автор: Лебедева Юлия Эдуардовна

МАОУ Г.НЯГАНИ «СОШ №6» ИМ.А.И.ГОРДИЕНКО

Литературный кружок «Атмосфера»

 

 

 

АННОТАЦИЯ

ПРОЕКТ «РАЗРАБОТКА ЛИТЕРАТУРНОГО КРУЖКА «АТМОСФЕРА»

Рабочая программа проекта «Разработка литературного кружка «Атмосфера» для 5 класса разработана на период реализации ООП, который равен сроку освоения проекта согласно учебного плана, соответствующего уровня общего образования (5 кл) и составлена на основе нормативных правовых документов: 

1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» 
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
3. (Зарегистрирован 14.09.2020 № 59808) Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22.

Данная рабочая состоит из следующих разделов:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.          
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 

Цель программы — организация художественно — развивающего досуга обучающихся пятых классов.

Задачи:

1. Разработать и реализовать этапы организации литературного кружка «Атмосфера» для школьников;
2. Выявить уровень способностей обучающихся пятых классов к написанию собственных произведений;
3. Сформировать представление о литературном кружке обучающихся пятых классов;
4. Разработать программу мероприятий в рамках организации проекта литературный кружок «Атмосфера»;
5. Применить различные формы мероприятий при реализации проекта литературный кружок «Атмосфера» в организации художественно-развивающего досуга обучающихся пятых классов;
6. Обосновать социальную эффективность проекта литературный кружок «Атмосфера» в организации художественно-развивающего досуга обучающихся пятых классов.

Приложением к рабочей программе является календарно-тематическое планирование на учебный год.

Учебный план МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко отводит 34 часа для обязательного изучения проекта «Разработка литературного кружка «Атмосфера» в 5-х классах.

Гипотеза: безучастное отношение детей к литературе

Участники проекта: учитель, обучающиеся, родители

Практическая новизна: посредством проведения ряда мероприятий в рамках проекта будет представлена система работы, которая позволит осуществить внедрение новых форм работы во внеурочную деятельность обучающихся. Использование игровых и театральных форм деятельности значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению, к стихам, к сочинительству. Школьники смогут попробовать себя в роле прозаика и поэта.

Объектом исследования являются произведения школьников

Учебные вопросы: В современном мире глобализации и нанотехнологий дети уделяют большее внимание гаджетам, а не литературе. Учащиеся увлекаются фэнтези, комиксами, а произведения школьной программы изучают посредством чтения краткого содержания. Ещё сложнее обстоит дело с поэзией. Как привить любовь современных детей к литературе и поэзии?

Проблемные вопросы: Какова роль литературы в жизни современного ребенка? Как привить любовь ребенка к чтению? 

Продукт проекта: литературный кружок.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

№ п/п	наименование	кол-во
	Экран Projecta SlimSreen	1
	Доска	1
	МФУ лазерный HP LaserJet Pro M	1
	Компьютер	1
	Проектор CASIO Core XJ-V2 98473	1
	Стол для учителя	1
	ЦОР

• ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТА

«РАЗРАБОТКА ЛИТЕРАТУРНОГО КРУЖКА «АТМОСФЕРА»

В 5 КЛАССЕ

Личностные результаты:

1. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
2. В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
3. Положительное отношение к литературной деятельности.
4. Широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
5. Интерес к новому содержанию и новым способам познания;
6. Обучающийся получит возможность для формирования:

— внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

— выраженной познавательной мотивации;

— устойчивого интереса к новым способам познания;

— адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;

— морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты:

1. Учиться работать по предложенному учителем плану.

2. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

3. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

4. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

5. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

6. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

7. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

8.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

9. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

10. Слушать и понимать речь других.

11. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

12. Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

 

Предметные результаты

Учащийся научится:

1. Выразительно читать тексты.
2. Оценивать поступки героев литературных произведений.
3. Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.
4. Создавать собственные тексты.
5. Приводить примеры из литературных произведений.
6. Анализировать литературные тексты.
7. Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.

•   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

5 класс

• Диагностический этап «Разработка литературного кружка «Атмосфера»

В осуществлении проектной деятельности диагностический этап является первоначальным, базисным. На данном этапе работе мы проанализировали имеющиеся сопроводительные документы МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко, то, чем руководствуется образовательная организация в своей деятельности: устав, положение, перечень законодательных актов. Ознакомились с уставом работы учреждения, а также с годовым планом программ.  Тем самым мы выявили наиболее оптимальные программы, подходящие под деятельность нашей литературного кружка.

Мы использовали следующие методы исследования:

1. Метод анализа планов работы в МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко с целью изучения уже применяемых форм организации досуга, помог нам сделать вывод, что проект «Разработка литературного кружка «Атмосфера» в организации художественно-развивающего досуга обучающихся пятых классов.
2. Метод наблюдения был использован для выявления особенностей межличностного взаимодействия обучающихся пятого класса, умения работать в команде, индивидуального поведения,  соответствия рекомендациям наставника. Используя, этот метод мы смогли понять: как обучающиеся взаимодействуют с наставниками; подвержены ли стрессам обучающиеся; имеются ли конфликтные ситуации.
3. Метод беседы проводился с учащимися МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко для выявления предпочтений в проекте «Разработка литературного кружка «Атмосфера». Нами были использованы следующие вопросы.
4. «Как Вы предпочитаете, проводите свой досуг?».
5. «Знаете ли Вы что такое литературный кружок?».

Заданные нами вопросы помогут в определении уровня знаний, интересов и увлечений учащихся. Это важно для разработки плана мероприятий, направленных на межличностное взаимодействие с учащимися и раскрытие их творческого потенциала.

4. Метод анкетирования будет проводиться, чтобы выявить заинтересованность школьников в данном проекте.

Анкета поможет выявить основные предпочтения в организации досуговой деятельности учащихся пятых классов в МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко. 

• Нормативно-прогнозный этап.

На данном этапе мы проанализировали локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществлению деятельности в МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко. Также мы попытались  предвидеть вероятность развития проекта, его результаты, перспективы, при условии сохранения имеющихся применяющихся средств и методов, так и в том случае, если они будут своевременно изменены в необходимом направлении в результате управленческого необходимого решения или реализации того или иного социокультурного проекта. 

Проанализировав документы, мы можем отметить, что в МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко наш проект «Разработка литературного кружка «Атмосфера» в организации художественно-развивающего досуга обучающихся пятых классов будет являться актуальным. Проект поможет развить творческие способности учащихся, что в свою очередь будет способствовать реализации одной из целей учреждения, а именно осуществление образовательной деятельности начального общего, основного общего и среднего общего образования и организация их досуга.  

3. Концептуальный этап.

На данном этапе мы проанализировали условия для проведения мероприятий по проекту «Разработка литературного кружка «Атмосфера». Анализируя данные условия, мы, тем самым, выявим недостающие звенья для успешного проведения мероприятий по организации досуговой деятельности, среди которых является информационно-рекламная часть. Она необходима для информирования учащихся о мероприятиях, реализуемых в рамках проекта. Мы выявили, что потребуется подготовить и приобрести  для организации данных мероприятий. Необходимо сделать мониторинг наиболее популярных и интересных тем для нашего кружка. Учреждение располагает необходимой материально-технической базой для реализации проекта.

4. Проектно-планирующий этап.

Проектно-планирующий этап предусматривает проведение планируемых нами мероприятий в рамках реализации проекта «Разработка литературного кружка «Атмосфера». 

Содержательный план работы представлен в календарно-тематическом плане.

5. Исполнительско-внедренческий этап.

Необходимо создание условий и организационных структур, обеспечивающих реализацию проекта, а именно материально-технические, кадровые, информационные, методические, нормативно-методические ресурсы.

1. Информационный (официальный сайт МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко);
2. Кадровый (руководитель проекта, завуч по УВР  МАОУ «СОШ № 6» им.А.И.Гордиенко);
3. Методический (совокупность методических материалов, предназначенных для использования, разработки проекта « Разработка литературного кружка «Атмосфера» в организации художественно-развивающего досуга обучающихся пятых классов);
4. Материально-технический (помещение для занятий, музыкальное и световое оборудование,  ноутбук, экран, доска, проектор);

5.Нормативно-методический (нормативно-правовые документы,    методические разработки, регламентирующие деятельность учреждения:      устав, положения).

На данном этапе важно создать условия и организационные структуры, обеспечивающие реализацию проекта «Разработка литературного кружка «Атмосфера», а именно материально-техническую, финансовую, кадровую, информационную поддержку.

6. Контрольно-коррекционный этап.

Данный этап включает в себя подведение итогов нашей деятельности. Мы проведем диагностический, нормативно-прогнозный, концептуальный, проектно-планирующий, исполнительско-внедренческий этапы. Благодаря чему будут организованы и реализованы мероприятия в рамках проекта «Разработка литературного кружка «Атмосфера» в организации художественно-развивающего досуга обучающихся пятых классов. Чтобы проанализировать нашу деятельность, мы выполним следующие действия:

1. Проведем анкетирования для анализа и внесения корректировок в проделанную работу;
2. Оценим деятельность проекта завучем по УВР;
3. Сопоставим полученные результаты с целью проекта.

Мы проведем анализ полученных результатов с помощью анкетирования участников, интервьюирование для того, чтобы понять какое мероприятие понравилось школьникам больше всего. 

Мы выявим основные проблемы и трудности в реализации проекта, а также проведем соотношение полученных результатов с целью проекта. С помощью анкетирования мы  узнаем и рассмотрим замечания и предложения школьников. 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Тема	Кол-во часов	план	факт
1	Введение. Задачи работы кружка	1
2	Моя любимая книга	1
3	Произведения великих	1
4	Знакомство со стихами	1
5	Моё любимое стихотворение	1
6	Как написать свое стихотворение	1
7	Что такое вдохновение	1
8	Дети и рифма	1
9	Я создаю рифму	1
10	Ритм и размер стихотворения	1
11	Юный поэт	1
12	Анализ поэтического содержания стихотворения собственного сочинения	1
13	Конкурс чтецов «Я помню чудное мгновение»	1
14	Конкурс «Мир моими словами»	1
15	Сказка ложь, да в ней намек!	1
16	Основные виды сказок	1
17	Мой любимый литературный герой	1
18	Моё прочтение произведения	1
19	Написание сказки собственного сочинения	1
20	Исправление ошибок, редакция сказок	1
21	Конкурс «Сказочная страна»	1
22	Жанры литературы	1
23	Что такое рассказ?	1
24	Глазами рассказчика	1
25	Фантастическая обложка	1
26	Особенности написания рассказа	1
27	Я могу, я умею	1
28	Конкурс «По секрету всему свету»	1
29	Комедийный свет	1
30	Главные признаки комедии	1
31	Комедию напишем, смеx друзей услышим	1
32	Что такое пьеса?	1
33	Юные авторы	1
34	Итоговое занятие. Разработка мероприятий кружка на следующий учебный год	1

 

Библиография:

1. Аванесова, Г.А. Культурно – досуговая деятельность: теория и практика организации: учебное пособие / Г. А. Аванесова. — Москва: Аспект Пресс, 2014. —  236 с.- ISBN: 978-5-7567-0424-8.-Текст: непосредтвенный.
2. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. / В. И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2016. — 357 с. – ISBN: 978-5-93962-039-6.-Текст: непосредственный.
3. Бакланова, Т.И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности: Учебное пособие/Т.И. Бакланова — Москва: МГИК, 2012 — 102с. ISBN:  5-7196-0647-5. – Текст: непосредственный.
4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие / Д. Б. Богоявленская. Москва: Академия, 2012. — 320 с. — ISBN 978-5-393-00288-6. – Текст: непосредственный.
5. Волков, И.П.  Приобщение школьников к творчеству: учебное пособие / И. П. Волков — Минск: Нар.асвета, 2012. — 45 с. – ISBN: 5-09-003630-6- Текст: непосредственный.
6. Дмитриев, Д.В. Толковый словарь русского языка: словарь/ Д.В. Дмитриев – Москва: Астрель, 2003.- ISBN 5-17-016483-1. – Текст: непосредственный
7. Иконниковой, С.Н. Клубоведение: учебное пособие / С.Н.Иконниковой, В.И.Чепелева. — Москва: Просвещение, 2010. -398 с. ISBN: 875-4-4296-0558-4.-Текст: непосредственный.
8. Козинец, Н.Н. Методика проведения занятий кружка в объединениях художественно-эстетической направленности: научный журнал/ Н.Н. Куценко, А. М. Владимирова – Москва: Молодой ученый, 2016. — С. 55-57. — URL: https://moluch.ru/archive/110/27149/ (дата обращения: 29.12.2019). – Режим доступа: для зарегистрир. читателей. – Текст: электронный.