автор: Куртаева Оксана Аликберовна
Старший воспитатель
Консультация для педагогов «Современные подходы к организации полилингвального образования
«Современные подходы к организации полилингвального образования в дошкольной организации»
Одним из самых больших богатств культурного наследия человечества, которое осваивает ребенок — это язык, с помощью которого выражаются мысли, чувства, оттенки настроения.
Каждому от рождения присуща способность легко изучить и глубоко знать свой родной язык, как соловью прирожденна способность соловьиного пения. Только родной язык, родная речь правильно, со всеми оттенками выражает каждую мысль ребёнка, его представления, чувства и движения души.
Вместе с тем родной язык – это драгоценная сокровищница народного ума, фантазии и духа, дум, чувствований и деяний; изучение его роднит ребёнка со всем духом народа, с его долгой исторической жизнью и наполняет сознание ребёнка народной силой и бодростью. Поэтому, когда какой – либо родитель отрывает своего ребёнка от родного языка, он вырывает из его рук единственный способ к правильному умственному развитию, лишает своего ребёнка орудия, соответствующего его природе.
Положительные изменения в дошкольном образовании дают свободу педагогу в выборе форм и методов обучения детей дошкольного возраста. Сегодня, в связи с процессами глобализации и интеграции в условиях поликультурного общества, особое значение приобретает умение понимать других и толерантно относиться к культурному, в том числе языковому, многообразию современного мира. Раннее знакомство со вторым языком и отраженной в нем культурой рассматриваются как «инвестиция» в дальнейшее благополучие ребенка. Именно этим объясняется увеличение количества билингвальных и полилингвальных детских садов во многих странах мира.
По этой причине наш МАДОУ детский сад много лет уделяет внимание проблеме родного осетинского языка и поддержки разных культур в нашем детском саду с разнонациональными воспитанниками поддержали работу над темой: «Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста как средство воспитания у них толерантности». Умение жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей, т.е. толерантность не передается по наследству. В каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начнется формирование соответствующих качеств личности, тем большую устойчивость они приобретают.
Одна из главных проблем, стоящих перед осетинским народом сегодня – сохранение осетинского языка. Сохранив свой язык, мы сохраним историю, культуру и нашу уникальную духовность. Наш язык с каждым днём сдаёт свои позиции, теряет своё коммуникативное значение и в данное время заменяется русским языком. Он находится в такой ситуации, в таком положении, когда не может обогащаться, развиваться. Если не будет говорящих на нём, то он со временем исчезнет в дымке времени, будущее поколение забудет о нём. Если человек не будет думать на родном языке, не будет говорить и писать, тогда меняется его мировоззрение, начинают исчезать качества, которые предавали ему национальный вид и национальное лицо.
Как можно изменить ситуацию? В семье, где не разговаривают с детьми на родном языке, там дети снисходительно относятся к нему. Такая семья забывает, что родной язык это богатство предков и наша задача передать это удивительное богатство Будущим поколениям!
Теорией и практикой образовательной деятельности доказано, что изучение иностранных языков в раннем детстве полезно и эффективно. Открытие в дошкольном учреждении группы с полилингвальной моделью образования является наилучшим решением данного вопроса.
Концепция полилингвальной группы в детском саду – создание условий для преемственности и непрерывности обучения в детском саду и школе.
Руководитель нашего детского сада вместе со своими педагогами задалась целью создания и реализации модели дошкольного образовательного учреждения с полилингвальным компонентом образования, как педагогической системы, способствующей повышению качества образовательного процесса.
Были поставлены задачи:
1.Создать условия для активизации инновационной деятельности образовательной организации;
2.Создать условия для развития ребенка, использование мультисредовой игровой интеракции и полилингвальных сюжетно-ситуативных приёмов сотворчества, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; 3.Внедрить инновационные технологии в образовательный процесс;
4.Обогатить содержание развивающей предметно – пространственной среды в условиях функционирования данной модели;
5.Обобщить и систематизировать современные методики и технологии, направленные на ранее использованный опыт работы по обучению трем языкам; систематически проходить курсы подготовки педагогов по обучению языкам у дошкольников в условиях полилингвизма; 6. Внедрить в практику работы с детьми проектную деятельность по полилингвальному образованию совместно семьями воспитанников.
Важную роль в обучении второму и третьему языку детей дошкольного возраста играет организация языковой работы не только в условиях дошкольных образовательных учреждений, но и в семье.
Концепция развития детского сада базируется на следующих принципах:
1. Поддержка национальной культуры.
2. Создание языковой среды.
3. Дифференциальный подход.
4. Преемственность со школой в полилингвальном направлении.
5. Сетевой принцип организации методической работы и повышения квалификации педагогов.
6. Принцип культурной ценности.
- Принцип историко-культурной направленности, предполагающий необходимость изучения фольклора, национального искусства, обычаев и традиций, развитие целостного поликультурного мировоззрения.
- 8. Вариативность.
Сотрудничество с родителями
Основная цель сотрудничества:
- возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в образовательный процесс.
Задачи сотрудничества:
- устанавливать партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,
- повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в
области полилингвального образования;
- поддерживать уверенность в собственных педагогических возможностях;
- создавать атмосферу общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки и сотрудничества, приобщать родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, на сайтах ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на полилингвальное воспитание и образование ребенка;
- участие в составлении планов спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
- пропаганда дошкольного воспитания в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам полилингвального воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Благодаря сотрудникам кафедры ЮНЕСКО СОГПИ нам предоставлен методический материал для работы с детьми, поддержанию родного осетинского языка. Наш МАДОУ детский сад №74 в своей работе отмечает приоритетное направление – это совершенствование взаимодействия в работе детского сада и семьи по приобщению нравственно — патриотического воспитания дошкольников посредством национальной культуры и любви к родному языку. Постоянное воспроизводство и развитие нациольнальной культуры родного языка как необходимых инструментов социализации подрастающего поколения и важнейшей основы жизнидеятельности осетинской нации. Формирование всесторонне и гармонически развитой личности, осуществляющей этнокультурное и гражданское самопределение на основе осетинской национально-культурной традиции, ценностей российской и мировой культуры.
«Организация работы по обучению осетинского языка
в МАДОУ детский сад №74»
Проблема состоит не в том, чтобы дети как можно быстрее овладели вторым языком — этим детям нужно помочь вырасти двуязычными. При этом цель заключается в том, чтобы их двуязычие было паритетным, при котором оба языка будут находиться в равновесии, представлены в одинаковыми возможностями и способностями говорящего. Чем больше в окружении ребёнка разных людей, использующих какой-то язык, тем богаче опыт ребёнка, тем больше его пасивный запас. Одновременно усиливается и активное использование языка, потому что расширяется круг людей, с которыми ребёнок играет, общается. Билингвы часто преуспевают в интеллектуальных занятиях. Но без употребления язык, как и многие другие явления, погибают.
Старший воспитатель МАДОУ детский сад № 74 г.Владикавказ
Куртаева Оксана Аликберовна
