автор: Лавринова Наталья Юрьевна
учитель иностранных язуков МБОУ «Мазуровская СОШ»
Рабочая программа внеурочной деятельности по немецкому языку
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мазуровская средняя общеобразовательная школа»
Кемеровского муниципального района
| Согласовано:
на заседании МС Пр. №____ от «____»________ 20__г. Руководитель МО ________/Жаркова Н.А.) |
Утверждаю:
Директор школы _________/Савенкова Т.В./ Пр. №_______ от «_____» _________ 20___г |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Клуб «Разговорный немецкий»
| Составитель:
Лавринова Н.Ю., учитель английского языка МБОУ «Мазуровская СОШ» |
с. Мазурово
2018
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта организуется по основным направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственое, общекультурное.
Программа клуба «Разговорный немецкий» относится к общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности обучающихся 5 классов. Программа составлена с учетом требований ФГОС ООО.
Главные цели курса — формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
В процессе реализации данной программы внеурочной деятельности широко применяются следующие виды деятельности:
— речевые и фонетические разминки;
— игровая деятельность (лексические и грамматические игры, ролевые игры, подвижные игры);
— чтение, литературно-художественная деятельность;
— постановка драматических сценок, спектаклей;
— прослушивание песен и стихов;
— разучивание стихов;
— проектная деятельность.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
- стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами двух иностранных языков;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному, необходимо учитывать требования Федерального государственного стандарта общего образования:
- Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:
- совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- осуществлять самоконтроль и самооценку — задания раздела рабочей тетради Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt?, отмеченные значком «портфолио», учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 6 классе начинается более систематическая работа учащихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета.
- Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке.
- Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию: умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка.
В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Содержание курса
Знакомство. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и характеристики человека. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города; личные местоимения: ich, du. Sie; глаголы heiβen, wohnen; вопросы с вопросительным словом (wie, wo, was, woher) и ответы на них; порядок слов, интонация предложения, спряжение глаголов, алфавит
Мой класс. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года; числа от 1до 100; личные местоимения er/sie, wir, ihr, определённые и неопределённые артикли der, die, das, ein, eine,притяжательные местоимения mein, dein; предлоги in, auf; школьные принадлежности, названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении, интонация вопросительного предложения, словарное ударение.
Животные. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода; спряжение глаголов haben, sein, вопросы без вопросительного слова, мн. число
существительных; название животных, цветов, краткие и долгие гласные, словарное ударение.
Мой день в школе. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; название часов, времени суток, дней недели, школьных
предметов; предлоги um, von … bis.
Хобби. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.).
Моя семья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Притяжательные местоимения sein, ihr, unser; произношение окончаний er,e; слова, обозначающие родство, названия профессий, словообразование.
Сколько это стоит? Транспорт. Покупки. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Ich möchte; дифтонги au,ei, eu
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
| № | Тема раздела | Количество часов |
| 1 | Знакомство | 6 |
| 2 | Мой класс | 4 |
| 3 | Животные | 5 |
| 4 | Мой день в школе | 5 |
| 5 | Хобби | 4 |
| 6 | Моя семья | 5 |
| 7 | Сколько это стоит? | 5 |
| Итого | 34 |
Тематическое планирование курса
| № урока | Тема урока | |
| п/п | в теме | |
| 1. Знакомство (6 ч) | ||
| 1 | 1 | Как тебя зовут? |
| 2 | 2 | Алфавит. |
| 3 | 3 | Что ты любишь делать? |
| 4 | 4 | Приветствуем друг друга. |
| 5 | 5 | Хобби. |
| 6 | 6 | Спряжение глаголов. |
| 2. Мой класс (4 ч) | ||
| 7 | 1 | Новый ученик |
| 8 | 2 | Мои друзья |
| 9 | 3 | Школьные предметы и принадлежности. |
| 10 | 4 | Числа. |
| 3. Животные (13 ч) | ||
| 11 | 1 | Животные. |
| 12 | 2 | Мое любимое животное. Проект |
| 13 | 3 | Множественное число существительных. Правила и исключения |
| 14 | 4 | Называем цвета |
| 15 | 5 | Животные Германии |
| 16 | 6 | Животные России |
| 17 | 7 | Изучаем грамматику. Спряжение глаголов |
| 18 | 8 | Берем интервью. Какие твои любимые животные |
| 19 | 9 | Угадай животное. Викторина |
| 20 | 10 | Проект «Как мы можем помочь животным» |
| 21 | 11 | Организации, помогающие животным |
| 22 | 12 | Конкурс чтецов. Стихи и рассказы о животных |
| 23 | 13 | Просмотр мультфильмов о животных на немецком языке |
| 4. Мой день в школе(11 ч) | ||
| 24 | 1 | Время суток. Дни недели |
| 25 | 2 | Изучаем время |
| 26 | 3 | W- вопросы. Грамматическая игра |
| 27 | 4 | Расписание уроков. Проект |
| 28 | 5 | Мой день в школе |
| 29 | 6 | Мой распорядок дня |
| 30 | 7 | Школьный день в России |
| 31 | 8 | Школьный день в Германии |
| 32 | 9 | Изучаем грамматику. Порядок слов в немецком предложении |
| 33 | 10 | Мой идеальный школьный день |
| 34 | 11 | Пишем электронное письмо |
| 5. Хобби(11ч) | ||
| 35 | 1 | Свободное время |
| 36 | 2 | Что ты любишь делать? Берем интервью |
| 37 | 3 | Изучаем грамматику. Модальные глаголы |
| 38 | 4 | У кого какие хобби? Проект |
| 39 | 5 | Это я умею! |
| 40 | 6 | Инсценировка сказки |
| 41 | 7 | Просмотр мультфильмов на немецком языке |
| 42 | 8 | Досуг и увлечения (театр, кино, чтение и т.д.) |
| 43 | 9 | Грамматическая игра. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками |
| 44 | 10 | Викторина «Хочу всё уметь» |
| 45 | 11 | Разучивание песни «Я могу!» |
| 6. Моя семья (12 ч) | ||
| 46 | 1 | Мое генеалогическое дерево |
| 47 | 2 | Изучаем грамматику. Притяжательные местоимения. |
| 48 | 3 | Семья в Германии |
| 49 | 4 | Викторина «Профессии» |
| 50 | 5 | Семьи России. |
| 51 | 6 | Оформление поздравительной открытки к празднику |
| 52 | 7 | Описание семьи |
| 53 | 8 | Разучивание песенки о маме |
| 54 | 9 | Конкурс чтецов (стихи о семье) |
| 55 | 10 | Просмотр мультфильмов по теме на немецком языке |
| 56 | 11 | Повторяем все правила чтения |
| 57 | 12 | Ролевая игра «Моя семья» |
| 7. Сколько это стоит?( (11 ч) | ||
| 58 | 1 | Называние цены |
| 59 | 2 | Составление списка покупок |
| 60 | 3 | Покупки в киоске |
| 61 | 4 | Карманные деньги |
| 62 | 5 | Зарабатывать, но как? |
| 63 | 6 | Подарки ко дню рождения |
| 64 | 7 | Инсценировка диалога «В магазине» |
| 65 | 8 | Деловая игра «Аукцион» |
| 66 | 9 | Грамматическая викторина Грамматика? Легко!» |
| 67 | 10 | Подготовка к итоговому проекту |
| 68 | 11 | Презентация итогового проекта |
| Итого: 68 ч | ||
