«Наш режим дня» 

указания

Учитель:Ребята, а как вы начинаете свое утро? А правильно ли вы распределяете свое время в течении дня ? Ребята, как вы думаете, для того, чтобы было хорошее самочувствие, и вы все успевали в течение дня, что нужно соблюдать и выполнять? 

-Молодцы ребята. 

— Сегодня мы будем с вами изучать режим дня .И составлять режим дня для первоклассника. А помогут в этом Смешарики. Они подготовили для вас сюрприз, увидеть который мы сможет только после того,как пройдем вот по этому маршрутному листу. Дети, что вы  знаете о режиме дня? (ответы детей)

 слайд

Рано утром на рассвете

Просыпаются все дети (слайд)

—

• Утром рано поднимайся,

Прыгай, бегай, отжимайся.

Для здоровья, для порядка

Людям всем нужна зарядка! (слайд)

Вы знаете, что утром необходимо делать зарядку, но к сожалению, не все выполняют это правило.

 Для чего нужна  утренняя зарядка?

Уч. Как утро начнешь, так и день проведешь.

Чтобы улучшить  наше настроение. Почувствовать себя бодрыми и уверенными ,выполняем  утреннюю зарядку.

Налево ,в колонну по 3 марш.

У нас ,с вами образовались 3 команды.1 команда-Нюша,1 к- Крош,3 к –Ежик. За правильное, быстрое и качественное выполнение заданий вы будете получать картинки с режимными моментами , которые мы будем крепить на стене.

ОРУ на месте :

А зарядку с нами сегодня проведет Серебряшка.

Дыхат.гимн :Воздушный шар(1-вдох, на 3 счета выдох)

Уч: Ребята нравится вам такое начало дня? 

• А еще утром , чтобы взбодриться мы умываемся.  (слайд)

«Водичка, водичка полей нас обильно, дай нам силы, помоги взбодриться. 

задание — «Мойдодыр».

Команды строятся в колонны.

С полотенцем на шее, стаканчиком и зубной щеткой в нем добежать до стойки, положить на стул предметы, вернуться бегом, передать эстафету следующему. Следующий игрок приносит предметы обратно и т.д..

• А теперь нам пора в школу.

Игроки команды по очереди бегут и выкладывают полоски бумаги так, чтобы получилась «зебра». Выигрывает та команда, которая быстрее и ровнее выложит «зебру»

• Уч. Ребята, почему учебу в школе называют работой?

Мы тоже сейчас немного поработаем.

Перед вами картинки. Нужно их сложить правильно ,по порядку. А теперь давайте сравним.

• Уроки подошли к концу. Пришли домой .Переоделись. Обязательно помыли руки и сели обедать.

      задание – «обеденный перерыв».

Учитель называет продукты полезные для здоровья  — дети поднимают руки вверх. Вредные для здоровья – дети принимают положение упор присев. Тот кто ошибается, делает шаг вправо .

• Дальше мы сходили на прогулку , пополдничали  и садимся выполнять домашнее задание.

У вас домашним заданием были строевые команды, которые сейчас у вас я буду проверять.

• На последней карточке у нас остались ужин, свободные занятия и сон. Вот как раз , в свободном занятии у нас с вами будет игра «Молекулы»  Кто знает ,что такое молекулы?

Молекулы- это маленькие частички, из которых состоят все вещества.  Их можно разглядеть только под микроскопом. Они могут делится и образовывать различные соединения. Вот и вы сейчас превратитесь в молекулы.

Постоение в одну шеренгу.

Ну вот мы и прошли по нашему маршрутному листу,выполнив все задания Смешариков . И можем посмотреть сюрприз.который они нам подготовили.

(фрагмент мультфильма)

Подведение итога

Учитель задает вопросы: 

— что нового узнали на уроке? 

— как вы понимаете, что такое режим дня первоклассника? 

— оцените свою работу на уроке. 

Рефлексия

 «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

Домашнее задание: нарисовать рисунок « Мой режим дня».

3 мин

5 мин

5 мин

4 мин

4 мин

4 мин

3 мин

3 мин

4 мин

3 мин

Воспитательная: воспитывать морально волевые качества, умение работать в команде 

Развивающая: развивать потребность в рациональном распределении времени 

укрепления здоровья и физического и психического развития; 

получат возможность научиться: рационально распределять время в 

течение дня, оказывать посильную помощь и моральную поддержку 

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно 

объяснять ошибки и способы их устранения

познавательные – овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера; 

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям; 

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу и стремятся ее выполнять.

течение дня (режим дня), развитие навыков сотрудничества со 

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 

овладение начальными навыками здорового образа жизни.

учебные действия

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке; 

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления 

-Молодцы ребята. 

— Сегодня мы будем с вами изучать режим дня 

Настрой на урок. 

Самооценка готовности к уроку. 

Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме; 

Формирование умений отвечать на простые вопросы учителя; 

Осознание важности физического развития. 

Личностные: осознают свои возможности; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывать успехи с усилиями, трудолюбием. 

2.Организует групповую деятельность обучающихся с шаблонами упражнений «Комплекса утренней гимнастики». 

4.Организует групповую деятельность обучающихся с шаблонами «Режим дня первоклассника». 

5. При необходимости корректирует результаты групповой работы учащихся. 

6. Подводит учащихся к выводу, что режим дня — это план основных дел на день. 

Формулирует задание, осуществляет контроль. 

Обсуждают и составляют в группах простейший комплекс « Утренней гимнастики». 

Анализируют правильность составления режима дня. 

Совместно с учителем делают вывод: что же такое режим дня? 

Отвечать на простые вопросы учителя 

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке; 

Умение слушать и понимать других; 

Формирование умения составления комплексов упражнений. 

Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 

Личностные: 

Формирование навыка 

систематического наблюдения за 

своим физическим состоянием; 

Формирование умений организовывать 

здоровьесберегающую 

жизнедеятельность (режим дня, 

утренняя зарядка, оздоровительные 

мероприятия, подвижные игры и т.д

Умение выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений,

Итоги урока. 

Учитель задает вопросы: 

— что нового узнали на уроке? 

— как вы понимаете, что такое режим дня первоклассника? 

— оцените свою работу на уроке. 

Похвалить всех детей, выделить особо отличившихся. Домашнее задание: по шаблону составить индивидуальный «Режим дня». 

Повторяют новые полученные знания на уроке. 

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.