автор: Левашина Алёна Степановна
воспитатель МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с 30
Сообщение из опыта работы и теоретические аспекты экологически ориентированной экспериментально-опытнической деятельности в старшей группе
Сообщение из опыта работы и теоретические аспекты экологически ориентированной экспериментально-опытнической деятельности в старшей группе
МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с №30
Воспитатель Левашина А.С.
г. Североморск
2022 г.
Свою работу по экологическому воспитанию я начала с того что проанализировала парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников: Н.Н.Кондратьевой «МЫ», С.Николаевой «Юный эколог», Н.Рыжовой «Наш дом природа».
Почему я выбрала для работы именно программу «МЫ», потому что ее реализовать можно в любом регионе нашей страны. Программу «МЫ» авторы разработали так, что отбор содержания зависит от природного окружения дошкольного учреждения, географических условий местности, края. Задачи программы «МЫ» соответствуют задачам программы «Детство» в разделе «Ребенок открывает мир природы».
Используя программу «МЫ» в образовательном процессе воспитатель решает такие задачи: развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней; формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами; накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой. Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманно-ценностном отношении к природе.
Начиная работу по этой программе, я определила для себя следующие этапы: изучение методической литературы, экологизация развивающей среды – изготовление дидактических, подвижных, творческих игр; экологизация различных видов деятельности — разработала комплексные и интегрированные занятия, сценарии экологических праздников и развлечений; экологическое образование родителей с этой работой я познакомлю вас немного позже.
В своей работе использую следующие формы работы: Занятия одна из основных форм организации обучения. В своей работе использую различные типы познавательных занятий: первично-ознакомительные, обобщающие, углубленно-познавательные. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой знакомлю детей с такими авторами как К.Ушинский, Л.Толстой, М.Пришвин, В.Бианки, Н.Сладков, Е.Чарушин и др. Занятия искусствоведческого характера строю так, чтобы дети познакомились с такими классиками русской живописи как Ю.Левитан, И.Левитан, К,Юон, И.Грабарь, К.Коровин и др. Произведения этих художников помогают детям почувствовать красоту и неповторимость русской природы в разные времена года.
Наблюдения в экологическом воспитании помогают организовать целенаправленное, длительное планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Во время наблюдений удается решить сразу несколько задач: формирование знаний о природе, воспитание эстетических чувств, расширение представлений о различных объектах живой и неживой природы, установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов, сезонных явлений.
Большую помощь в экологическом воспитании оказывает использование моделирования. Модели помогают детям лучше, чем другие средства наглядности, абстрагировать существенные признаки объектов, связи и отношения разной степени сложности, а значит, полнее осознавать явление. С помощью демонстрации моделей успешно осуществляется обобщение и систематизация знаний детей о природе; возможность научить ребенка выделять существенные признаки и компоненты наблюдаемых природных явлений, устанавливать связи между ними, а следовательно, обеспечивает более глубокое понимание фактов и явлений окружающей действительности.
Акции, которые провожу в своей группе, имеют большое воспитательное воздействие на детей и служат хорошей пропагандой для родителей. Так во время проведения акции «Помогите птицам» родители сделали добротные кормушки, вместе с детьми рисовали плакаты. Перед новогодними праздниками у нас проводится акция «Ёлочка – зелёная иголочка». В течении года собираем батарейки и макулатуру, которые проходят в рамках акций: «Сдай макулатуру – спаси дерево», « Берегите лес», «Сдай батарейку –спаси ёжика» и др.
Незаменима в экологическом воспитании и трудовая деятельность. Трудовые действия дают возможность детям применить на практике свои знания и умения, полученные на занятиях, во время наблюдений. Разработала алгоритмы некоторых трудовых действий, которые помогают детям более качественно выполнить действие, не повредить растение или животное, а также формирую у детей знания о целостности трудового процесса и его компонентах – цель труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат. В нашем детском саду созданы живые уголки, в которых дети трудятся, ухаживают за растениями и животными.
Одна из интереснейших форм для детей это исследовательская деятельность. Мы с детьми проводим опыты с водой, воздухом, землей, с различными веществами. В группе на примере комнатных растений мы проводим исследовательскую и поисковую деятельность о потребностях растений, доказываем, что растение живое существо. Опыты помогают научить детей устанавливать взаимосвязи, расширяют представления о живой и неживой природе, формируют умение делать выводы, умозаключения, предположения, учат прогнозировать. Развивают доказательную и монологическую речь.
Театральная деятельность это еще одно важное средство экологического воспитания. Мы с детьми показывали спектакли для малышей по русским народным сказкам «Петушок и бобовое зернышко», «Заюшкина избушка» и экологические сказки и стихотворения такие как «Медвежкина мама», «Про котят» и экологические сказки Л.П.Молодовой.
Родители детей активно участвуют в экологических акциях, при подготовке праздников и развлечений, выставок детского рисунка. Понимают значимость экологического воспитания. Мною был проведены игры на тему: «Природа, экология, дети», «О счастливчик», где все вопросы были на экологическую тематику. Такие нетрадиционные формы работы родителям интересны и помогают им понять: насколько важно не только в назидательной форме прививать экологические знания, но и форме игры.
Также мною написан ряд консультаций для родителей на экологическую тему: «Прочтите это интересно», «Экологическое воспитание в детском саду», «Значение природоведческой литературы. Какие книги читать?» и консультации познавательного плана «Какие месяцы в году?»
Разработала циклограмму деятельности детей вне занятий, где выделила время для экологически направленной деятельности.
Циклограмма деятельности детей старшей группы вне занятий.
| УТРО | ПРОГУЛКА | 2-Я ПОЛ. ДНЯ | |
| понедельник |
|
1.Наблюдения за живой природой (растения)
2. Инд. раб. по развитию познавательных способностей. 3. Трудовые поручения. 4. Свободная игровая деятельность. |
1. Центр здоровья и спорта.
2 Инд. раб. по матем. 3. Развивающие игры. 4.Констр-строит. игры. Прогулка. 1 Наблюдения за окруж. 2 Подвижные игры. |
| вторник |
|
1.Наблюдения за неживой природой (земля, небо )
2.Инд. раб. по математике. 3.Трудовые поручения. 4.Подвижные игры. 5.Свободная игровая деятельность. |
1.Театральный центр.
2.Инд. раб. по ЗКР. 3.Речевые игры. 4.Сюжетно-ролевые игры. Прогулка 1.Наблюдения за изменениями в природе. 2.Подвижные игры. |
| среда |
|
1.Наблюдения за живой природой (птицы).
2.Инд. раб. по разв. речи. 3.Трудовые поручения. 4.Физические упражнения 5.Свободная игровая деятельность. |
1. Экологическая азбука
2. В мире музыки 3.Инд. раб. по МУЗО 4.Конструктивно-строительные игры Прогулка. 1.Наблюдения за погодой. 2.Подвижные игры. |
| четверг |
|
1.Наблюдения за живой природой (животные)
2.Инд. раб. по математике 3.Подвижные игры. 4.Трудовые поручения. 5.Свободная игровая деятельность. |
1.ЗОЖ . ОБЖ.
2.Центр искусства 3.Инд. раб. по развитию речи 4.Сюжетно-ролевые игры. Прогулка 1.Наблюдения за окр. 2.Подвижные игры. |
| пятница | 1. Центр книги
2. Дежурство в природном уголке 3.Психогимнастика и психокоррекция. 4.Подвижные игры. |
1.Наблюдение за трудом взрослых.
2.Инд. раб. по развитию речи. 3.Трудовые поручения. 4.Подвижные игры. 5. Свободная игровая деятельность. |
1.В мире худ. литературы.
2. Хоз. быт. труд 3.Сам. театр.-худ. деят 4. Инд. раб. по И З О Прогулка. 1.Наблюдения за погодой. 2.Подвижные игры. |
Следующий этап работы это перспективное планирование занятий и экскурсий, дидактических игр и речевых упражнений.
Перспективный план занятий, экскурсий, опытов, игр.
Сокращения : Д/и – дидактические игры, Р/у – речевые упражнения,
ОХЛ – ознакомление с художественной литературой,
Н О Я Б Р Ь |
|||
| I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя |
| Экскурсия
В осенний парк |
Занятие
Как звери к зиме готовятся? |
Рассматривание картины И.Левитана «Золотая осень» | Занятие
Беседа об осени (обобщающая) |
| Р/у. Подбери прилагательное
(отвечаем на вопрос «Какой?) |
Д/и «Кто где зимует?». | Р/у. Закончи предложение. (слова –антонимы) | Д/и «Кто летает, прыгает, плавает?» |
| Д/и «Угадай что это» | Р/у. Какие из слов обозначают домашних, диких животных | Д/и «Загадай мы отгадаем» | Р/у. Правильно ли используются слова (многозна-чные слова). |
| ОХЛ. Экологическая сказка «Родник» Т.А.Шорыгина. | ОХЛ.
И.Соколов-Митков «Листопадничек |
ОХЛ.
А.С.Пушкин. Стихи об осени. |
ОХЛ.
К.Ушинский «Четыре желания». |
| Опыт. «Вода нужна всем» | Опыт. «Какой бывает вода» | Опыт. «Вода – свойства, качества». | Опыт. «Пар тоже вода» |
Д Е К А Б Р Ь |
|||
| I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя |
| Беседа «Кто как зимует» | Экскурсия по «Экологической тропе» | Беседа о зимующих и перелетных птицах. | Новые способы ухода за комнатными растениями. |
| Д/и. «Зоологическое лото» | Р/у. Подбери общее слово к двум словам. | Д/и. Лото «Птичья столовая» | Р/у. Подбери слова отвеча-ющие на вопрос «Какой?» |
| Р/у. «Кто это? Что делает?» | Составление рассказов об объектах эколог. тропы | Р/у Опиши мы отгадаем. (птицы) | Д/и. «Огадай что за растение» |
| ОХЛ.
В.Бианки. «Снежная книга. |
ОХЛ. Экологическая сказка «Рябина» Т.А.Шорыгина | ОХЛ. Е.Благинина стих. Морозы | ОХЛ.
З.Александрова стих. «Новая столовая». |
| Опыт. «Лед и снег твердая вода» | Опыт. «Лед и снег легче воды». | Опыт. «Друзья-враги» Масло, вода, мыло. | Опыт. «Растения пьют воду». |
| Я Н В А Р Ь | |||
| I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя |
| Экскурсия в зимний парк. | Рассматривание картины К.Юоона. «Русская зима» | Беседа о диких животных. | Составление рассказов по серии сюжетных картин. |
| Д/и. «Когда это бывает?» | Р/у. Подбери слова-приятели (синонимы). | Р/у. «Назови детенышей животных». | Д/и. «Птицы, рыба, звери». Существенные признаки, модели. |
| Р/у. Закончи предложение (подбери сравнение) | Поговорки, загадки о зиме. | Р/у. «У кого что?» (части тела животных) | Р/у. Подбор существительных названию действия. |
| ОХЛ.
Заучивание стих. И. Сурикова «Зима». |
ОХЛ. Стихотворение
Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…» |
ОХЛ. Рассказ
В. Бианки «Холодно в лесу!». Пересказ. |
ОХЛ. Экологическая сказка «Кролик и зайчиха» Т.А.Шорыгина. |
| Опыт. «Вода может растворять» | Опыт. «Ветер это движение воздуха» | Опыт. «Радуга в комнате». | Опыт. «Иней» |
| Ф Е В Р А Л Ь | |||
| I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя |
| Беседа о зиме. | Практическое занятие «Огород на окне». | Рассматривание картины И.Граба-ря «Февральская лазурь» | «Мы друзья животных» обобщающая беседа. |
| Р/у. Закончи предложение (слова антонимы) | Д/и. «Что где растет?» | Литературная викторина «Времена года» | Д/и. «Кто где живет» Климатические зоны. |
| Р/у. Скажи наоборот (однокоренные глаголы-антонимы. | Р/у. Правильно ли используются слова? | Р/у. Назови ласково. | Д/и «Часть и целое» |
| ОХЛ. В.Бианки «Снежная книга». | ОХЛ. Экологи-ческая сказка «Дождевой червяк» Т.А.Шорыгина. | ОХЛ. С. Маршак. «Круглый год». | ОХЛ. В.Чернышев «Оттаявший чиж». |
| Опыт.
«Воздух нужен всем». |
Опыт.
«Как увидеть воздух?» |
Опыт.
«Как услышать воздух?» |
Опыт.
«Воздух имеет вес» |
| М А Р Т | |||
| I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя |
| Наблюдение за «Огородом» | Экскурсия в парк. | Сравнительное наблюдение за рыбками. | Рассматривание картин И.Грабаря «Мартовский снег», И.Левитана «Март» |
| Д/и «Что сначала, что потом» | Д/и. «Найди дерево какое опишу» | Р/у. Подбери слова рыбке (какая? что делает?) | Р/у. Закончи предложение (под-бери сравнение). |
| Р/у. Какое что бывает?. | Р/у. Придумай загадку. | Д/и. «Подбери модели к животному» | Р/у. Подбери слова-приятели. |
| ОХЛ. П.Золин. Март. | ОХЛ. Д.Мамин-Сибиряк «Лесная сказка» | ОХЛ. В.Бианки
Последняя льдина. |
ОХЛ.
Стихи о весне Ф.Тютчев В.Алферов. |
| Опыт.
«Воздух невидим» |
Опыт. «Очистка грязной воды». | Опыт. «Кто делает на море волны?» | Опыт. «Воздух помогает парашютистам» |
| А П Р Е Л Ь | |||
| I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя |
| Праздник птиц. | Наблюдение за хомяком. | Экскурсия по экологической тропе. | Беседа о весне. |
| Д/и. Подбери модель к животному. | Д/и. «Кому что нужно?» (пищевые цепи) | Р/у. Подбор прилагательных к существительным. | Загадки и пословицы о весне. |
| Р/у. Сравни птиц. оставление сложных предложений | Р/у. Подбор глаголов «Что делает?» | Составление сказки об объекте экологической тропы. | Р/у. Подбор существительных по теме «Весна» |
| ОХЛ. Л.Н.Толстой «Лебедь» | ОХЛ. Экологическая сказка «Как скворец себе дом выбирал» Т.А.Шорыгина. | ОХЛ. Заучивание стихотворения «Весенние воды» Ф.Тютчев. | ОХЛ. Лесные картинки И.Соколов-Митков. |
| Опыт. «Гром и молния»» | Опыт. «Песочные часы» | Опыт. «Свойства мокрого и сухого песка» | Опыт. «Как разрушаются горы». |
В заключении хочется сказать, что экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. В результате освоения детьми дошкольного возраста настоящей программы значительно повышается уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни.
Литература.
- Ашиков В. Путь к Экологическому Человеку. //Дошкольное воспитание №7, 2001. Бобылева Л.Д. Экологические знания – дошкольникам //Дошкольное воспитание, 1997, №7.
- Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». С-Пб., 2002.
- Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М., 2001
- Рыжова Н.А. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей. //Дошкольное воспитание №7, 2002.
- Комплексная программа «Детство»
- Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Автор А.И.Иванова.
