автор: Лагуненок Ирина Анатольевна
Учитель — логопед ГБОУ Школа № 1317
Формирование лексико-грамматических компонентов Предлог С (Со)
Формирование лексико-грамматических компонентов
Предлог С (Со)
Цели:
- Повторить понятия: предлог, предложение.
- Закреплять умение составлять предложения.
- Знакомство с предлогом С (со).
- Усвоение двух значений предлога.
- Знакомство со схемой предлога.
- Формировать у детей умение графически изображать предложения.
- Учить употреблять в речи предложно-падежные конструкции с предлогом С (Со).
- Развивать внимание, память детей.
- Развивать общую моторику и координацию движений.
- Развивать пространственные представления.
Оборудование: сюжетные картинки, предметные картинки, символы предлога, меховой тигрёнок, тетради, простые карандаши.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Придумать предложения с предлогами В, НА, ПОД.
Логопед демонстрирует детям схему названных предлогов и предлагает сесть тому,кто придумает предложение с данным предлогом.
- Знакомство с предлогом С.
Предъявляются картинки: корзина с грибами, ваза с цветами, мешок с яблоками, корзина с морковью.
С чем эта корзина? Ваза? Мешок?
- Закрепление усвоенных понятий.
Какое короткое слово часто повторялось в этих предложениях? (С).
Как мы по другому называем короткие слова? (предлоги)
Для чего нужны предлоги?
- Предъявление схемы предлога С.
Мы говорили о предлоге С. Вот это портрет предлога С.
Почему это предлог С? (это предлог С, потому что два кружка держатся за руки, они вместе).
Правильно. Этот предлог обозначает совместные действия, действия которые выполняют вместе.
- Употребление предлога С в речи.
Логопед выставляет сюжетные картинки.
Игра «Закончи предложение».
У Пети есть товарищи. Они поют в хоре.
С кем Петя поёт в хоре? Петя поёт в хоре с товарищами.
Маша играет в песке с … (подружками).
Дети идут гулять с … (родителями).
Щенок гуляет с … (мальчиками). и т.д.
- Закрепление употребления в речи предлога С.
Я вам называю предложение и бросаю мяч.
Логопед называет предметы в единственном числе, дети должны сказать во множественном числе.
Саша ходит в детский сад с товарищем. —
Саша ходит в детский сад с товарищами.
Маша готовит ужин с подругой. — … с подругами.
Папа гуляет с сыном. — … с сыновьями. и т.д.
- Динамическая пауза.
- Усвоение детьми другого значения предлога С.
Не всегда предлог С появляется только, когда действие выполняют вместе.
Предлог С появляется, когда предмет движет откуда-то.
(Выставляется портрет предлога).
Круг движется с прямоугольника. Какой предлог я назвала?
- Употребление в речи предлога С.
У нас сегодня в гостях тигрёнок. Скажите, откуда спрыгнул тигрёнок.
Тигрёнок спрыгнул со стола.
Тигрёнок спрыгнул со шкафа.
Тигрёнок спрыгнул с полки.
Тигрёнок спрыгнул со стула и т.д.
- Составление предложений с данным предлогом.
На доску выставляются сюжетные картинки.
Дети составляют предложения типа: Мальчик скатился с горы.
Кот прыгает с крыши. Сосулька упала с крыши. и т. д.
- Работа с индивидуальным наглядным материалом.
У каждого из вас на столах лежат карточки с изображением различных предметов, возьмите их и придумайте предложения с предлогом С, используя тот предмет, который изображен на карточке.
- Графическое изображение предложения на письме.
А теперь откройте свои тетради. Сядьте красиво и графически запишите свое предложение.
Вспомните правила написания предложения. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.
Как мы на письме обозначим слово-предмет? (одной чертой)
Как мы на письме обозначим слово-действие? (двумя чертами)
Как мы на письме обозначим слово-признак? (волнистой линией).
- Итог занятия.
С каким предлогом мы познакомились?
Какие два значения этого предлога вы запомнили?
