автор:
Лебедева Александра Александровна
Воспитатель, Воспитатель-методист ПНД МДОУ №20 «Андриеш» — «Центр развития ребенка»
Пламадялэ Людмила Николаевна
Воспитатель МДОУ №20 «Андриеш» — «Центр развития ребенка»
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
В ДЕТСКОМ САДУ.
Аннотация:
Ключевые слова: функциональная грамотность, компоненты функциональной грамотности, дошкольный возраст.
Бурное течение нашей жизни, появление новых профессий, изменения в экономике, в политике не могут не внести свои коррективы в процесс воспитания и обучения подрастающего поколения. Одна из главных задач в современной жизни – формирование функционально грамотных людей. А какие это люди? А.А. Леонтьев дает понятие функционально грамотного человека как человека, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Иными словами, используя все свои знания, умения и навыки успешно адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей действительности.
Функциональная грамотность связана с умениями добывать знания, уметь оценивать их и применять в жизни, заниматься саморазвитием.
Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, т. к. именно в этом возрасте происходит становление ребенка как личности, ребенок, участвуя в различных видах деятельности, развивает свой познавательный интерес и активность, вступает в социальные отношения с воспитателем и воспитанниками, получает первый опыт и знания, и учится применять их в жизни. Если говорить образно, то в процессе формирования функциональной грамотности воспитателя можно сравнить с лейкой, а детей с ростками цветов. Чем качественнее будет работать воспитатель, тем быстрее расцветут цветочки и тем красивее они будут.
Воспитателю необходимо развивать в детях самостоятельность, инициативность, толерантное отношение к другим детям, развивать умение анализировать и делать выводы, воспитывать сочувствие и готовность прийти на помощь товарищу, желание и готовность учиться и развиваться всю жизнь. А это и является основой воспитательного – образовательного процесса в детском саду.
В дошкольном возрасте наибольший акцент делается на развитие следующих компонентов функциональной грамотности:
- Математическая грамотность. Воспитанники получают представления о том, что математика нужна всегда и везде, в любой профессии, в любом виде работы, без нее никуда: ни узнаешь часть суток, день недели, не сможешь построить дом, не узнаешь кто старше, выше, полнее и т.д. Здесь же дети знакомятся и с экономическим воспитанием: стоимостью товаров, необходимостью бережнее относиться к своим игрушкам, с бюджетом семьи и ценностью денег.
- Естественно – научная грамотность. В детском саду у дошкольников формируют представления об окружающей их действительности (живой и неживой природой, явлениями природы). Знакомя с природным миром, у детей воспитывают экологическую культуру, учат беречь родную природу. С помощью опытно — экспериментальной деятельности воспитанники имеют возможность научно доказывать интересные факты и затем использовать полученные знания в повседневной жизни.
- Формирование речевой активности детей. В наше время компьютерных технологий развитие речи дошкольников выходит на передний план. Воспитанников необходимо учить правильно, грамотно излагать свои мысли, уметь обсуждать интересующие вопросы, делать умозаключения, логически мыслить. Для нормального общения у ребенка должен быть богатым активный и пассивный словарный запас, развит грамматический строй речи, диалогическая и монологическая речь.
- Социально – коммуникативная грамотность. Ребенок всегда находится в социуме (детсад, школа, институт) и немаловажное значение приобретает именно этот компонент грамотности. Он связан с умением воспитанника общаться с другими детьми, в умении договариваться и выполнять работу сообща, слушать и слышать детей, приходить на выручку и помощь, уважать мнение других.
Все эти компоненты функциональной грамотности невозможно воспитать в ребенке, если не изменить формы работы в детском саду. Для детей необходимо создавать ситуации, которые будут мотивировать их познавательную активность, необходимо реализовывать проектную деятельность, которая будет стимулировать их поисковую активность, желание узнать как можно больше, в чем — то разобраться…
Дети от рождения любознательны, это маленькие исследователи. Главное выбирать тему проекта посильную для дошкольника. Т.к. проектная деятельность требует от воспитанников умения определять цель проекта, выделять последовательность исследовательских действий, умения спрашивать, договариваться, проводить элементарные опыты, необходимые для решения основной цели проекта, то этот вид деятельности рекомендуется вводить со старшего дошкольного возраста. Но также можно вовлекать в эту деятельность и родителей, тогда возраст детей может быть и меньше. Итогом проекта обязательно должен быть творческий продукт (стенгазета, выставка, ролевая или режиссерская игра).
Для формирования естественно – научной грамотности важное значение имеет предметно — развивающая среда. В группах детского сада должны быть оборудованы уголки природы и уголки экспериментирования. От наполняемости данных уголков будет зависеть и познавательная активность дошкольников, их интерес, самостоятельность и саморазвитие.
Знакомство с финансовой грамотностью в детском саду начинается с младшего возраста. Дети играют в профессии, узнают особенности труда, развивают фантазию и придумывают разные ситуации. Используя дидактические игры и упражнения, воспитатель систематизирует представления детей о денежных отношениях, учит определять важность покупок, сохранять семейный бюджет. Это поможет им во взрослой жизни быть более самостоятельными и успешными. Также развивается и обогащается речь ребенка за счет профессиональной терминологии, развиваются творческие способности воспитанников.
Для развития речевой сферы детей, необходимо организовывать мероприятия, где ребенок сможет высказаться, пообщаться со сверстниками, проявить свое речевое творчество. Наряду с традиционными формами работы по развитию речи в саду необходимо использовать и инновационные образовательные технологии. Среди них можно выделить технологии моделирования, мнемотехника, «Синквейн», логоритмика и др. Использование этих технологий, позволяет не только разнообразить образовательную деятельность в саду, но и сделать процесс развития речи необыкновенно интересным, требующий от воспитанников концентрации внимания и проявления своего творчества, рождению личности, умеющей принимать нестандартные решения и проявлять свою самостоятельность.
Процесс развития функциональной грамотности у воспитанников требует от нас – педагогов самосовершенствования. Являясь творческой «лейкой» мы должны мыслить критично, развивать коммуникативные навыки, расширять свой кругозор, участвовать в дискуссиях, семинарах, высказывать свое мнение, узнавать больше информации о педагогических новинках и новых технологиях. И тогда наши дети вырастут функционально грамотными, умеющими использовать свои знания, умения, в изменяющимся мире, найти свое место, иметь свое мнение и делать мир вокруг себя прекраснее.
Список литературы.
- Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособ. / М.М. Алексеева. – М.: «Академия», 2019. – 400 с.
- Аношина Л.М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.
- Бабунова Т.М. Основы дошкольной педагогики: учеб. метод. пособ. / Т.М. Бабунова. – М.: «Просвещение», 2018. – 267 с.
- Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», № 5 2005
- Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методич. рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. — Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель», 2002.
