых

 — Назовите на лучах солнышка однозначные числа.

-Назовите на лучах солнышка двузначные числа.

-Можно двузначные числа разложить на сумму разрядных слагаемых?

-Сколько в числе 52 десятков и единиц?

— 5 десятков – это 50

-2 ед. – это 2

Значит, число 52 можно заменить суммой разрядных слагаемых. (Учитель показывает наглядно на карточке, рассматриваем также числа 85, 67, 34).

— Давайте сравним, какой лучик у солнышка греет ярче и теплее? 

— 52 или 85? Почему? ( Потому что в числе 52 – 5 десятков, а в числе 85 – 8 десятков, чем больше десятков, тем больше число, тем дальше оно стоит в  числовом ряду).

— 67 или 34? 

Если вы выполните ещё одно задание, то попадёте в Волшебную Страну сказок, где добро побеждает зло. 

Разноцветные карточки с буквами разложите в порядке цветов радуги.

— А теперь переверните карточки в этом же порядке и прочитайте название сказки. ( Сказку «Золушка» написал фран. сказочник Шарль Перро).

— Ярче стало солнышко светить, на небе появилась радуга. 

( Появляется на доске изображение радуги)

2. Повторение и систематизация знаний. Решение выражений.

Урок необычный нас ждёт впереди, тропинкой волшебной ты к сказке иди. Путь к Золушке укажут незнакомые следы. ( Детям по группам раздать следы) 

-Вам нужно решить выражения . Давайте вспомним алгоритм решения таких выражений.

8+7 -9= 6            5+(16-8)= 13        13-5+4=12

5+6-8= 3             7+(15-9)=13        14-6+2=10

-На помощь к вам приплыли облака. На них записаны ответы. Решите выражения и найдите ответы на облаках.

12      13     3    6    11   10

Молодцы! Выполнили задание, пора и отдохнуть.

3. Физминутка. ( Учитель показывает движение)

Ветер яблоньки качает

Вправо, влево наклоняет.

Раз – наклон, и два – наклон.

Нашим  яблонькам поклон.

Мы ногами топ – топ

Мы руками хлоп – хлоп

Мы глазами миг – миг

Мы плечами чик – чик

Раз – сюда, два – туда

Повернись вокруг себя

Раз – присели, два – привстали

Руки кверху все подняли.

Раз, Два, раз , два 

Заниматься нам пора.

— Однозначные (числа, состоящие из одного знака)

-Двузначные  ( числа, состоящие из двух знаков)

-Дети решают примеры. 

— Дети рассматривают числа на лучах солнышка и называют однозначные.

-Называют двузначные числа.

-Да,  на десятки и единицы.

— 5 десятков и 2 единицы.

— 8 десятков и 5 единиц.

-85

-67

— Дети раскладывают карточки в порядке цветов радуги, затем переворачивают и читают название сказки «Золушка»

— Если выражения записаны без скобок, то действия в них выполняются по порядку. 

-Если выражения со скобками, то действия, записанные в скобках, выполняют первыми.

-Дети решают примеры и находят ответы на облаках.

-Выполняют движения за учителем.

переработка полученной информации; использование рисуночных и простых символических вариантов математической записи.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают  полученные результаты,  корректно сообщают 

товарищу об ошибках.

Познавательные: находить ответы на задания, используя свои знания. 

Коммуникативные: высказывать свое мнение при проверке задания.

Познавательные:

переработка полученной информации; использование рисуночных и простых символических вариантов математической записи.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают  полученные результаты,  корректно сообщают 

товарищу об ошибках.

Познавательные: находить ответы на задания, используя свои знания. 

(Работа с наглядным материалом)

— Чем похожи примеры на первой яблоньке?

-Чем похожи примеры на второй яблоньке?

-На стволе дерева прочитайте слово.

-Кто из вас догадался, чему мы будем учиться на уроке?

-При помощи какого знака?

-Какую цель поставим на уроке?

(применяя правила)

Перед решением примеров выполним упражнение для глаз.

4. Физминутка для глаз

Закрываем мы глаза. Вот какие чудеса!

Наши глазки отдыхают, сном волшебным засыпают

Дышится легко и глубоко. Вдох – выдох!

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

Нарисуем букву О, получается легко.

Вверх поднимем, глянем вниз

Влево – вправо повернем. Заниматься вновь начнём.

— К двузначному числу прибавить двузначное.

-Читают слово сложение.

— При помощи знака сложения будем прибавлять к двузначному числу  однозначное и к двузначному числу прибавлять двузначное. 

Высказывания детей: будем учиться решать примеры  вида: 36 + 2,    36 + 20. 

Формулируют тему и учебные задачи урока, определяют  цель  урока.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока и познавательной  цели.

Запишем пример :  36+2 

Число 36 заменим суммой разрядных слагаемых. (Разложим число на десятки и единицы)

    36 – это 30 и 6

 30  6 

—К 36 нужно прибавить число 2, а 2 это единицы.

-Удобнее единицы складывать с единицами. 6+2=8, потом прибавить их к десяткам. К 30+8=38

-Это можно показать на наглядном пособии. 36 – это 3дес. и 2 единицы.

-3 десятка я обозначу зелёными квадратами, 6 единиц – красными кругами.

-Нужно прибавить две единицы. 

-Удобнее единицы складывать с единицами.

-К 6 кругам  + 2 круга = 8 кругов или 8 единиц.

-3 десятка – это 30

-8 кругов —  это 8 единиц

-К 30 прибавить 8 , получим 38.

— А теперь запишем следующий пример: 36+20

-Число 36 заменим суммой разрядных слагаемых, 36 это 30 и 6

    36+20

  30  6

-Нужно прибавить 20, а 20 — это десятки.

-Удобнее десятки складывать с десятками : к 30 прибавить 20, получится 50 , и к 50 прибавить ещё 6единиц, получится 56.

      36+ 20 = 50+ 6 = 56

  30    6

-Закрепим приём при помощи наглядного пособия   36+20

-Зеленые квадраты — это три десятка

-Красные круги – это 6 единиц.

-Нам нужно прибавить 20, а 20  — это 2 десятки. Удобнее десятки складывать с десятками. К 3 десяткам прибавим 2 десятка 

( 2 квадратика), получится 5дес, а 5 дес. — 50 и ещё прибавим к ним 6 кругов (6 единиц), получится 56.

Работа с учебником ( читают правило стр58)

-Два ученика выполняют примеры с доски, остальные у себя в тетради. Применяя правило.

-К 30 прибавили 8 единиц получилось 38.

Делают вывод:  (Заменили число 36 суммой разрядных слагаемых. Удобнее единицы складывать с единицами)

Делают вывод: (Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых.  36+ 20

Вычислим удобным способом, к десяткам прибавляем десятки, затем прибавляем единицы. 

У всех  уч- ся вывод звучит одинаково. Работают с информацией, представленной в учебнике.

 Вывод: единицы складываем с единицами, десятки с десятками. 

Познавательные: добывают новые знания: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы; вырабатывают  умение ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями  других учеников в группе.

 Регулятивные: принимают разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции, проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; выполняют учебные действия в устной форме.

Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формулируют собственную позицию и мнение.

Коммуникативные:

высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Регулятивные:   учатся совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную задачу, самостоятельно оценивают правильность выполнения задания.

1. этап. Первичная проверка понимания изученного

Примеры № 2 стр. 58 (учебник)

1 столбик          2 столбик      3 столбик

Памятка ( на слайде) – помощники в рассуждении решении примеров.

1. Заменю число суммой разрядных слагаемых.
2. Удобнее единицы складывать с единицами.

Десятки складывать с десятками.

1. Получится…

-Закрепили приёмы решения, пора и отдохнуть.

6. Музыкальная физминутка.

Много нового и интересного мы узнали в волшебном саду у Золушки и применили знания при решении примеров. Ей быстрее хочется попасть на королевский бал, но злая мачеха приказала к вечеру сшить для своих дочерей платья. Мы ей поможем, но сначала нам нужно проверить свои знания и решить задачу.

7. Работа с учебником и в тетради.

       Задача 3.

(Один ученик читает задачу, остальные дети слушают.)

— О ком говорится в задаче?

-Чем занималась Аня?

-Сколько салфеток вышила Аня?

— Сколько салфеток она подарила маме?

-Что нужно узнать в задаче?

-Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?  Почему?

-А можем узнать?

-Каким действием?       1) 6+3=9(с.)

-Если она подарила маме 2 салфетки, у неё их стало больше или меньше?

-На сколько меньше?

-Каким действием выполним второе действие?

  2) 9 – 2 = 7(с.)

— Сколько салфеток осталось у Ани?

Молодцы с задачей справились! На помощь Золушке, кроме нас пришла добрая Фея. Стоило ей взмахнуть волшебной палочкой и у Золушки появилось красивое платье и хрустальные туфельки. Выполнив всю работу, Золушка отправилась на бал во дворец Короля.

-Чтобы Золушки не сбиться с пути поиграем в игру «Метка в цель» 

— Взаимопроверка выполненных работ.

— Повторяют алгоритм на слайде.

— Дети выполняют физминутку.

— Читают задачу.

-Отвечают на вопросы.

-Составляют краткую запись.

— О девочке Ане.

-Вышивала салфетки.

— 6 маленьких и 3 больших.

— Подарила 2 салфетки.

-Сколько салфеток у неё осталось?

-Нет.

-Мы не знаем, сколько всего она вышила маленьких и больших салфеток вместе.

-Да

-Действием сложения.

— Меньше.

-На две.

-Действием вычитания.

— Ответ на вопрос: 7 салфеток осталось у Ани.

-Дети играют в игру «Метка в цель», выбирают нужный вариант к примеру.

Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы;

рассуждают, высказывают своё мнение. 

Личностные: оценивание  результатов выполнения работы  в паре.

Познавательные: анализируют условие задачи.

Регулятивные: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы в собственные действия.

Молодцы! Помогли принцу найти туфельку. Принц объявил по всему королевству, что женится на девушке, которой придется по ноге хрустальная туфелька. Ей оказалась сама Золушка.

-Срезовая работа по теме урока.

«Спасибо вам за помощь. Оставайтесь всегда добрыми и трудолюбивыми. Пусть сказки станут вашими друзьями».

Расположите числа в порядке возрастания, и вы узнаете, что ещё хотела сказать вам Золушка. ( Смотреть по времени)

 М  О   Л   О   Д    Ц   Ы

15  32  44  50  68   77   97

-Чему вы сегодня научились на уроке?

-Как вы научились складывать числа?

— Что нам пожелала Золушка?

8.Д/з от Золушки. Игра «Построй замок Короля»

9. Выставление оценок учащимся.

-Расставляют числа в порядке возрастания.

-Читают слово – Молодцы!

— Заменять число на сумму разрядных слагаемых .

-Единицы складывают с единицами. Десятки складывают с десятками.

-Быть добрыми и трудолюбивыми.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке.

Личностные действия.

Оценивание  результатов выполнения работы на уроке.

-Выбор бантика для туфельки Золушки.

Регулятивные: выделение и осознание уч. того, что усвоено на уроке, осознание качест. и уровня усвоенного.