автор: Кушнир Наталья Александровна

заведующая библиотекой МБОУ «Гимназия №1» г.Норильск, Красноярского края

«Элективный курс «Основы информационной культуры» как метапредметный компонент обучения»

«Элективный курс «Основы информационной культуры» как метапредметный компонент обучения»

Автор-составитель: Кушнир Наталья Александровна,

заведующая библиотекой МБОУ «Гимназия №1»

г.Норильска, Красноярский край

 

Пояснительная записка

           Научить ребенка ориентироваться в информационном пространстве – значит, дать ему в руки надежный инструмент к познанию мира. Элективный курс ориентирован на формирование культуры нового типа, информационной культуры и формирует как предметные (информационно-библиотечные), так и метапредметные (из истории, литературы, философии, культурологии) знания, необходимые для понимания информационных явлений в обществе.

Обучение ориентировано на освоение учащимися практических умений и навыков, необходимых для работы с информацией. В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Требуются специальные поисковые знания, навыки оценки и систематизации информации. И не обойтись без них сегодня никому: ни ученому, ни преподавателю, ни студенту, ни учащемуся, да и самому библиотекарю, который должен не только обладать поисковыми навыками, но и уметь их привить пользователям информации. Возникает потребность в специальных посредниках между документами и потребителями. И в качестве таких посредников могут выступать библиотеки. Не секрет, что многие ВУЗЫ высказывают претензии к школьным библиотекарям по вопросам воспитания информационной культуры. Большинство студентов 1-ых курсов оказываются не готовы учиться в ВУЗе: они не умеют записывать лекции за преподавателем, они не способны читать литературу в больших объемах, у них вызывает сложности в подготовке и правильном оформлении конспекта или реферата. Потому что в школе этих студентов этому не научили. Однако современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать функциональной грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной. Эффективно решить весь современный комплекс задач по формированию информационной культуры учащихся возможно за счет внедрения в образовательном учреждении интегрированного учебного курса “Основы информационной культуры”.

         Так как курс  является элективным, каждое занятие, внесенное в планирование, является самостоятельным и завершенным. Занятия не вытекают одно из другого, не требуют продолжения, и, таким образом, при выпадении из общего модуля (пропуск обучающимся по какой либо причине) дальнейшее обучение не имеет значительных пробелов и его отсутствие не влияет в полной мере на конечный результат. По этой же причине внутри модулей возможно варьирование тем по мере необходимости, например, для совпадения с программой обучения по какому либо образовательному предмету.

Содержательный анализ учебной деятельности разработан и проанализирован в соответствии с рекомендациями специалистов кафедры педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ. Так, по определению И.И. Ильясова, деятельность учения есть самоизменение, саморазвитие субъекта, превращение его из не владеющего определенными знаниями, умениями, навыками в овладевшего ими. Предметом учебной деятельности выступает исходный образ информационного мира, который уточняется, обогащается или корректируется в ходе познавательных действий. Психологическим содержанием, предметом учебной деятельности является усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, связанных с информационными потоками и полями, в процессе чего развивается сам обучающийся. Средствами учебной деятельности, с помощью которых она осуществляется на занятиях, являются: интеллектуальные действия, мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.); знаковые языковые средства, в форме которых усваивается знание.

Практические занятия, в концепции требований ФГОС к организации обучения, имеют форму краткосрочных проектов, нацеленных на достижение результата группой обучающихся за небольшой промежуток времени. Так, психолог, преподаватель МГУ Валентина Яковлевна Ляудис рассматривает совместную продуктивную деятельность (СПД), возникающую при совместном решении творческих задач как «единицу анализа становления личности в процессе учения». В.Я. Ляудис считает, что учебную деятельность нужно анализировать не саму по себе, а как составляющую учебной ситуации, системообразующей переменной которой выступают социальные взаимодействия учащихся с преподавателями и между собой. Это сотрудничество легко достижимо при изучении информационного пространства. Напрмер, для того, чтобы описать развитие, необходим и обратный процесс — экстериоризации (перенесение психического содержания изнутри вовне). Ситуация экстериоризации при изучении информационного пространства — ситуация коммуникации, когда возникает необходимость раскрытия свернутой мысли, структурирования ее для того, чтобы мысль была понята. Таким образом, процессы понимания как раз и организуют экстериоризацию, когда обучающийся предъявляет определенные требования к высказываемым мыслям и суждениям, чтобы сформулировать верный информационный запрос, нацеленный на получение максимально необходимой информации. Схожее суждение мы встречаем и в трактовке принципов развивающего обучения по Д.Б.Эльконину и В.В Давыдову: теоретическое мышление формируется у обучающихся в ходе включения их в учебную деятельность, в процессе решения задач, направленных на формирование обобщенных способов действий. В теории В.В. Давыдова основным направлением педагогической деятельности является развитие интеллектуальных способностей ученика. При этом деятельность школьника представляет собой не просто усвоение учебного материала, а включение в реальную преобразовательную деятельность. Необходимостью приобретения навыков преобразования полученной информации вызвано наличие в элективном курсе большего числа практических работ, чем лекционных занятий. Методика обучения по Д.Б.Эльконину рекомендует и применение на уроках и дополнительных занятиях игровых технологий, что успешно ложится в канву преподавания курса «Основы информационной культуры».
              Материалы, используемые на уроках элективного курса подобраны и адаптированы в поддержку Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия», Российского Движения Школьников, «Национальной программы поддержки и развития чтения», разработанной Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям «Российский книжный союз», при поддержке Межрегионального центра библиотечного сотрудничества OOO «Стратегика» на 2007-2020 г.г.», при патронате президента РФ, ежегодной Всероссийской акции проекта «Читающая мама – читающая страна».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели, задачи, образовательные результаты

 

Цель курса — формирование информационной культуры (ИК) как совокупности знаний, навыков, умений, информационного мировоззрения и информационного поведения, необходимых для самообразования и для осуществления в дальнейшем профессиональной деятельности, дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности.

Информационное поведение — определенный образ действий для получения нужной информации в оптимально короткий срок.

Информационное мировоззрение предполагает отношение к информации как общечеловеческой ценности.

 

Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

— сформировать информационно-культурологический тезаурус, необходимый для понимания информационных явлений в обществе;  

       — ознакомить со способами, методами, приемами поисковой работы в информационном пространстве  Интернета и в библиотеках;

— привить навыки и умения информационной деятельности, необходимые для самообразовательной деятельности и освоения профессиональной,

—       сформировать навыки учебно-исследовательской работы.

Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного ведения поиска информации в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами. Овладение методами формализованного свертывания (аналитико-синтетической переработки) информации. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов, обзоров). Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются пять основных разделов:

Раздел 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура. Цель данного раздела — сформировать у старшеклассников представление о месте и роли информации в жизни человека, информационных ресурсах общества, их составе и способах преобразования. В результате изучения данного раздела учащиеся должны ориентироваться в типах и видах документов, необходимых для успешной учебы, познакомиться с основными методами свертывания информации: библиографическим описанием, выделением ключевых слов, аннотированием и реферированием.

Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения. Цель — отработка алгоритмов поиска по различным типам запросов, возникающих в ходе учебы. Ожидаемый результат — знание основных типов информационных запросов и технологий их выполнения; знание структуры и назначения системы каталогов и картотек библиотеки, формирование представления о библиотеке как информационно-поисковой системе. Учащиеся должны уметь вести поиск информации по адресным, тематическим и фактографическим запросам, владеть навыками информационного самообслуживания в библиотеке.

Раздел 3. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и научно-познавательной деятельности учащихся. Цель — обучение рациональным приемам интеллектуальной работы с текстами учебных документов и формализованным методам свертывания информации. В результате учащиеся должны получить знания о логико-психологических основах чтения, принципах построения и структуре текстов, рациональных приемах работы с текстом; практические умения и навыки — умение составлять простой и сложный план, делать выписки, конспекты, правильно оформлять цитаты и список использованной литературы, подготовить формализованным способом аннотацию, реферат, безошибочно составить библиографическое описание документа.

Раздел 4.  Работа с информацией. Цель – познакомить обучающихся с методами получения информации, дать понятие достоверности информации, с правилами и закономерностями поиска информации в ретроспективе, знакомство с понятием рассеянности информационного потока, обозначение глубины и широты ретроспективного поиска информационных публикаций.

Раздел 5. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся в ходе учебной и научно-познавательной деятельности. Цель — овладение технологией подготовки документов, обусловленных задачами учебной деятельности школьников. Итогом изучения данного раздела является приобретение учащимися знаний об основных этапах и технологии подготовки доклада, реферата, обзора литературы, правилах их оформления. На примере подготовки докладов, рефератов, обзоров учащиеся должны практически показать использование знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения курса «Основы информационной культуры».

Как следует из целей и задач, состава и структуры курса, он призван стать основой рациональной организации учебной работы старшеклассников. Это обусловлено тем, что курс «Основы информационной культуры» полностью подчинен задачам информационного обеспечения учебного процесса. Результативность данного курса существенным образом зависит от организации межпредметных связей и междисциплинарного взаимодействия. Принципиально важным является соблюдение единства требований, формируемых в результате изучения курса «Основы информационной культуры», с аналогичными требованиями, выдвигаемыми преподавателями конкретных учебных дисциплин к содержанию и форме рефератов, докладов, обзоров как наиболее сложных видов самостоятельной учебной и научно-познавательной деятельности учащихся.

Для успешного восприятия курса «Основы информационной культуры» необходимо, чтобы учащиеся четко представляли себе его основные отличительные особенности:

  1. Практическая направленность курса. Освоение этого курса позволит старшеклассникам более рационально работать с учебной литературой, сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение домашних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда.
  2. Междисциплинарный, интегративный характер курса: использование достижений библиотечно-библиографических дисциплин, информатики, вычислительной техники, логики, прикладной лингвистики, психологии и др.
  3. Ориентация на формализованные, алгоритмические методы поиска и аналитико-синтетической переработки информации. Использование формализованных методов свертывания дает возможность повысить оперативность и качество переработки больших объемов учебной информации, обеспечить полное и точное понимание изучаемых учебных и научных текстов.

Завершение каждой темы сопровождается тестированием.

 

Образовательные результаты:

  В результате освоения курса учащиеся получат опыт работы с информацией на непрофессиональном уровне (в учебной деятельности и самообразовании):

  •  навыки поиска  полнотекстовой, справочной и библиографической информации в гипертекстовом пространстве Интернета;
  •  системные знания о способах работы с информацией на разных этапах информационного развития общества;
  •   представления об основных понятиях информационно-библиотечной деятельности;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  
  •  навыки информационно-аналитической работы с текстами.

 

 

После изучения курса учащийся должен знать:

    • основные понятия информационно-библиотечной деятельности;
  • — определения и понятия, относящихся к теме “Информация” (например, такие как дескриптор, тезаурус, поисковый признак, поисковый массив и др.);
    • типы и виды информационных ресурсов библиотеки (справочные, учебные, научно-популярные, периодические издания, издания на нетрадиционных носителях);
    • алгоритмы поиска информации в библиотечных каталогах;
    • варианты поиска информации и нормы поведения в сети «Интернет»;
    • понятие достоверности информации;
    • способы работы с текстами (цитирование, свертывание информации, оформление библиографических ссылок, конспектирование);
    • правила оформления учебно-исследовательских работ.

Учащийся должен понимать:

  •  значение информации для решения задач, возникающих в учебной деятельности;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                
  •  роль информации как общечеловеческой ценности;
  •  роль библиотек не только как хранилищ информации, но и информационных центров;
  •   особенности современного этапа развития общества.

Учащийся должен уметь:

  •  применять некоторые методы информационно-библиотечной деятельности, вести целенаправленный поиск нужной информации;
  •   правильно формулировать информационный запрос;
  •   эффективно использовать справочный аппарат книжных изданий,
  •   использовать периодические издания для выполнения учебно-исследовательских работ;
  •   правильно оформлять результаты учебных и исследовательских работ.

Методы преподавания, формы организации занятий и контроля:

В преподавании используются методы: информационно-рецептивный; исследовательский, проблемное изложение, практические занятия.

Основные формы организации учебных занятий: семинары, лекционно-практические занятия, имитации некоторых видов информационной работы, самостоятельные работы, дискуссии.

Формы контроля, включая критерии оценки: текущий поурочный контроль (письменные, устные работы, приуроченные к теме занятия).

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

«ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ»

 

Название разделов и тем Всего часов в том числе
лекции практические
Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура.
1.1. Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры». Функции чтения: информационная, гедонистическая, образовательная, социальная, развлекательная. Типы информации и психологические основы восприятия информации. Информационные ресурсы ИНТЕРНЕТ. Оценка достоверности  информации. 1 1 —
1.2. Чтение – как логическая знаковая система. Логико-психологические основы чтения: правильное чтение (чтение без искажения звукового состава слов с соблюдением правильного ударения в словах), беглость, читательская направленность,  осмысленность, психологические основы. 3 1 2
1.3. Виды источников информации. Предтекстовый этап. Текст как система по формированию различных умений и навыков. Текстовый этап. Послетекстовый этап. «Концептуальная таблица». Научная, научно-популярная литература. Особенности, приемы работы. Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса. 3 1 2
1.4. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества. Подтверждение информационного факта. Ромашка Блума. 2 1 1
1.5 Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Методика составления вторичных информационных продуктов. Основные методы свертывания информации: выписки, тезисы, цепочка тезисов, дайджест, конспект, селективный конспект, аннотация как источник информации. Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса. 3 1 2
1.6 Методика библиографического описания. Составление библиографического списка, списка использованной литературы. Список использованной литературы как источник дополнительной информации. Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса. 3 1 2
1.7 Система картотек и каталогов. Правила работы с картотеками и каталогами. Электронные картотеки и каталоги. Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ.  Правила составление запроса. 2 1 1
1.8 Виды справочных изданий. Методы поиска информации. Метод маркировки текста. Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса. 2 1 1
1.9 Антиципация. «Ассоциативный куст». Содержательный поиск. Смысловой выбор. Содержательная идентификация. Дополнительные источники информации. Периодические издания. Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса. 2 1 1
1.10 Итоговое тестирование по разделу 1
1.11 Резерв* 1
Итого по разделу 23 10 11
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения.
2.1 Адресный поиск и алгоритм его выполнения. Принцип поиска в картотеках, каталогах и информационных ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса.

Анализ художественного текста.

Систематика вопросов по И.О. Загашеву:

—Простые вопросы (необходимо назвать какие-то факты);

-Уточняющие вопросы (иногда с целью получения информации, отсутствующей в сообщении);

интерпретационные (объясняющие) вопросы (Почему?..);

— Творческие вопросы (т.е. вопросы с элементами предположения, прогноза — «Как вы думаете?..»);

— Оценочные вопросы (оценка фактов, событий, героев);

— Практические вопросы (как бы вы поступили);

 2 1 1
2.2 Фактографический поиск и алгоритм его выполнения. «Трехчастный дневник»: Цитата-комментарий-вопрос. Прием «Плюс- минус». Принцип поиска информации в ресурсах ИНТЕРНЕТ. Правила составление запроса. 2 1 1
2.3 Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Прием «Бортовые журналы», «Дневники». Ключевые моменты заносятся в «бортовой журнал» (возможно на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах), связывая со своим личным опытом, видением мира. Логическая цепочка «Что я должен узнать? — Что я узнал. — Источник знаний». 2 1 1
2.4 Итоговое тестирование по теме 1
2.5 Резерв* 1
Итого по разделу 8 3 3
Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и научно-познавательной деятельности учащихся
3.1 Логико-психологические основы чтения. Синтетическое чтение. Целостные приемы восприятия текста. Контент-анализ текста, три этапа для старших классов (дается адаптировано, опираясь на уровень подготовки аудитории, в 10-11 классах можно ввести знакомство с методом корреляции). 2 1 1
3.2 Основные приемы интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов. Виды чтения: просмотровое чтение, ознакомительное чтение, изучающее чтение. Модель Льюка и Фрибоди: я как дешифровщик текста, я как пользователь текста, я как участник текста, я как критически грамотный читатель. 4 2 2
3.3 Правила работы с текстом. Сравнительный анализ текста. Конспект. План. Оглавление. Введение. Способы работы с текстами.                  Прием графической систематизации. Прием «кластер» предполагает:

— оценку прочитанного текста с точки зрения возможности выделения в нем больших и малых смысловых единиц;

— выделение смысловых блоков и более мелких единиц, графическое установление связей между ними;

— осмысление полученной графической систематизации текста;

— умение осуществить презентацию своей графической схемы текста.

 3 1 2
3.4 Итоговое тестирование по разделу 1
3.5 Резерв* 1
Итого по разделу 11 5 4
Раздел IV Работа с информацией.
4.1 Виды информации. Методы и формы получения информации человеком. Прием «Инсерт». Прием «Задай вопрос». 2 2
4.2 Понятие достоверности информации. Критическое мышление; теория аргументации; автономность тезиса; достаточность аргументации. Логические ошибки в процессе критического осмысливания информации. 2 2
4.3 Традиционные и нетрадиционные носители информации. 2 1 1
4.4 Методы поиска информации в системе Интернет. Правила работы с информацией, полученной из системы Интернет. 4 1 3
4.5 Понятие информационного потока. Рассеянность информации. 2 1 1
4.6 Основы ретроспективного поиска информации. Понятие ретроспективной глубины и широты рассеивания публикаций. 3 1 2
4.7 Итоговое тестирование по теме 1
4.8 Резерв* 1
Всего по разделу 17 7 7
Раздел V. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся в ходе учебной и научно-познавательной деятельности
5.1. 2 1 1
5.2. Технология подготовки реферативного обзора литературы, доклада, реферата. Выбор темы, оглавление, титульный лист, основные требования к введению, требования к основной части, к заключению. Список литературы, сноски, ссылки, подстрочные цитаты и ссылки. 3 1 2
5.3 Технология подготовки презентации, видеоролика, 3 1 2
5.4 Заключительное занятие. Прорекламируй любимую книгу. 1 1
5.5 Итоговое тестирование по разделу. Визуальный графический тест. 1
5.6. Резерв* 1
Итого по разделу 11 4 5
Всего 72 31 31
Резерв* 5
Контроль 5

 

*Резерв может быть использован как практическое занятие на базе Центральной библиотечной системы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание курса

 

Раздел 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура.

 

Тема 1.1. Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры» Первое знакомство с понятием «информационная культура».  Информационное общество. Значение информации в жизни человека.

Учащийся должен знать: Значение информации в жизни человека. Информационная культура школьника. Роль информации в современном развитии общества. Исходные понятия. Способы преобразования (кодирования) информации (цифры, алфавит). История возникновения информационных ресурсов общества. Способы хранения информации (прошлое, настоящее, будущее).

Учащийся должен уметь: дать определение основных понятий — информация, пользователь, документ,  информационные ресурсы общества, информационные центры, способы передачи информации.

 

Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества.

Учащийся должен знать: История появления основных источников информации (клинопись, папирус, пергамент, книги, кассеты, магнитные диски). Основные знания о книге (структура). Основные знания о других носителях информации. Культура оформления и хранения основных источников информации (книжные, аудиовизуальные, машиночитаемые). Общие представления о разнообразии информационных потоков. Документальные источники информации. Знакомство с понятиями: первичный и вторичный документы. Разнообразие первичных источников информации. Назначение. Краткая характеристика (учебная, научно-популярная и справочная литература). Библиотека — информационный центр школы. Ресурсные возможности школьной библиотеки

Учащийся должен уметь: определить традиционные и нетрадиционные источники информации, описать способы хранения информации. Дать определение первичного документа.

Практическое занятие: правила поиска информации в первичном документе. Правила работы с первичными документами.

 

Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Значение вторичных источников информации. Простейшие формы переработки информации. Культура умственного труда. Понятие вторичного документа. Правила составления и поиска информации. Вторичный документ – как источник информации. Рациональные приемы работы с книгой, периодическими изданиями. Простейшие способы записей (отзыв о книге, дневники чтения, выписки, цитаты). Правила оформления.

 

Учащийся должен знать: Понятия: информационная потребность, информационный запрос, виды документов.

Кодирование информации (история и современность).

Учащийся должен уметь: Объяснить на примере правила работы с текстовым документом, книгой, периодическим изданием.

Практическое занятие: Составить и оформить отзыв о книге, дневники и план чтения, выписки, цитаты.

 

Тема 1.4. Методика составления вторичных информационных продуктов. Буклеты, дайджесты и т.п. как источник информации. Правила работы со вторичными библиографическими продуктами. Практическое применение библиографической информации (библиографические пособия).

Учащийся должен знать: Методику составления вторичных информационных продуктов.

Учащийся должен уметь: Отобрать и переработать информацию для составления вторичного библиографического документа. Уметь применить на практике методику составления вторичных библиографических продуктов. Создать буклет, дайджест и т.п.

Практическое занятие: Составление вторичного библиографического документа (Paint, Microsoft Office Power Point 2007).

 

Тема 1.5. Методика библиографического описания. Составление библиографического списка, списка использованной литературы.

Основные понятия о справочно-библиографическом аппарате библиотеки (связь каталога и  библиографического описания документа).

Учащийся должен знать: правила составления библиографического описания. Шифр, авторский знак, раздел каталога, принцип классификации внутри каталога, систему отраслей знаний, применяемых в каталогах библиотек.

Учащийся должен уметь: Составить и прочитать составленное библиографическое описание документа. Определить место нахождения документа по библиографической записи.

Практическое занятие: Составление библиографического описания первичного и вторичного документа. Правила чтения библиографической записи.

 

Тема 1.6. Система картотек и каталогов. Системы классификации фондов библиотек. Системы расстановки книг в каталогах. Виды библиотечных каталогов. Правила работы с картотеками и каталогами. Принцип поиска информации. Электронный каталог школьной и городской библиотеки.

Учащийся должен знать: Правила работы с традиционным и электронным каталогом, принцип и правила поиска информации в электронном и традиционном каталоге в зависимости от его вида.

Учащийся должен уметь: с максимальной рациональностью найти в системе каталогов необходимые источники информации.

Практическое занятие: Работа с систематическим, краеведческим, алфавитным каталогом, с картотеками и списками литературы.

 

Тема 1.7. Виды и типы справочных изданий. Методы поиска информации. Традиционные и электронные справочники. Правила работы с ними. Правила расположения информации. Достоверность справочной литературы. Основные виды справочной литературы. Классификация, кодировка.

Учащийся должен знать: принципы работы со справочной литературой.

Учащийся должен уметь: отличить виды справочников, определить степень полноты информации источника.

Практическое занятие: работа с разными видами справочной литературы. Освоение навыков поиска информации, правила и формы работы с традиционными и электронными справочными изданиями.

 

 

 

 

Тема 1.8. Виды и типы источников информации. Научная, научно-популярная литература. Особенности, приемы работы.

Учащийся должен знать: возможности применения информации данного вида, особенности работы с ней.

Учащийся должен уметь: отличать научный, научно-популярный стиль публикаций, пользоваться поисково-справочным аппаратом издания, отличать сериальные и авторские издания, завершенные и продолжающиеся.

Практическое занятие: Обучение самостоятельному поиску документа, развитие познавательного интереса и логического мышления в процессе работы с текстом.

 

Тема 1.9. Дополнительные источники информации. Периодические издания. Роль и значение периодических изданий (периодические издания для школьников). Культура чтения периодики. Современные носители периодической информации (разнообразие видов и форм), возможности их использования учащимися.

 

Учащийся должен знать: особенности публикаций в периодических изданиях. Виды периодических изданий, их направленность, тематику и доступность публикаций.

Учащийся должен уметь: произвести ретроспективный поиск публикаций в ширину и глубину массива периодических изданий.

Практическое занятие: работа с журналами и газетами, создание дайджеста по одной из периодической публикации.

 

Итоговое тестирование по разделу

 

Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения.

 

Тема 2.1. Адресный поиск и алгоритм его выполнения. Адресный запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) документе. Ситуации, порождающие адресные запросы.

Учащийся должен знать: Определение “адресный запрос”; библиографическое описание как “паспорт” документа; основные поисковые элементы. Алфавитный каталог; алгоритм поиска.

Учащийся должен уметь: составить адресный запрос.

Практическое занятие: Овладение адресным алгоритмом поиска.

 

 

Тема 2.2 Фактографический поиск и алгоритм его выполнения. Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т. п. как формальные атрибуты фактографических запросов. Понятие фактографической информации.

 

Учащийся должен знать: Роль и значение фактографической информации в структуре учебной и научно-познавательной деятельности школьников.

Учащийся должен уметь: Алгоритм выполнения фактографического запроса. Объекты поиска. Примеры фактографических запросов.

Практическое занятие: Овладение фактографическим алгоритмом поиска.

 

Тема 2.3. Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Понятие тематической информации. Тематические запросы как способ выражения потребности школьников в литературе по конкретной теме. Ключевые слова как средство выражения тематических запросов.

Учащийся должен знать: Правила формулирования тематических запросов.

Учащийся должен уметь: Тематические запросы как выражение информационной потребности школьников при написании рефератов, докладов, сочинений и т.п., подготовке к олимпиадам, смотрам, конкурсам.

Практическое занятие: Овладение тематическим алгоритмом поиска. Поиск по запросу на уточнение библиографических данных. документа.

 

Итоговое тестирование по разделу

 

 

Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и научно-познавательной

деятельности учащихся

 

Тема 3.1. Логико-психологические основы чтения. Культура мышления. Организация рационального чтения. Знакомство с видами чтения. Текст, как речевое произведение. Читательская деятельность подростков в контексте социологических исследований. Информационные потребности. Влияние учебной,  познавательной деятельности на содержание информационных потребностей. Использование различных источников информации для приобретения и расширения знаний по предмету (учебная, научно-популярная, справочная литература). Значение справочного аппарата книги, отработка навыков использования (структура построения; значение предисловия, послесловия, комментариев, приложения).

 

Учащийся должен знать: О специфике информационного анализа и синтеза. Основные виды аналитико-синтетической переработки научных документов, основные виды АСП.

Учащийся должен уметь: использовать различные источники информации для приобретения  и расширения знаний

Практическое занятие: Аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме обзора с использованием формализованных методов анализа.

 

Тема 3.2. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов.

Учащийся должен знать: особенности использования и приемов  обработки источников научной и научно-популярной информации.

Учащийся должен уметь: провести экспресс-анализ текста, выявить необходимую информацию, оформить ее в виде черновика работы, реферата, эссе.

Практическое занятие: работа с традиционными и нетрадиционными источниками информации. CD, интернет ресурсы, монографии и т.д.

 

Тема 3.3. Анализ текста. Правила работы с текстом. Конспект. План. Оглавление. Введение. Способы работы с текстами. способы работы с текстами (цитирование, свертывание информации, оформление библиографических ссылок, конспектирование);

Учащийся должен знать: способы и виды работы с текстом.

Учащийся должен уметь: составить план текста, оглавления, введения, вставить в текст библиографические ссылки, цитаты, ссылки, сноски.

Практическое занятие: Выработка умения составлять план текста, оглавления, введения, библиографические ссылки, цитаты.

 

Итоговое тестирование по разделу

 

Раздел IV Работа с информацией.

 

 

Тема 4.1. Виды информации. Методы и формы получения информации человеком. Виды общения. Информационные потоки и информационные барьеры. Общение как обмен информацией. Структура общения, его уровень и функции. Понятие кодирования информации в процессе общения.

Учащийся должен знать: понятие вербального и невербального общения, «кодировщик» и «реципиент». Социально-психологические, языковые, и др. информационные барьеры.

Учащийся должен уметь: применять на практике основы этики делового общения.

Практическое занятие: навыки общения. Тренинг.

 

Тема 4.2. Понятие достоверности информации. Правила работы с достоверностью информации. Применение психологических приемов в подаче информации. Реклама. Информация как товар. Рынок информации и информационных услуг.

Учащийся должен знать: Особенности информационных революций

Модели информационного общества

Сущность и цели процесса информатизации общества

Причины актуализации категории (информационная культура)

Основные виды информационных услуг

Структуру рынка информационных продуктов и услуг

Сектора информационного рынка

Правовое регулирование на информационном рынке

 

Учащийся должен уметь дать: Определение понятий: информационные ресурсы, продукты, услуги, достоверность информации. Уметь оценить достоверность информации.

 

Практическое занятие: методы определения достоверности предполагаемой информации.

 

Тема 4.3. Традиционные и нетрадиционные носители информации. Понятие традиционного и нетрадиционного носителя информации. Медиатека. Медиатека школьной и городской библиотеки. Правила поиска и оценки информации при работе с медиатекой.

Учащийся должен знать: определение: печатный, электронный, мультимедийный источник информации. Задачи медиатеки, направление деятельности.

Учащийся должен уметь: использовать структуру медиатеки при поиске и работе с информацией, получить навыки работы с электронными и мультимедийными документами.

Практическое занятие: приобретение навыков работы с электронными и мультимедийными документами.

 

Тема 4.4. Методы поиска информации в системе Интернет. Правила работы с информацией, полученной из системы Интернет. Интернет технологии и  компьютерные сети библиотек. Межбиблиотечный электронный абонемент.

Учащийся должен знать: определение: электронный абонемент, межбиблиотечный абонемент, правила пользования системой Интернет в межбиблиотечном общении.

Учащийся должен уметь: найти информацию на сайтах центральных Российских, краевых и городских библиотек.

Практическое занятие: работа с сайтами центральных Российских, краевых и городских библиотек.

 

Тема 4.5. Понятие информационного потока. Рассеянность информации. Рассеянность публикаций.

Учащийся должен знать: понятие: вертикальный и горизонтальный, внешний и внутренний информационный поток. время изменения информационного потока. Скорость информационного потока.

Учащийся должен уметь: определить по типу группировки информационных потоков: 1) горизонтальные, 2) вертикальные, 3) внешние, 4) внутренние, 5) входные, 6) выходные.

Практическое занятие: Справочные мультимедиа-ресурсы. Электронные энциклопедии.

 

Тема 4.6. Основы ретроспективного поиска информации. Понятие ретроспективной глубины и широты рассеивания публикаций. Ретроспективный поиск. Ширина и глубина ретроспективного поиска информации.

 

Учащийся должен знать: понятие ретроспективного поиска, правила работы в нем. Архивы и правила хранения архивной информации.

Учащийся должен уметь: оценить возможность использования ретроспективной информации в контексте задания.

Практическое занятие: составление ретроспективного списка литературы по полному массиву источников школьной библиотеки по заданной теме.

 

Итоговое тестирование по разделу

 

 

 

Раздел V. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся в ходе учебной и научно-познавательной деятельности

 

 

Тема 4.5. Технологии подготовки реферативного обзора литературы. Реферирование. Компиляция (набор цитат). Технология подготовки доклада, реферата. Виды рефератов по охвату источников. Устный и письменный реферат.

Учащийся должен знать: Реферирование — процесс составления реферата. Виды рефератов. Требования, предъявляемые к реферату, цель реферирования, структуру реферата.

Учащийся должен уметь:  составить реферат-конспект, реферат-резюме.

Практическое занятие: написание реферата по заданной теме.

 

Тема 4.5. Научно-практическая, научно-исследовательская работа школьника. Правила составления, структура, оформление. Формирование представлений о роли исследовательских работ в процессе познавательной деятельности. Ознакомление с нормами и правилами по оформлению творческих работ.

Учащийся должен знать: правила составления и оформления научно-исследовательской работы, внутреннюю структуру.

Учащийся должен уметь: составить список использованной литературы, введение, заключение, внутреннюю структуру.

Практическое занятие: написание введения к научно-практической работе. Составление оглавления.

 

Тема 4.5. Технология подготовки компьютерной презентации.

Учащийся должен знать: Правила дизайна компьютерной  презентации. Правила размещения графической и текстовой информации.

Учащийся должен уметь: выдерживать презентацию в  едином стилевом оформлении, применить правила единого шрифтового оформления,  выбора цветовой гаммы, правил общей композиции.

Практическое занятие: составление компьютерной презентации,  наложение анимации и звука.

 

Тема 4.5. Заключительное занятие.

 

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

 

Рабочая программа курса  составлена на основе:

  • Основы информационно-библиотечной культуры: учеб.-метод. пособие. М.:МГПУ, 2005.- 50 с.

Пособие, разработанное на основе издания Научной библиотеки МИФИ (Золотарева В.И. и др.), содержит материалы, предназначенные для обучения навыкам поиска необходимой информации студентов, преподавателей и сотрудников, пользующихся информационными услугами Фундаментальной библиотеки МГПУ. Материал соответствует программе курса «Основы информационно-библиотечной культуры».

  • Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемой составной части учебной деятельности: учеб.-метод. пособие. Крук Н.В. Новосибирск, 2009г. – 120 с.
  • Формирование информационной культуры личности в библиотеках  и образовательных учреждениях: Н.И.Гендина, Н.И.Колкова, Л.И.Скипор, Г.А.Стародубова: учеб.-метод. Пособие. – Москва, 2002 г. – 308 с.

В пособии раскрыты факторы становления и развития феномена информационной культуры, изложена концепция формирования информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях. Приводится комплекс учебных программ по курс «Основы информационной культуры», средства диагностики уровня информационной культуры личности. В состав пособия вошли методики подготовки важнейших видов вторичных документов: аннотаций, рефератов, обзоров. Технология создания информационных продуктов принципиально нового типа представлена методикой подготовки гипертекстового учебного терминологического словаря. Содержатся материалы, характеризующие современный документальный поток, ведущие информационные центры России, лингвистические средства обработки и поиска информации.

  • Основы информационной культуры. Программа: Позднякова Г.И. – С-Пб, 2009. -89 с.

Под редакцией проф. Поздняковой Г.С. Программа разработана школой Герценовского университета Санкт-Петербургской Академии культуры, кафедра детской и юношеской литературы совместно с Центральной городской детской библиотекой им. А.С.Пушкина.

Данная рабочая программа рассчитана для преподавания элективного курса в 4 классах на 70 часов (2 часа в неделю)

 

Библиографический список литературы

Основная литература

          . Закон Российской Федерации «Об образовании».

.           Типовое положение об учреждениях дополнительного образования детей.

  • Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: материалы в помощь проведению занятий с младшими школьниками. Вып. 1 / Рос. акад. образования; Гос. науч. пед. б-ка им. К. Д. Ушинского; сост. Г. В. Чулкина. -3-е изд., стереотип. — М.: ГНПБ. — 2000. — 59 с.
  • Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам: материалы в помощь проведению занятий. Вып. 2. / Рос. акад. образования; Гос. науч. пед. б-ка им. К. Д. Ушинского; сост. Г. В. Чулкина. — 2-е изд., стереотип. — М.: ГНПБ. — 2000. -139 с.

 Библиотечно-библиографические знания школьникам: практ. пособие / В. Г. Валькова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Книжная палата, 1989. — 216 с.

  • Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждений: учеб-метод. пособие. / Н. И. Гендина. — 2-е изд., перераб. – М.: Школьная б-ка, 2003. — 296 с.
  • Громова О. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке / О. К. Громова // Библиотека в школе. — 2006.- № 17. – 24 с.
  • Дидактические и методические основы разработки учебных программ по формированию и повышению уровня информационной культуры различных читательских групп школьных библиотек // Краткий справочник школьного библиотекаря. — СПб.: Профессия, 2001. — С. 337-343.
  • Кашурникова Т. М. Чудо, имя которому – книга. / Т. М. Кашурникова. – М.: Школьная библиотека, 2006. — 104 с. (Рабочая тетрадь по основам информационной грамотности)
  • Коготков Д. Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология, управление: учебник / Д. Я. Коготков. — СПб.: Профессия, 2003. — 304 с.
  • Коряковцева Н. А. Техники информационно-библиотечной работы: учеб.-практ. пособие/ Н. А. Коряковцева. – М.: Либерия, 2004. –135 с.

 Любителям чтения о книгах и библиотеках: хрестоматия для 5-6 кл. / сост. В. Г. Валькова, Т. С. Рождественская. – М.: Моск. ин-т развития образоват. систем, 1993.

  • Справочник библиотекаря / под ред. А. Н. Ванеева, В. А. Минкиной.- СПб.: Профессия, 2000. — 432 с.

Формирование информационной культуры личности : теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. — М. : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. — 511 с.

  • Шрайберг Я. Интернет-ресурсы и услуги для библиотек / Я. Шрайберг, М. Гончаров, О. Шлыкова . – М.: Либерия, 2001. –72 с. (С компьютером на «Ты»)

Дополнительная литература

  • Досымбекова Б. К. Роль библиотек республики в формировании информационной культуры / Б. К. Досымбекова  // Библиотека в школе. – 2003.- № 4.- С. 8-11.
  • Насырова А. А. Новые тенденции библиотечно-библиографического обслуживания педагогов / А. А. Насырова // Библиотека в школе. – 2003.- № 4.- С. 4-7.
  • Акимова С. Х. Применение библиотечных форм занятий для повышения квалификации педагогов / С. Х. Акимова // Библиотека в школе. – 2003.- № 4.- С. 14-16.
  • Ананьева Л. Читаем книжки от форзаца до сноски: урок в 5 кл. / Л. Ананьева // Библиотека в школе.- 2002. — № 4. — С. 11.
  • Антипова В. Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков // Школьная библиотека / В. Б. Антипова. — 2006.- № 4. — С. 32
  • Антипова В. А вдруг в этом что-то есть?: Размышления перед единственным уроком / В. Антипова // Библиотека в школе. — 2001.- № 6.
  • Антонова С. Г. Информационная культура личности: вопросы формирования / С. Г. Антонова // Высшее образование России. – 1994.- № 1.
  • Баркова И. Координация работы детских и школьных библиотек по воспитанию информационной культуры личности / И. Баркова // Школьная библиотека. — 2001.- № 7. — С. 5-6.
  • Бединская Е. Основы информационной культуры школьников: программа для 5-6 кл. / Е. Бединская // Школьная библиотека. — 2002. — № 3. — С. 3-9.
  • Бединская Е. А. Информина: зачетное учебное занятие в 5 кл. / Е. А. Бединская // Школьная библиотека. — 2006. — № 8. — С. 49-54.
  • Бирюкова Л. П. «Библиотечно-библиографические и информационные звания младшим школьникам» Программа для 1-4 кл. / Л. П. Бирюкова // Школьная библиотека. — 2003. — № 1. — С. 55-57.

Болвина С. В. Основы информационной культуры в школе искусств / С. В. Болвина // Школьная библиотека. — 2006. — № 2. — С. 72-74.

Бородина В. Как стать гроссмейстером чтения? Практикум для детских и юношеских библиотек / В. А. Бородина // Библиотечное дело. — 2004. — № 7. — С. 27-30. (Анализ художественного текста.

Бородина В. Как стать гроссмейстером чтения? Практикум для детских и юношеских библиотек / В. А. Бородина // Библиотечное дело. — 2005. — № 4. — С. 30-34. (Алгоритмы чтения и смысловое восприятие текста).

Власова Е. Библиотечные каталоги. Алфавитный каталог: урок во 2 кл. / Е. Власова // Школьная библиотека.- 2001. — № 7. — С. 40-43.

Гендина Н. И. Формирование информационной культуры школьников: программа и результаты исследования / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. — 2000. — № 5. — С. 27-31.

Гендина Н. И. Формирование информационной культуры / Н. И. Гендина, Н. Колкова, Г. Стародубова // Школьная библиотека. — 2001. — № 6. — С. 3-6.

Гендина Н. И. Дидактические основы формирования информационной культуры / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. — 2002. — № 2. — С. 24-27.

Гендина Н. И. Опыт формирования информационной культуры личности в библиотеках и ОУ / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. — 2002.- № 10. — С. 24-31.

Гендина Н. И. Специальная цель и ответственное задание для школьной библиотеки: формирование информационной культуры учащихся / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. — 2004.- № 4. — С. 30- 35.

  • Гендина Н. И. Информационная культура личности в контексте формирования общества знаний / Н. И. Гендина // Библиотековедение. — 2006. — № 4. — С. 13-15.
  • Гендина Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований), доклад на ИФЛА-2004 / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. — 2005. — № 3. — С. 18-24.
  • Голубева Е. Информационная культура школьников / Е. Голубева // Библиотека. — 2005. — № 10. — С. 44-49.
  • Голубева Е. И. Как работать с печатными изданиями: памятка для старшеклассников / Е. И. Голубева // Школьная библиотека. — 2004. — № 1. — С. 24-28.
  • Голубева Е. И. Как составить реферат: памятка для старшеклассников / Е. И. Голубева // Школьная библиотека. — 2004.- № 2. — С. 12-13.
  • Збаровская Н. В. Проблемы информационной грамотности: обзор профессиональной печати США / Н. В. Збаровская // Школьная библиотека. — 2001. — № 8. — С. 22-25.
  • Збаровская Н. В. Информационная культура личности: проблемы формирования / Н. В. Збаровская // Библиотечное дело. — 2005. — № 1. — С. 7-8.
  • Збаровская Н. В. Новые инструменты для образования: технологии формирования информационной культуры личности / Н. В. Збаровская // Библиотечное дело. — 2005. — № 7. — С. 18-19.
  • Збаровская Н. В. Формирование информационно-образовательной среды современных библиотек / Н. В. Збаровская // Библиотековедение. — 2006.- № 4. — С. 50-54.
  • Как найти дорожки от Азбуки до Японской классики: (о воспитании информационной культуры детей) // Мир библиографии. — 2001. — № 6. — С. 43-45.
  • Калачевская Т. В. Первоклассники пришли в библиотеку / Т. В. Калачевская, Г. Н. Белоусова // Школьная библиотека. — 2006. — № 4. — С. 23- 24.
  • Кантур Т. Веселый поезд: Двенадцать лет с библиотечными уроками / Т. Кантур // Библиотека в школе. — 2003. — № 24. — С. 14-18. (Цикл уроков).
  • Караваева Е. А. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности» / Е. А. Караваева // Школьная библиотека. — 2005. — № 8. — С. 40-46. (Планирование спецкурса).
  • Караваева Е. А. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности» / Е. А. Караваева // Школьная библиотека. — 2006. — № 1. — С. 18-24.- (пример одного из уроков).
  • Коренькова Т. Г. В библиотеки – за информационной культурой / Т. Г. Коренькова, С. В. Олефир // Школьная библиотека. — 200.- № 1.- С. 52-54.
  • Крук Н. Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности: программа, тематический план (9 кл.) / Н. Крук // Школьная библиотека. — 2001.- № 8. — С. 16-21.
  • Крук Н. В. Библиотека образовательного учреждения как центр по формированию информационной культуры учащихся / Н. В. Крук // Седьмые Макушинские чтения: тезисы докладов конференции.- Новосибирск, 2006. — С. 287-290.
  • Маски-подсказки: Методический карнавал типичных ошибок и ярких находок в библиотечных уроках // Библиотека в школе. — 2002.- № 24. — С. 21-24.
  • Маски-подсказки: Методический карнавал типичных ошибок и ярких находок в библиотечных уроках (продолжение) // Библиотека в школе. — 2003.- № 1.- С. 24-27.
  • Мартынова Е. Межпредметные связи курса «Информационная культура» / Е. В. Мартынова, Л. А. Голощук // Шестые Макушинские чтения: тезисы докладов конференции.- Новосибирск, 2003. — С. 390-392.
  • Мартынова Е. В. Методы активизации познавательной деятельности школьников в процессе преподавания информационной культуры / Е. В. Мартынова, Г. И. Сбитнева, К. В. Перевозчикова // Шестые Макушинские чтения: тезисы докладов конференции.- Новосибирск, 2003.- С. 392-394.
  • Минкина В. А. Формирование информационной культуры личности: роль библиографа / В. А. Минкина, В. В. Брежнева // Мир Библиографии. — 1998. — № 4.- С. 21-23.
  • Мяэотс О. Информационная грамотность как предмет школьной программы / Ольга Мяэотс // Библиотека в школе. — 2001.- № 7.- С. 4.
  • Мяэотс О. От бутона к цветку: Как стать информационно грамотным и получить знания / Ольга Мяэотс // Библиотека в школе.-2002.- № 23.- С. 8-9.
  • Мяэотс О. Азбука нового века: Уроки информационной грамотности в школе / Ольга Мяэотс // Библиотека в школе. — 2002.- № 16. — (Библиотечные уроки).
  • Нефедова Г. Нить Ариадны / Г. Нефедова, Л. Алайкина // Библиотека. – 1998. — № 3. — С. 36-38.
  • Нильссон М. Библиотека – информационный центр школы / Моника Нильссон // Библиотека в школе. – 2001.- № 3. — С. 4.- (развитие информационной грамотности в школьных библиотеках Европы).
  • Плюскина С. Подготовка старшеклассников к самостоятельной работе после окончания школы / С. Плюскина // Школьная библиотека. — 2001. — № 7.- С. 33-39.
  • Полякова Т. Формирование информационной культуры учащихся в ОУ г. Санкт-Петербурга / Т. Полякова // Школьная библиотека. — 2002. — № 3.- С. 11-14.
  • Рудакова Н. Путешествие в страну каталогов: библ. урок для 6 кл. / Н. Рудакова // Школьная библиотека.- № 4.- С. 31-33.
  • Сбитнева Г. И. Формирование духовной культуры школьников в курсе «Основы информационной культуры» / Г. И. Сбитнева // Библиотека и духовная культура нации: региональная науч. конференция.- Новосибирск, 2002. — С. 251-254.
  • Сбитнева Г. И. Информационная культура в контексте документального потока / Г. И. Сбитнева // Шестые Макушинские чтения: тезисы докладов конференции.- Новосибирск, 2003.- С. 386-388.
  • Стайкова Т. В. Чудо, имя которому книга / Т. В. Стайкова // Библиотека в школе. – 2006.- № 3.- С. 26-29.
  • Старовойтова О. Диалог с детьми и подростками в современном информационном пространстве.- / О. Старовойтова // Школьная библиотека. — 2001. — № 2.- С. 28-29.
  • Стародубова Г. Информина: сценарий зачетного занятия по курсу «Основы информационной культуры» / Г. Стародубова // Школьная библиотека. — 2002. — № 1. — С. 29-37.
  • Соколова Т. Е. Формирование основ библиотечно-библиографической грамотности / Т. Е. Соколова // Начальная школа: плюс, минус. — 2000. — № 5.- С. 36-46.
  • Степанова Т. Тысяча мудрецов под одной крышей / Т. Степанова // Библиотека. — 2002.- № 6.- С. 47-48.- (игра-путешествие, экскурсия по библиотеке).
  • Сукиасян Э. Р. Организация знаний в структуре информационной культуры личности / Э. Р. Сукиасян // Школьная библиотека. — 2006. — №1.- С. 7-11.
  • Тестина О. Книга – это друг, советчик: устный журнал / О. А. Тестина // Школьная библиотека. – 2006 .- № 3.- С. 13-19.
  • Тестовые задания для определения информационной культуры читателя. // Школьная библиотека. — 2002.- № 6. — С. 5-6.
  • Чеснокова Т. Библиотечные уроки: из опыта работы / Т. Чеснокова, Е. Попова // Школьная библиотека. — 2002. — № 8. — С. 24-25.
  • Чулкина Г. Опять уроки? / Г.Чулкина // Библиотека в школе. — 2000. — № 6. — С. 15.
  • Чулкина Г. Опять урок! / Г.Чулкина // Библиотека в школе. — 2000. — № 11.- С. 17-20. -(программа для 5-8 кл.).
  • Чулкина Г. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам / Г.Чулкина // Школьная библиотека. — 2001. — № 1. — С.8-13.
  • Юшина О. Л. Информационно-психологическая безопасность: библиотековедческий аспект (по материалам зарубежной прессы) / О. Л. Юшина. // Науч. и техн.б-ки. – 2003. — № 11. — С. 32- 45.

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_doc=1122&o_s — «Национальная программа поддержки и развития чтения», разработанная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям «Российский книжный союз», при поддержке Межрегионального центра библиотечного сотрудничества OOO «Стратегика» на 2007-2020 г.г.». Текст.

 

Контрольно-тематическое планирование

 

№

п/п

 Тема урока Даты            

                                    Основные понятия

 Учебно-наглядные пособия ТУЗ Домашнее

задание
по плану кор.

дат
Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура (72 часа).
1 Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры»

лекция

 Значение информации в жизни человека. Информационная культура школьника. Роль информации в современном развитии общества. Исходные понятия. Способы преобразования (кодирования) информации (цифры, алфавит). История возникновения информационных ресурсов общества. Способы хранения информации (прошлое, настоящее, будущее). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» дать определение основных понятий — информация, пользователь, документ,  информационные ресурсы общества, информационные центры, способы передачи информации.
2 Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества.

Лекция

История появления основных источников информации (клинопись, папирус, пергамент, книги, кассеты, магнитные диски). Основные знания о книге (структура). Основные знания о других носителях информации. Культура оформления и хранения основных источников информации (книжные, аудиовизуальные, машиночитаемые). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» определить традиционные и нетрадиционные источники информации, описать способы хранения информации. реферат
3 Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества. Лекция    Общие представления о разнообразии информационных потоков. Документальные источники информации. Знакомство с понятиями: первичный и вторичный документы. Разнообразие первичных источников информации. Назначение. Краткая характеристика (учебная, научно-популярная и справочная литература). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Дать определение первичного документа.
4 Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества. Практическое занятие Библиотека — информационный центр школы. Ресурсные возможности школьной библиотеки. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» правила поиска информации в первичном документе. Правила работы с первичными документами. сообщение
5 Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Лекция Значение вторичных источников информации. Простейшие формы переработки информации. Культура умственного труда. Понятие вторичного документа. Правила составления и поиска информации. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Понятия: информационная потребность, информационный запрос, виды документов.

Кодирование информации (история и современность).
6 Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Практическое занятие Вторичный документ – как источник информации. Рациональные приемы работы с книгой, периодическими изданиями. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» освоить правила работы с текстовым документом, книгой, периодическим изданием.
7 Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации. Практическое занятие Простейшие способы записей (отзыв о книге, дневники чтения, выписки, цитаты). Правила оформления. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Составить и оформить отзыв о книге, дневники и план чтения, выписки, цитаты. Работа в программе Microsoft Office Word. Составить читательский дневник
8 Методика составления вторичных информационных продуктов. Буклеты, дайджесты и т.п. как источник информации. Лекция Буклеты, дайджесты и т.п. как источник информации. Правила работы со вторичными библиографическими продуктами. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Методика составления вторичных информационных продуктов. буклет
9 Методика составления вторичных информационных продуктов. Практическое занятие Практическое применение библиографической информации (библиографические пособия). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Составление библиографического пособия.   Использование стандартных программ Microsoft Office Word при создании буклетов, дайджестов и т.д. буклет
10 Буклеты, дайджесты и т.п. как источник информации. Практическое занятие Правила составления  вторичных информационных документов. Буклеты, дайджесты и т.п. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Использование стандартных программ Microsoft Office Word при создании буклетов, дайджестов и т.д. дайджест
11 Методика библиографического описания. Составление библиографического списка, списка использованной литературы. Лекция Составление библиографического списка, списка использованной литературы.

Основные понятия о справочно-библиографическом аппарате библиотеки (связь каталога и  библиографического описания документа).

Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» правила составления библиографического описания. Шифр, авторский знак, раздел каталога, принцип классификации внутри каталога, систему отраслей знаний, применяемых в каталогах библиотек. Составить список книг для чтения
12 Методика библиографического описания. Практическое занятие Понятие ББК и УДК. Составление библиографического описания статьи, книги. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Правила чтения библиографической записи. Работа над списком
13 Составление библиографического списка, списка использованной литературы. Практическое занятие Составление библиографического описания первичного и вторичного документа. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Составить и прочитать составленное библиографическое описание документа. Определить место нахождения документа по библиографической записи.
14 Система картотек и каталогов. Правила работы с картотеками и каталогами. Принцип поиска информации. Лекция Системы классификации фондов библиотек. Системы расстановки книг в каталогах. Виды библиотечных каталогов. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Правила работы с традиционным и электронным каталогом, принцип и правила поиска информации в электронном и традиционном каталоге в зависимости от его вида.
15 Система картотек и каталогов. Правила работы с картотеками и каталогами. Принцип поиска информации. Практическое занятие Правила работы с картотеками и каталогами. Принцип поиска информации. Электронный каталог школьной и городской библиотеки.

Работа с систематическим, краеведческим, алфавитным каталогом, с картотеками и списками литературы.

 Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» с максимальной рациональностью найти в системе каталогов необходимые источники информации.
16 Виды и типы справочных изданий. Методы поиска информации. Лекция Методы поиска информации. Традиционные и электронные справочники. Правила работы с ними. Правила расположения информации. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Основные принципы работы со справочной литературой. Классификация справочной литературы.
17 Виды и типы справочных изданий. Методы поиска информации. Практическое занятие Работа  с разными видами справочной литературы. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Определять основные отличия разных видов справочной литературы.
18 Виды и типы источников информации. Научная, научно-популярная литература. Особенности, приемы работы. Лекция Достоверность справочной литературы. Основные виды справочной литературы. Классификация, кодировка. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Отличить виды справочников, определить степень полноты информации источника.
19 Виды и типы источников информации. Научная, научно-популярная литература. Особенности, приемы работы. Практическое занятие Освоение навыков поиска информации, правила и формы работы с традиционными и электронными справочными изданиями. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Основные принципы работы с электронными справочными изданиями. Особенности, закономерности.
20 Дополнительные источники информации. Периодические издания. Лекция Периодические издания. Роль и значение периодических изданий (периодические издания для школьников). Культура чтения периодики. Современные носители периодической информации (разнообразие видов и форм), возможности их использования учащимися. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Особенности работы с периодическими источниками информации.

Основные навыки и приемы работы с дополнительными источниками информации. Классификация.
21 Дополнительные источники информации. Периодические издания. Практическое занятие Работа с периодическими источниками информации. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Определение методов получения информации из периодических изданий.
22 Итоговое тестирование по разделу Тест
Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения (8 часов)
1 Адресный поиск и алгоритм его выполнения

Лекция

Адресный запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) документе. Ситуации, порождающие адресные запросы. Определение “адресный запрос”; библиографическое описание как “паспорт” документа; основные поисковые элементы. Алфавитный каталог; алгоритм поиска.
2 Адресный поиск и алгоритм его выполнения

Практическое занятие

 Овладение адресным алгоритмом поиска. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Составить адресный запрос.
3 Фактографический поиск и алгоритм его выполнения. Лекция Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т. п. как формальные атрибуты фактографических запросов. Понятие фактографической информации. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Роль и значение фактографической информации в структуре учебной и научно-познавательной деятельности школьников.
4 Фактографический поиск и алгоритм его выполнения. Практическое занятие Алгоритм выполнения фактографического запроса. Объекты поиска. Примеры фактографических запросов Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Овладение фактографическим алгоритмом поиска.
5 Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Лекция Понятие тематической информации. Тематические запросы как способ выражения потребности школьников в литературе по конкретной теме. Ключевые слова как средство выражения тематических запросов. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Правила формулирования тематических запросов.
6 Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Практическое занятие Понятие запроса как выражения информационной потребности школьников при написании рефератов, докладов, сочинений и т.п., подготовке к олимпиадам, смотрам, конкурсам. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Овладение тематическим алгоритмом поиска. Поиск по запросу на уточнение библиографических данных. документа.
7 Итоговое тестирование по разделу Тест
Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации

в учебной и научно-познавательной деятельности учащихся (11 часов).
1 Логико-психологические основы чтения. Лекция Логико-психологические основы чтения. Культура мышления. Организация рационального чтения. Текст, как речевое произведение. Читательская деятельность подростков в контексте социологических исследований. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Знакомство с видами чтения. Понятие рационального чтения.
2 Логико-психологические основы чтения. Лекция 2 Информационные потребности. Влияние учебной,  познавательной деятельности на содержание информационных потребностей. Значение справочного аппарата книги, отработка навыков использования (структура построения; значение предисловия, послесловия, комментариев, приложения). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Использование различных источников информации для приобретения  и расширения знаний по предмету (учебная, научно-популярная, справочная литература).  
3 Основные приемы интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов. Лекция 1 Специфика информационного анализа и синтеза. Основные виды аналитико-синтетической переработки научных документов, основные виды АСП Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Знакомство с информационным анализом. Основные навыки аналитико-синтетической переработки текста.
4 Основные приемы интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов. Практическое занятие 1 Аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме обзора с использованием формализованных методов анализа. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Составление вторичных документов с применением формализованных методов анализа.
5 Основные приемы интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов. Лекция 2 Методы и приемы составления плана чтения. Принципы работы с научным и вспомогательным аппаратом книги. Прикнижные и пристатейные аннотации и списки (СБА). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Методы получения информации при использовании СБА книги.
6 Основные приемы интеллектуальной работы с текстами учебных и научных документов. Практическое занятие 2 Правила работы с текстами при подготовке научной и научно-практической работы. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Правила отбора информационных источников  при подготовке научной и научно-практической работы, работы с ними.
7 Анализ текста. Правила работы с текстом. Лекция Способы работы с текстами. способы работы с текстами (цитирование, свертывание информации, оформление библиографических ссылок, конспектирование); Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Правила оформления библиографических ссылок и отсылок в подстрочнике и списке использованной литературы.
8 Анализ текста. Способы работы с текстами. Практическое занятие Правила работы с текстом. Конспект. План. Оглавление. Введение. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Овладение правилами составления конспекта краткого и развернутого, оглавления, введения, плана.
9 Анализ текста. Правила работы с текстом. Практическое занятие Составление аннотации, вступления, введения, цитаты, библиографической ссылки внутри текста, списка. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Выработка умения составлять план текста, оглавления, введения, библиографические ссылки, цитаты.
10 Итоговое тестирование по разделу Тест
Раздел IV Работа с информацией (17 часов). § 26
1 Виды информации. Методы и формы получения информации человеком. Лекция Виды информации. Методы и формы получения информации человеком. Виды общения. Информационные потоки и информационные барьеры. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» понятие вербального и невербального общения, «кодировщик» и «реципиент». Социально-психологические, языковые, и др. информационные барьеры.
2 Виды информации. Методы и формы получения информации человеком. Лекция Общение как обмен информацией. Структура общения, его уровень и функции. Понятие кодирования информации в процессе общения. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» применять на практике основы этики делового общения.
3 Понятие достоверности информации. Лекция Правила работы с достоверностью информации. Применение психологических приемов в подаче информации. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Особенности информационных революций

Модели информационного общества

Сущность и цели процесса информатизации общества
4 Понятие достоверности информации. Лекция Реклама. Информация как товар. Рынок информации и информационных услуг. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Определение понятий: информационные ресурсы, продукты, услуги, достоверность информации. Уметь оценить достоверность информации.
5 Традиционные и нетрадиционные носители информации. Лекция Понятие традиционного и нетрадиционного носителя информации. Медиатека. Медиатека школьной и городской библиотеки. Правила поиска и оценки информации при работе с медиатекой. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» определение: печатный, электронный, мультимедийный источник информации. Задачи медиатеки, направление деятельности.

использовать структуру медиатеки при поиске и работе с информацией, получить навыки работы с электронными и мультимедийными документами.
6 Традиционные и нетрадиционные носители информации. Практическое занятие Правила работы с информацией, полученной из системы Интернет. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» определение: электронный абонемент, межбиблиотечный абонемент, правила пользования системой Интернет в межбиблиотечном общении.
7 Методы поиска информации в системе Интернет. Лекция Интернет технологии и  компьютерные сети библиотек. Межбиблиотечный электронный абонемент. Работа на сайтах библиотеки Сибирского федерального университета, ЦБС г.Норильска. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Умение пользоваться электронными сайтами библиотек.
8 Методы поиска информации в системе Интернет. Практическое занятие 1 Поиск информации на сайтах центральных Российских, краевых и городских библиотек. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Алгоритм поиска, правила регистрации, правила составления запроса
9 Правила работы с информацией, полученной из системы Интернет. Практическое занятие 2 Поиск информации на сайтах центральных Российских, краевых и городских библиотек. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Алгоритм поиска, правила регистрации, правила составления запроса
10 Методы поиска информации в системе Интернет. Практическое занятие 3 Поиск информации на сайтах центральных Российских, краевых и городских библиотек. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Алгоритм поиска, правила регистрации, правила составления запроса
11 Понятие рассеянности информационного потока. Лекция Рассеянность информационного потока. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» составить список использованной литературы, введение, заключение, внутреннюю структуру.
12 Понятие информационного потока. Рассеянность информации. Практическое занятие Рассеянность информации. Рассеянность публикаций. Освоение навыкав работы со справочными мультимедиа-ресурсы. Электронные энциклопедии.
13 Основы ретроспективного поиска информации. Понятие ретроспективной глубины и широты рассеивания публикаций. Лекция понятие: вертикальный и горизонтальный, внешний и внутренний информационный поток. время изменения информационного потока. Скорость информационного потока. Определить  по типу группировки информационных потоков: 1) горизонтальные, 2) вертикальные, 3) внешние, 4) внутренние, 5) входные, 6) выходные.
14 Основы ретроспективного поиска информации. Практическое занятие 1 Ретроспективный поиск. Ретроспективный информационный массив. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Определение ретроспективной глубины поиска информации. понятие ретроспективного поиска, правила работы в нем. Архивы и правила хранения архивной информации.
15 Основы ретроспективного поиска информации. Практическое занятие 2 Составление  ретроспективного списка литературы по полному массиву источников школьной библиотеки по заданной теме. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Оценить  возможность использования ретроспективной информации в контексте задания.
16 Итоговое тестирование  по разделу Тест Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры»
Раздел V. Структура, правила подготовки и оформления результатов самостоятельной

работы учащихся в ходе учебной и научно-познавательной деятельности (11 часов)
1 Технологии подготовки реферативного обзора литературы. Лекция 1 Технологии подготовки реферативного обзора литературы. Реферирование. Компиляция (набор цитат). Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Овладение навыками реферирования, компиляции.
2 Технологии подготовки реферативного обзора литературы. Практическое занятие 1 Составление устного и письменного реферата. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Овладение технологией подборки материала и его использования при написании реферата.
3 Технология подготовки доклада, реферата. Лекция 2 Технология подготовки доклада, реферата. Виды рефератов по охвату источников. Устный и письменный реферат. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Составить устный и письменный реферат.
4 Технология подготовки доклада, реферата. Практическое занятие 2 Реферирование — процесс составления реферата. Виды рефератов. Реферат-конспект,  реферат-резюме. написание реферата по заданной теме.

 

 Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Требования, предъявляемые к реферату, цель реферирования, структуру реферата. Уметь составить реферат-конспект, реферат-резюме.
5 Технология подготовки доклада, реферата. Практическое занятие 3 Научно-практическая, научно-исследовательская работа школьника. Правила составления, структура, оформление. Формирование представлений о роли исследовательских работ в процессе познавательной деятельности. Ознакомление с нормами и правилами по оформлению творческих работ. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Правила составления и оформления научно-исследовательской работы, внутреннюю структуру.
6 Технология подготовки презентации. Лекция Технология подготовки компьютерной презентации. Правила расположения текста, иллюстраций, Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Получение навыков составления компьютерной презентации в программе Microsoft Office Word, Power Point.
7 Технология подготовки презентации. Практическое занятие Работа в программе Microsoft Office Word, Power Point. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Закрепление навыков составления компьютерной презентации в программе Microsoft Office Word, Power Point.
8 Технология подготовки презентации. Практическое занятие Анимация, звук, спецэффекты. Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Закрепление навыков составления компьютерной презентации в программе Microsoft Office Word, Power Point.
9 Заключительное занятие Обзорное повторение наиболее значимых понятий информационной культуры Проектор, экран, диск «Основы информационной культуры» Закрепление и повторение основного материала
10 Итоговое тестирование по разделу Тест обобщающий
«Элективный курс «Основы информационной культуры» как метапредметный компонент обучения»

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX