Проектная деятельность «Использование метода сказкотерапии в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста».

автор: Ладина Раиса Сергеевна

старший воспитатель СП ДС «Лучик» ГБОУ СОШ №10 г.о.Кинель Самарской области

Проектная деятельность «Использование метода сказкотерапии в

развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста».

Проектная деятельность

на тему:

«Использование метода сказкотерапии в развитии связной речи 

детей старшего дошкольного возраста»

Ладина Раиса Сергеевна, старший воспитатель

СП детский сад «Лучик»

ГБОУ СОШ № 10 г.о.Кинель Самарской области

              

Пояснительная записка.

Актуальность. Вопросы развития связной речи всегда актуальны, потому что являются центральной задачей речевого развития детей, имеющей большое значение для формирования личности ребенка дошкольного возраста и его социализации. Предупреждение речевых нарушений детей старшего дошкольного возраста в образовательной работе ДОУ, формирование правильной речи приобретает особое значение, так как от уровня речевого развития зависит готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения.
  К старшему дошкольному возрасту происходит усложнения речевых умений – это переход от диалогической речи к различным формам монологической. Монолог более сложная форма речи.  Основными видами, в которых осуществляется монологическая речь у старших дошкольников, являются:   описание, повествование, элементарные рассуждения.   

   В методике развития речи детей дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей. Метод работы со сказкой имеет многовековую историю – еще наши пра-пра-бабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Однако научное обоснование и целенаправленное использование этот метод в работе с детьми, в частности в логопедии,  получил сравнительно недавно, и сегодня является одним из наиболее перспективных. Огромный вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли советские психологи Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, Т. М. Грабенко, Н.А. Погосова,   М. А. Поваляева,  Д. Ю. Соколов, О. В. Защиринская, С. А. Черняева и многие другие.  Все они свидетельствуют о возможности  использования сказки для развития связности  речи детей. Н. Погосова отмечает, что тексты сказок расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной монологической речи.

     Сказкотерапия – это занятие с помощью сказки, направленное на решение какой-либо проблемы. Сказкотерапия является одним из методов арттерапии. «Сказка — это первые и блестящие попытки русской народной педагогики» (К.Д. Ушинский). Действительно, сказки пользовались и продолжают пользоваться популярностью у маленьких дошколят.

Проблема. Последние статистические данные по России свидетельствуют о том, что до 50% дошкольников страдают нарушениями речи различной тяжести (Н.В.Новотворцева, Л.Р.Давидович, О.А.Степанова) и нуждаются в специальной логопедической помощи. Наблюдения и мониторинг речевого развития детей старшего дошкольного возраста показывает слабое развитие диалогической и монологической речи. К старшему дошкольному возрасту лишь немногие дети владеют теми умениями, которые соответствуют высокому уровню развития связной диалогической и монологической речи, то есть не все дети имеют достаточный словарный запас, инициируют диалоги по теме, могут самостоятельно строить сложные предложения разных типов, составлять описание, повествование или рассуждение, развивать сюжетную линию по серии картинок, соединяя части высказывания разными типами связей. Это указывает на необходимость целенаправленной коррекционно-развивающей работы по развитию данного вида речевой деятельности.

Цель: формировать навыки связной диалогической и монологической речи, пересказа и составления творческих рассказов в процессе работы со сказкой у детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

— Используют в активном словаре имена прилагательные и глаголы, подбирают к речевой ситуации точные по смыслу слова, однокоренные слова.

— Используют в речи фразеологизмы, эпитеты, сравнения, синонимы, антонимы.

— Умеют строить сложные предложения разных типов.

— Владеют навыком связной диалогической речи.

— Владеют навыком интонационной передачи диалога действующих лиц, характеристики персонажей в пересказывании сказок.

— Владеют навыком составления описания, повествования или рассуждения, развивают сюжетную линию в серии картинок.

— Владеют навыком построения связных монологических высказываний.

— Создают различные виды творческих рассказов, сочиняют самостоятельно сказки.

— Проявляют интерес к  жанру сказки как народному искусству, к книгам, чтению.

— Повысился уровень развития памяти, внимания, мышления, воображения.

Задачи:

— Учить использовать в активном словаре имена прилагательные и глаголы, подбирать к речевой ситуации точные по смыслу слова, однокоренные слова.

— Обогащать речь детей фразеологизмами, эпитетами, сравнениями, синонимами, антонимами из сказок.

— Учить строить сложные предложения разных типов.

— Формировать навык связной диалогической речи.

— Формировать навык интонационной передачи диалога действующих лиц, характеристики персонажей в пересказывании сказок.

— Учить составлять описания, повествования или рассуждения, сюжетные рассказы по серии картинок.

— Формировать навыки построения связных монологических высказываний (от формирования у детей репродуктивных форм речи (с опорой на образец) к самостоятельным, от высказываний с опорой на наглядность к высказываниям по собственному замыслу).

— Стимулировать и развивать речевое творчество.

— Воспитывать интерес и любовь к сказкам как народному искусству, к книгам, чтению.

— Активизировать и развивать  психические процессы (восприятие, память, воображение, мышление), тесно связанных с формированием навыков устного речевого сообщения.

Гипотеза: Уровень развития связной диалогической и монологической речи  детей старшего дошкольного возраста повысится, если будет организовано  целенаправленное и систематическое обучение родной речи с использованием сказок не только в непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи, но и в других режимных моментах, так как использование метода сказкотерапии является эффективным развивающим и коррекционным средством для развития связной речи. 

Срок реализации проекта: в течение учебного года

Участники проекта: дошкольники старшего возраста, педагоги, родители.

 

План-график реализации проекта.

Этапы  проекта	Задачи проекта	Механизм реализации проекта	Участники проекта	Срок реализации
1.Подготовительный этап	Повысить профессиональную компетентность	Изучение и анализ программно-методического материала, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме влияния сказки на связную речь детей дошкольного возраста.	Воспитатели	2 недели
	Сформулировать проблему, цели и задачи работы по данному направлению	Подготовка целей и задач
	Обеспечить воспитательно-образовательный процесс программно-методическими материалами	Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстрированного материала по направлению работы
	Обогатить развивающую среду по данному направлению работы	Подготовить дидактические игры, игрушки, пособия, атрибуты для игровой и театрализованной деятельности.
	Выявить уровень развития связной речи детей	Подбор диагностического инструментария и проведение мониторинга
	Вовлечь родителей в совместную работу по развитию связной речи детей с помощью сказки	— Анкетирование родителей по выявлению организации чтения сказок дома.  — Оформление наглядно-агитационного материала по вовлечению родителей в реализацию проекта по развитию связной речи детей через сказку
2.Теоретический этап	Разработать проект по развитию связной речи старших дошкольников с использованием сказкотерапии	Составление паспорта проекта, перспективного плана работы по реализации проекта	Воспитатели	1 неделя
3.Практический этап	Реализовать поставленные задачи через выполнение плана мероприятий: -Учить использовать в активном словаре имена прилагательные и глаголы, подбирать к речевой ситуации точные по смыслу слова, однокоренные слова. — Обогащать речь детей фразеологизмами, эпитетами, сравнениями, синонимами, антонимами из сказок. — Учить строить сложные предложения разных типов. — Формировать навык связной диалогической речи. — Формировать навык интонационной передачи диалога действующих лиц, характеристики персонажей в пересказывании сказок. — Учить составлять описания, повествования или рассуждения, сюжетные рассказы по серии картинок. — Формировать навыки построения связных монологических высказываний (от формирования у детей репродуктивных форм речи (с опорой на образец) к самостоятельным, от высказываний с опорой на наглядность к высказываниям по собственному замыслу). — Стимулировать и развивать речевое творчество. — Воспитывать интерес и любовь к сказкам как народному искусству, к книгам, чтению. — Активизировать и развивать  психические процессы (восприятие, память, воображение, мышление), тесно связанных с формированием навыков устного речевого сообщения.	— Беседа «Моя любимая сказка», — НОД «Мир сказок и приключений», — Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» и рассматривание иллюстраций, — Рассказывание детьми сказки «У страха глаза велики» с помощью мнемотаблицы. — Драматизация отрывков из русской народной сказки «У страха глаза велики», — Дидактические игры:»Скажи по-другому» ,»Скажи грустно, весело, сердито, стеснительно, и.т.д.»,»Узнай сказку по описанию». — Раскрашивание раскрасок к сказке — Подвижными русские народные игры «Третий лишний», «Горелки» — Консультация для родителей «Значение сказки для развития речи детей дошкольного возраста»	Воспитатели, дети, муз.рук, родители	Октябрь
		— Беседа «Где живут книги?», — Экскурсия в детскую библиотеку «Какие бывают книги?», — Чтение русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», просмотр м/ф, обсуждение — НОД  — Лепка «Сестрица Аленушка», — Пересказ наиболее понравившегося отрывка из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», —  Дидактические игры: «Расскажи сказку», «Узнай героя»,»Кто больше увидит и назовет?», «Скажи наоборот». — Собирание разрезных картинок, пазлов по мотивам русских народных сказок — Подвижные русские народные игры «Пятнашки»,»Медведь»	Воспитатели, дети, муз.рук, библиотекарь	Ноябрь
		-Беседа «Положительные и отрицательные герои сказок, их характеристика», — Чтение народной сказки «Снегурочка», — Пересказ сказки с помощью мнемотаблицы. — Открытый показ занятия для родителей «Использование мнемотаблиц при ознакомлении детей со сказкой» — Показ кукольного театра по сказке «Снегурочка» — Составление и отгадывание загадок  — Дидактические игры:»Сравни героев»,»Словесные зарисовки»,»Угадай сказку»,»Все наоборот», -Выставка семейных рисунков»Моя любимая русская народная сказка» — Подвижные народные игры «Мороз — Красный нос», «Кошки-мышки»	Воспитатели, дети, родители	Декабрь
		— Чтение и обсуждение русской народной сказки «Хаврошечка».  -Слушание аудиосказки «Хаврошечка» — Рассказывание сказки «Хаврошечка» по иллюстрациям. — Сюжетное рисование по сказке «Хаврошечка». — Дидактические игры: «Продолжи фразу», «Узнай сказку по фразеологизму», «Пантомимы»,»Скажи точнее» -Ручной труд  «Мастерская книги». — С/р игра «Библиотека»	Воспитатели, дети	Январь
		— Чтение русской народной сказки «Гуси-Лебеди», -Слушание аудиосказки «Гуси-лебеди»  — Рассказывание сказки «Гуси-Лебеди» по иллюстрациям. — Показ настольного театра по сказке «Гуси-лебеди».  — Дидактические игры: «Кто на кого похож»,»Кто больше слов скажет», «Кто заблудился?», «Придумай рассказ» — Собирание разрезных картинок, пазлов по мотивам русских народных сказок. — Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Мороз-красный нос» -Консультация для родителей: «Использование различных видов театра при ознакомлении детей со сказкой»	Воспитатели, дети, родители	Февраль
		— Чтение русской народной сказки «Волк и козлята». — Рассказывание сказки «Волк и козлята» с помощью моделирования. — Драматизация сказки «Волк и козлята», выступление перед родителями и другими воспитанниками. — Продуктивная деятельность детей по изготовлению атрибутов для драматизации сказки — Дидактические игры     «Скажи грустно, весело, сердито, стеснительно, и.т.д.», «Узнай сказку по описанию», «Продолжи сказку», «Пантомимы». — Подвижная русская народная игра «Золотые ворота», «Овечки»	Воспитатели, дети, родители, муз.рук.	Март
		— НОД «Сочиняем и рисуем сказку» -Литературная викторина «В гостях у сказки» совместно с родителями — Выставка детских работ «Пластилиновая фантазия. Любимые герои сказок» — Самостоятельная драматизация и обыгрывание отрывков из любимых русских народных сказок  — Дидактические игры «Расскажи, что видишь на картинке», «Доскажи словечко», «Опиши героя сказки», «Угадай, к какой сказке иллюстрация — Подвижная русская  народная игра «Дедушка Мазай», «Кошки-мышки»	Воспитатели, дети, родители	Апрель
4.Заключительный этап	Оценить эффективность проведения работы с детьми по развитию связной речи посредством сказки.	-Составление рефлексивного отчета, фотоотчета о проделанной работе. -Проведение повторной диагностики — Опрос  родителей «Обратная связь»	Воспитатели, дети, родители	Май
5. Презентационный этап	Обобщить и распространить опыт работы по проекту.	— Смотр-конкурс «Лучшая книжка-самоделка» (детский рассказ собственного сочинения с иллюстрациями) — Выступление на педсовете с отчетом о реализации проекта, размещение фотоотчета на сайте д/с.	Воспитатели, дети и родители	Май

 

Заключение.

Сегодня достоинство и роль  метода сказкотерапии в работе с детьми по речевому развитию неоспоримы: это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают   строить диалоги, влияют на развитие связной монологической речи. Работа со сказкой способствует развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности. Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что позволяют предлагать «сказочные» занятия по развитию связной речи детям самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития. Сказкотерапия – это стиль взаимодействия педагога и детей, который не столько облегчает дошкольникам саму работу, сколько позволяет им, заинтересовавшись, добровольно втянуться в неё.  

 Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми  старшего дошкольного возраста по развитию речи и чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере.

Вывод: Таким образом, целенаправленное и систематическое использование метода сказкотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста способствует наиболее эффективному развитию их связной речи, что и подтверждает гипотезу работы. 

 

Список литературы:

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – Синтез,2002. – 272с.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 72с

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 144с.

Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи….Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка – Пресс, 2008. – 176с 

Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 128с.

Поляк Л.Я.Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок.- СПб., 2001. 

Рик Т. Сказки и пьесы для семьи и детского сада. – М.: Линка – Пресс, 2008 – 208с.

Шорохова О.А.Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2008г. 

 

Приложение

Сценарий сказки-драматизации  «Волк и семеро козлят» на новый лад

для детей старшей группы.

Цель: развитие выразительной связной речи детей посредством театрализованной деятельности.

Интеграция образовательных областей	Задачи	Ожидаемые результаты
«Речевое развитие»	Развивать связную речь, умение вести диалог: слушать друг друга; вступать в диалог поочерёдно. Совершенствовать фразовую речь. Развивать интонационную выразительность речи. Совершенствовать умение сочетать слова и действия. Активировать словарь детей на основе выученных слов из сказки.	Умеют вести диалог, слушают друг друга. Владеют навыком интонационной передачи диалога действующих лиц, умеют сочетать слова и действия.
«Художественно-эстетическое развитие»	Развивать творчество, интерес детей к театрализованной деятельности. Формировать  умение передавать образы героев сказки с помощью вербальных и невербальных средств, выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов. Закреплять навыки исполнения танцевальных движений, певческие навыки.	Интересуются театрализованной деятельностью. Умеют передавать образы героев сказки с помощью вербальных и невербальных средств, выстраивать линию поведения в роли. Владеют навыками исполнения танцевальных движений, песен.
«Социально-коммуникативное развитие»	Формировать умение согласовывать свои действия с другими «артистами», навыки общения детей в коллективе, дружеские взаимоотношения. Развивать умения сопереживать, сочувствовать, радоваться, общаться, дружеские взаимоотношения.	Умеют согласовывать свои действия с другими детьми, соблюдают правила поведения в общении со взрослыми и сверстниками, эмоционально откликаются на переживания других людей, персонажей сказок.
«Познавательное развитие»	Развивать память, внимание, мышление, творческое воображение. Закреплять представления детей о правилах безопасного поведения дома.	Знают правила безопасного поведения дома. Повысился уровень памяти, внимания, мышления.

 

Вид детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Формы и методы: драматизация сказки, отгадывание загадок, творческое рассказывание, исполнение песен, танцев.

Предварительная работа: Чтение сказки «Волк и семеро козлят», объяснение значения непонятных слов, разбор труднопроизносимых слов, просмотр музыкального фильма-сказки «Мама», показ сценических образов, распределение ролей, чтение сказки по ролям, работа над мимикой, пантомимикой, интонациями, разучивание танцевальных движений.

Оборудование: маски, костюмы, атрибуты для сказки: дом, деревья, цветы, колокольчик, кружки, бидон; музыкальный центр, фонограмма песен из кинофильма «Мама».
Действующие лица: дети —  мама Коза, козлята, Волк,  Петушок.

Ход деятельности:
Воспитатель:
Ребята вот загадка интересная 
Что за сказочка известная?
Жили-были семь ребят –
Белых маленьких … (козлят).
Мама их любила,
Молочком …  (поила).
Тут зубами щёлк да щёлк,
Появился серый …  (волк).
Шкуру белую надел,
Нежным голосом …  (запел).
Как коза запел тот зверь:
– Отоприте, детки, …  (дверь).
Ваша матушка пришла,
Молочка вам …  (принесла).
Дети: Мы ответим без подсказки,
Кто сумел спасти ребят.
Это знаем мы из сказки:
«…  и  ………..  ……..».
(«Волк и семеро козлят».)

Воспитатель: Молодцы ребята, правильно это сказка «Волк и семеро козлят». Вот и мы сейчас с некоторыми ребятами для вас и для наших гостей покажем сказку «Волк и семеро козлят» да на новый лад. 
 Коза:
На лесной опушке.
В расписной избушке. 
Жила-была коза.
Длинные рога.
Были у нее козлятки.
Развеселые ребятки.
Танец козлят

Коза:
В дом скорее вы бегите
Дверь покрепче вы заприте
Близко ходит серый волк
Он в козлятах знает толк.
Ухожу я далеко.
Принесу вам молоко.
Козленок:
Не волнуйся мамочка!
Будет все в порядке.
Знаем мы из сказки
Волк ужасно гадкий.
Коза:
Я – заботливая мать.
Вышла травку пощипать.
У меня растут козлятки,
Шаловливые ребятки.
Быть козою нелегко,
Нужно детям молоко.
(Показывает на бидончик)
Витамины собираю
В молоко их превращаю.
Как вы там мои, ребятки?
Без меня, одни, козлятки!
Уходит. Танец козлят (убегают в домик).
Коза: (садится на пенек)
Ох, устала я с утра
Малышей кормить пора
(Встает, идет к домику, звенит колокольчиком)
Козлятушки – ребятушки
Отопритесь, отворитесь
Ваша мать пришла
Молочка принесла.
(Козлята выбегают с кружками к маме. Танцуют. Коза разливает молоко в кружки).
Коза:
Кушайте, козлятки.
Милые, ребятки.
Все напились молока!
Козлята (хором): Стали толстыми бока.
Коза:
А теперь домой бегите
Дверь покрепче вы заприте.
(За всем этим наблюдает волк из-за дерева. Коза уходит. Появляется волк).
Волк:
Я волк-волчище,
Острые зубища.
По лесу рыщу,
Козляточек ищу.
Мой бедненький живот
(Гладит себя по животу)
Без них не проживет.
(Подходит к избушке).
Волк: (Грубым голосом)
Эй, козлятки, ребятки,
Открывайте дверь
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Первый козленок: 
Знаем, знаем страшный зверь.
Не откроем тебе дверь
Волк:
Эх! Буду за козой следить,
Чтоб козляток обхитрить.
(Волк уходит. Приходит коза, звенит колокольчиком и поет песенку. Выбегают козлята).
Козленок: 
Мама, волк к нам приходил.
Чуть нас всех не проглотил.
Но мы волка не пустили.
Дверь ему мы не открыли.
Коза: (Гладит каждого козленка по голове. Исполняется песня «Мама»).
Вы хорошие ребятки.
Мои милые козлятки
Так всегда и поступайте
Волка в домик не пускайте.
(Коза уходит. Выходит волк).
Волк:
Вот коза ушла совсем
И сейчас-то я их съем.
Где-то жил здесь петушок
Золотистый голосок.
(Выходит петушок).
Волк:
Ну-ка, милый петушок!
Сделай голос мне, дружок!
(Петушок взмахивает дирижерской палочкой).
Петушок:
Пой со мною ноты, волк!
Будешь в музыке знать толк.
Волк: А-а-а! (грубо)
Петушок:
Ты фальшивишь, ай-ай-ай!
Ну-ка снова начинай.
Волк: (пробует снова)
А-а-а!
Ура! Получилось у меня!
(Бежит к домику козлят. Поет голосом козы. Козлята открывают дверь. Волк вбегает в дом, выходит с толстым животом).
Волк:
Ох, как вкусно я поел!
Всех козляточек я съел
Всех козляточек я съел
От того и потолстел.
(Волк убегает. Приходит коза домой. Видит в доме пусто).

Коза: (плача)
Почему открыта дверь?
Видно к нам забрался зверь.
Где мои ребятушки, серые козлятушки?
На что вы отпирались, волку доставались?
(Выбегает козленок).
Козленок:
Мама, волк к нам приходил,
Всех козлят он проглотил.
Коза: (грозно)
Ах так?
Я рогатая коза,
Волку серому гроза.
От меня он не уйдет
Всех козлятушек вернет.
(Выходит из-за дерева волк).
Волк:
Я не ел твоих козлят
Не видал твоих ребят.
Коза:
Врет и глазом не моргнет.
От чего большой живот?
Волк: Я от голода распух.
Коза: Это я проверю! Ух!
(Идет рогами на волка, уходят за домик. Выбегают козлята).
Волк:
Погодите, погодите!
Я исправился совсем
Больше я козлят не ем
Ем теперь траву, листочки
Ягоды, цветы, грибочки.
Стал гораздо веселее,
Здоровее и умнее.
Коза:
Что ж прощаем мы тебя,
Будем мы теперь друзья!
Общий танец.
Воспитатель: Понравилась вам сказка? Ребята, а как вы думаете, что значит сказка на новый лад? А чему нас учит сказка «Волк и семеро козлят»? Молодцы ребята, все правильно. А я хочу вас угостить и наказать вам, чтобы вы никогда не открывали чужим дверь!