Методическая разработка урока по литературе в 11 классе: «Добро и зло в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»»

II. Целеполагание. Постановка проблемы.

III.

Работа в группах.

IV. Подведение итогов 

V. Рефлексия

VI. Самооценка

VI.Домашнее задание

Задает вопросы по картинам.

— Какие чувства рождаются у вас, глядя  на того, кто изображен на картине?

— А теперь другая картина…

Какие чувства рождаются у вас, глядя  на того, кто изображен на этой картине?

А теперь вы увидите настоящую картину Тивадара Костка Чонтвари «Старый Рыбак».  До этого вы видели  лишь половинки, отражающие сами себя.

Вот он, рыбак с картины.

— Какие чувства вызывает у вас этот рыбак? 

— Сделайте вывод?

— Мы продолжаем знакомиться с произведением М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Предположите, о чем мы поговорим сегодня?

Сообщается тема урока. 

• Прием «Мозговой штурм» 

Работа в парах со словами «Добро» и «Зло», к ним называются ассоциации. В результате этой работы в каждой паре буду ассоциации словам: милосердие, помощь, сострадание, дружба, любовь и т.д. И ложь, ненависть, жадность, предательство и т.д.  

Здесь крайне важно обратить внимание ребят на то, что они имели в виду человеческие качества. Снова возвращаемся к картине и обсуждаем принципиальное различие двух половин: для нас и для автора «Мастера и Маргариты» добро и зло — это в первую очередь то, что присуще миру людей.

— Что же присуще героям романа?

• Целеполагание.

— Давайте выясним, на каком уровне взаимодействуют понятия добра и зла в романе.

-Для этого вспомним основных героев романа. (Мастер, Маргарита, Воланд, Иешуа, Понтий Пилат)

— Давайте обратимся к эпиграфу, 

который вы видите: «Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо».  Иоганн Вольфганг фон Гёте «Фауст».

— Что заложено в основу эпиграфа, картины? (Жизненное противоречие – в каждом человеке есть и светлое начало, и темное. Что победит? Наверное зависит от человека. А чего больше и что побеждает в романе – попытаемся на эти вопросы ответить).

— Вы поделены на пять групп. Каждой группе дан свой герой (переворачивают листы бумаги, на которых написано имя персонажа). Ваша задача – определиться, какую сторону (темную или светлую) занимает герой в романе. Для этого вам нужно будет 

1. найти в тексте конкретные ситуации, эпизоды, в которых персонаж проявлял качества, обозначенные словами-ассоциациями;

2. нарисовать образ вашего героя, по которому мы должны прочитать принадлежность вашего героя к той или иной стороне.

• Во время выступления групп вашей группе следует внимательно слушать выступающих и заполнять бланк №1. Результатом взаимодействия всех групп будет являться общий фишбоун на доске и ваше личностное восприятие героев. 

Выступление групп, заполнение бланков №1.

— Ребята, перед вами итог вашей работы. Каков этот итог? (Должно получиться так, что кого-то можно смело прикрепить к светлой стороне (Иешуа), кто-то в большей степени темная сторона (Понтий Пилат), а вот Воланд, Мастер и Маргарита скорее вызывают противоречия).

— Что хотел автор сказать нам данным противоречием? 

ВОЗВРАЩЕНИЕ К КАРТИНЕ.

(Что темная и светлая сторона есть в каждом из нас, и от нас зависит, какую сторону мы примем)

— Может ли человек во всех ситуациях оставаться добрым?

Чтобы добро побеждало зло, люди должны помнить о высшей справедливости и научиться быть милосердными.

— Перед вами листы самооценки. Заполните их, пожалуйста.

1. Написать сочинение-рассуждение, ответив на вопрос: «Что побеждает в романе «Мастер и Маргарита» – добро или зло?»
2. Подготовить творческий проект (используя информационные технологии) по теме: «Как рассматривается проблема добра и зла в творчестве других писателей».

Знакомится с художественным произведением, автором. Сравнивает картины.  Отвечает на вопросы учителя. Называют ключевые понятия: ДОБРО И ЗЛО.  Формулирует тему и цель урока.

Записываются все возникающие у ребят ассоциации. 

Как понимаете смысл эпиграфа?

Что можете сказать по этому поводу?

Пять групп: 

1. Понтий Пилат 

2. Мастер 

3. Маргарита 

4. Воланд. 

5. Иешуа.

Доказывают принадлежность своего героя к силам добра или зла, опираясь на текст романа.

Записывают домашнее задание

уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

2.Личностные: формирование  учебной мотивации.

3.Коммуникативные:

участие в формировании атмосферы исследования и сотворчества.

Регулятивные УУД

1. Формулировать тему урока, цель

2. Определять характер деятельности 

1.Коммуникативные:

уметь строить речевое  высказывание 

2.Регулятивные: 

формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности, применять знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным образом.

1.Регулятивные:

формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности,

применять знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным образом.

2. Личностные: ученик может делать нравственный выбор

3. Познавательные:

Может создавать устные и письменные высказывания;

Умение выражать свои мысли, строить высказывания.

4. Коммуникативные:

Может сотрудничать с другими людьми; умение выражать свои мысли; 

умеет вступать в диалог.

1.Личностные:

уметь осуществлять 

рефлексию 

своей деятельности и 

своего

 поведения в процессе

 учебного 

занятия и 

корректировать 

их.

2.Коммуникативные:

уметь строить речевое  высказывание;

умение выражать свои мысли.

3.Регулятивные: уметь  осуществлять самоконтроль  и самопроверку;

выработка учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения;

волевая саморегуляция оценки – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

1.Познавательная:

уметь  использовать  разные источники информации,  находить  в  них  ответы  на  вопросы,  использовать  информацию,  полученную  на  уроке.

2.Регулятивная: уметь  осуществлять самоконтроль  и самопроверку

3.Коммуникативная: уметь  высказывать  своё  мнение,  доказывать   сказанное.

4. Познавательная:

уметь  ориентироваться

в  своей  системе

знаний.