Технологическая карта урока английского языка «Отрицательные и вопросительные предложения в простом прошедшем времени» 

• Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; 

• Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево; 

• Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны. 

Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только 3 минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

Good morning! I am glad to see you! Let’s make a circle!.Count on the first second third!

First: hands behind your head, elbows in different directions

Second: hands on  hips, elbows in different directions

Third: bend forward, the hands on the knees, elbows in different directions

You must touch each other with elbows, great and introduce yourself.

Доброе утро! Я рада вас видеть! Давайте сделаем круг! Рассчитайтесь на первый, второй, третий. Первые номера: руки за голову, локти в разные стороны. Вторые номера: руки в бедра, локти в разные стороны. Третие номера: нагнуться вперед, ладони на колени, локти в разные стороны.Вы должны коснуться друг друга локтями, поздороваться и представиться.

Let us remember! What theme was yesterday? Past Simple. And do you know how to make negative sentences and questions in the Past Simple Tense? Then today we continue to talk about Past Simple Tense.  Look here: At the lesson I want to learn about…Continue, please.

You have got colored symbols on your desks. Choose only two of them and work.

Давайте вспомним! Какая тема была вчера? Прошедшее простое время. А вы знаете как образуются отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем простом времени? Тогда сегодня мы продожим разговор о прошедшем простом времени.

Посмотрите сюда: На уроке я хочу узнать о… Продолжите, пожалуйста.

У вас на партах находятся цветные кружки. Выберите только два из них и приступайте к работе. 

Are you ready? (Кружочки прикрепляются под домиком) Let’s read to everybody. At the end of the lesson we’ll check your notes.

Вы готовы? Давайте прочтем, чтобы все услышали. В конце урока мы вернемся к вашим записям.

Учитель  предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям.

When we begin new topic, some of you are afraid of something, but somebody wait something new and interesting. And now look at thеse trees. Are they beautiful? They are without fruits. Let’s help our trees to become more beautiful. Take an apple and a lemon.  The apple is your expectations. Write your expectations. What are you afraid of? Write about it on the lemon. And then we’ll decorate our trees with your fruits and we’ll see the new tree.

 Когда мы начинаем новую тему кто-то чего-то боится, но кто-то ждет много нового и интересного. Посмотрите на эти  деревья. Они красивые? Они без фруктов. Давайте поможем нашим деревьям стать красивее. Возьмите яблоко и лимон. Яблоко–   это ваши ожидания. Вы чего-то опасаетесь? Напишите это на лимоне. Затем мы  украсим наши деревья фруктами и увидим, каким станет наше дерево.

Let us remember irregular verbs! You must write the first form of irregular verbs on the white cell of the chessboard and the second form-on the black cell of the chessboard.

Давайте вспомним неправильные глаголы. Вы должны написать первую форму неправильного глагола на белой клетки шахматной доски, а вторую-на черной клетке шахматной доски.

Let’ check up!

Давайте проверим!

 Команды по очереди озвучивают свои варианты и размещают их на шахматной доске.

1- утвердительные предложения. 

2- отрицательные предложения.

3- вопросительные предложения. 

В первом секторе учитель пишет утвердительное предложение в прошедшем простом времени. Учащиеся уже знают такие предложения.

Во втором секторе учитель объясняет и заполняет как образуются отрицательные предложения в простом прошедшем времени.

В третьем секторе учитель объясняет и заполняет как образуются вопросительные предложения в простом прошедшем времени.

You know how and when we use the Past Simple Tense and I want you  to read these sentences.

What kind of sentences are they? 

And what kind of sentences do you know?

Look! How can we form negative sentences in Past Simple Tense?

Look! How can we form questions in Past Simple Tense?

What can you say about  the word order in such sentences?

So let’s repeat how we can form questions and negative sentences in Past Simple Tense.

 Вы отлично знаете, как и когда использовать Прошедшее простое  время. Я хочу, чтобы вы прочитали следующие предложения…

Какие это предложения? Правильно, утвердительные. А какие виды предложений вы знаете? Посмотрите! Как мы строим отрицательные предложения в прошедшем простом времени?

Просмотрите! Как мы строим вопросительные предложения в прошедшем простом времени?

Чем они отличаются от утвердитльных? Каков порядок слов в этих предложениях? Отлично! А теперь, давайте еще раз повторим, как же образуются вопросительное и отрицательное предложения в Прошедшем Простом времени.

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем заданием по теме. Первое задание: составить вопросы в прошедшем простом времени. Второе задание: составить отрицательные предложения в прошедшем простом времени. Третье задание: написать вторую форму глаголов. В течение 3 минут группы выполняют задания. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 1 минуты знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Now we will work in groups.

Your  first task is to make questions in Past Simple Tense. You have 3 minutes.

Your second task is to make negative sentences in Past Simple Tense. You have 3 minutes. 

Your third task is to write down the second form of verbs. You have 3 minutes.

Сейчас мы работаем в группах.

Ваше первое задание: составить вопросы в прошедшем простом времени. Второе задание: составить отрицательные предложения в прошедшем простом времени. Третье задание: написать вторую форму глаголов.На каждое задание три минуты.

You have done well!

Now you are ready to present your projects.

Отлично! Вы готовы представить свою работу.

You have worked hard. Are you tired? What do we need to have a rest? Sometimes we need a rest and to be active. Let’s rest together. It has the four elements – they are «ground», «water», «air», «fire». I’ll show you the pictures of these elements and you will do the exercises according these elements. 

— «ground» — touch the floor, 

— «water»-imitate swimming,

— «air»- try «to fly»,

— «fire»- rotate hands

 Move, listen to music and rest. Let’s start!

— Мы сегодня неплохо поработали. А вы устали? Предлагаю немного отдохнуть. Иногда нам необходим отдых но и движения тоже.  Давайте попробуем отдохнуть все вместе. 

Наша Земля  — это «Четыре стихии» – это земля, вода, воздух, огонь. Если  я покажу карточку «земля» — вы дотрагиваетесь руками до пола,  «вода» — вытягиваете руки вперед и «плывете», «воздух» — руки вверх и глубоко дышите, «огонь» -вращаете руками.  Двигайтесь под музыкуи отдохните. Начали!

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

I have learnt …

It was interesting for me to …

Now I can …

It is useful for me to …

I didn’t like …

Давайте подведем итог урока. Вы можете нарисовать руку на листке бумаги.. Закончите предложение и выразите свою точку зрения. … 

Большой палец– над этой темой я хотел еще бы поработать. Указательный палец – я узнал все, что хотел. Средний – мне совсем ничего не понравилось. Безымянный –психологическая атмосфера на уроке. Мизинец – мне захотелось…

Запишите домашнее задание.

Регулятивные: Организация подготовки к уроку

Компетентности:

Социальная: осознание и принятие своей характеристики.

Коммуникативная: высказывание своего мнения.

Предварительная подготовка: вырезать прямоугольники и круги различной величины, которые будут имитировать крышу, окна, фундамент дома; написать на «крыше» — на уроке, на «окнах» — я хочу, внизу – узнать о…; круги остаются чистыми; они различного цвета (для каждой команды по два кружочка одинакового цвета). 

Регулятивные:  результатов своих достижений.

Коммуникативные: учет позиции других участников группы.

Компетентности: Ценностно-смысловые: 

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: высказывание своего мнения; навыки работы в группах; Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка;

взаимодействие с партнерами по группе. 

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Компетентности:

Ценностно-смысловые: 

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Компетентности:

Информационная компетентность:  умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.

умение извлекать информацию из просмотренной презентации.

Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие  внимания.

Коммуникативные:

принятие помощи товарищей.

Информационная компетентность:  умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.

Познавательные УУД: общеучебные – умение строить речевое высказывание.

логические – анализ, логическое мышление.

Личностные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.

Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Познавательные: умение извлекать и передавать информацию через образ без  слов.

Ценностно-смысловые компетенции: способность слышать, чувствовать и понимать мир.

Компетенции личностного самосовершенствования:

овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.

умение ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимание ценности знания.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.

Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.