автор: Кучма Юлия Викторовна
Педагог-психолог КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат №5» г. Барнаул
Консультация для родителей обучающихся с глубокой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями развития «Мой взрослеющий подросток».
Консультация для родителей «Мой взрослеющий подросток».
Вопрос полового воспитания — один из самых трудных в воспитательном процессе и обычного, и «особенного» ребенка. Он очень трудный и для семьи, и для педагогов. Вопросы ребенка о половых отличиях и особенностях взрослые часто стараются обходить, замалчивать, полагая, что все ответы, связанные с полом, дети и подростки получат «у жизни».
Однако хотят этого родители или нет, осознают они это или нет, но занимаются они половым воспитанием постоянно. Это происходит тогда, когда девочке надевают платьице, а мальчику — брючки, когда дочке в подарок дарят куклу, а сыну — машинку, когда мальчику говорят: «Не реви, ты же не девочка», а девочку наставляют: «Следи за собой, будь аккуратной, ты же не мальчик».
Конечным итогом полового воспитания ребенка можно назвать формирование у него системы обобщенных образов мужчины и женщины, их внешних характеристик, особенностей их поведения, качеств личности, видов деятельности, иначе формирование образа себя как представителя определенного пола.
Необходимо отметить, что процесс полового взросления людей с ограниченными возможностями в целом аналогичен таковому у здоровых, хотя и не совпадает с ним хронологически. Ученые отмечают отставание, ускоренное или асинхронное половое созревание «особенных» подростков и юношей.
У ребенка, имеющего ограничения в здоровье, возникают значительные трудности в усвоении физиологических, психологических и социальных особенностей своего пола. Этому способствует неврологическая природа дефекта, интеллектуальная недостаточность, малая мобильность ребенка с тяжелым двигательным расстройством и глубокая степень сенсорного нарушения. Все это не позволяет таким детям в полной мере осваивать мужские и женские половые роли и соответствующий стиль поведения, мешает социальному взрослению. Например, у детей с интеллектуальным недоразвитием задерживаются не только физическое половое созревание, но и освоение соответствующей половой роли. У большинства умственно отсталых девочек появление половых признаков начинается не в 9—11 лет, а в 10—13 лет; у мальчиков — в 12—14 лет.
Подростки с ограниченными возможностями, достигшие половой зрелости, часто оказываются в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять половое влечение, становятся повышено возбудимыми, так как не могут найти выхода своим чувствам. Они стремятся к теплу и любви, и это стремление во многих случаях воплощается в форме сексуальных действий, вызывающих у окружающих резкое осуждение.
Содержание полового воспитания подростка с ограниченными возможностями в семье должно охватывать социальные, психологические и физиологические аспекты.
В рамках социального аспекта полового воспитания родители должны:
- познакомить ребенка с социальными ролями мужчины и женщины в обществе;
- показать полоролевые различия мальчиков и девочек в играх, увлечениях, домашних обязанностях;
- познакомить с половозрастными ступенями взросления (мальчик — юноша — мужчина — дедушка);
- показать традиционную дифференциацию мужчин и женщин в труде и распределение социальных обязанностей между ними.
К психологическому аспекту полового воспитания относят умение ребенка проявлять свои чувства, выражать или подавлять эмоциональные переживания, отношение, влечения, сиюминутные желания. В доверительной беседе родители должны объяснить подростку, как он может показать свои чувства в социально-приемлемой форме: стыд, нежность, симпатию, антипатию. Такую беседу целесообразно проводить с ребенком после просмотра фильма о взаимоотношениях людей, прочтения сюжета литературного произведения или на примере отношений людей из ближайшего социального окружения.
Также родители знакомят детей с психологическими особенностями полов, например, что любят женщины, а что любят мужчины. В семье следует создавать условия для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени для того или иного пола, например, решительности, смелости, отваги, склонности к риску у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки, нежности у девочек.
В подростковом и юношеском возрасте родителям важно обратить внимание ребенка на возможность сочетания, а не взаимоисключения женских и мужских качеств. Так, в некоторых жизненных ситуациях девушке необходимо проявлять выносливость и решительность, а юноше — заботу и аккуратность.
В рамках физиологического аспекта полового воспитания родителям необходимо знакомить детей и подростков, имеющих ограниченные возможности, с различиями между юношами и девушками, с особенностями в выборе одежды, прически, аксессуаров, с процессом и внешними признаками физиологического взросления. Эти различия показываются при изучении частей тела и их функций у мужчины и женщины. Здесь родителям будут полезны разнополые куклы, фотографии, рисунки обнаженного человека, образовательные фильмы и телепередачи о здоровье мальчиков и девочек.
Подростковый возраст предъявляет некоторые новые требования к молодым людям. Родители должны научить ребенка и показать собственным примером необходимость следования правилам гигиены и ухода за собственным телом.
Именно от родителей, а не от посторонних людей или сверстников ребенок должен получить знания о своей личной гигиене, узнать о том, какой вред наносят организму неправильное питание, употребление алкоголя и никотина, а главное — научиться ответственному отношению к своему здоровью и здоровью близких людей противоположного пола.
