Рабочая программа онлайн курса по иностранному (французскому) языку «Разговорный французский язык»

автор: Левина Людмила Викторовна

учитель французского языка ОЧУ МГ Сколково

Рабочая программа онлайн курса по иностранному (французскому) языку «Разговорный французский язык»

 

 

 

 

Рабочая программа 

Факультативного онлайн курса по иностранному (французскому) языку

«Разговорный французский язык»

 

Ссылка на курс «Разговорный курс французского языка»:

http://frenchcommunication.ru/course/view.php?id=15

 

логин: llevina

пароль: Ludmila@1983

 

Ссылка на скринкаст презентации курса:

https://disk.yandex.ru/i/2kDLK41sRHHeWQ

 

Целевая аудитория программы: дети от 12 до 14 лет (6,7,8 классы)

 

Количество часов: 32 часа (4 месяца)

 

Уровень языка: A1

 

Уровень образования: внеурочная деятельность в рамках ООО.

 

Форма обучения: смешанная

 

Составитель: Левина Людмила Викторовна

 

Москва, 2022

Содержание

 

Введение

1. Пояснительная записка……………………………………………………3

— направленность

— новизна и отличительные особенности

— актуальность 

— педагогическая целесообразность 

— цель программы

— задачи программы 

— возраст, количество обучающихся (оптимальное количество детей в группе) 

        — срок реализации программы, общая продолжительность обучения

1. Общая характеристика курса………………………………………….8-10
2. Место курса в учебном плане……………………………………………10
3. Ожидаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса…………………………………………………………10-19
4. Содержание факультативного курса: структура и организация обучения……………………………………………………………….19-22
5. Тематическое планирование факультативного курса………………22-23
6. Календарно-тематическое планирование ……………………………23-25
7. Механизм оценивания полученных знаний, сформированных умений и практических навыков у обучающихся ……………………………25-26
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………26-27
9.  Планы уроков…………………………………………………………28-42
10.  Список литературы………………………………………………………43

 

Введение

 

Обучение говорению в разные исторические периоды в разных странах было достаточно подвижным. В основном это связано с языковой политикой страны, с социальным заказом, потребностями общества в использовании того или иного иностранного языка в речи и с характером международных обменов.

В 19 веке в России интеллигенция владела несколькими иностранными языками, свободно изъяснялась на них, читала и писала,  в этом не было ничего удивительного, это было нормально для эпохи того времени, поскольку в домах жили гувернёры и гувернантки из Европы, которые занимались с детьми и учили их говорению и письму на своем языке. В гимназиях, кроме латинского и греческого языков, изучали еще и несколько европейских языков. Затем, в годы советской власти изучение иностранных языков утратило свою роль и даже приходилось вести борьбу за сохранение такого школьного предмета как «иностранный язык». На протяжении 20 века изучение, по крайней мере, одного иностранного языка в школе стало обязательным, но обучение, в основном, сводилось к развитию умения чтения, перевода текстов и изучению грамматических правил. 

В настоящее время обучение иностранному языку сводится к развитию коммуникативной компетенции, то есть способности говорить на иностранном языке, умению изъясняться в диалогической и монологической форме. Сегодня самый популярный вопрос в начале изучения иностранного языка: «А когда я смогу свободно говорить на языке?» Люди, которые оплачивают языковые курсы, оценивают целесообразность своих затрат по степени способности говорения и возможности справиться в чужой стране. Следует отметить, что в 90-е годы 20 столетия говорение сводилось к умению построить монологическую речь, на уроках иностранного языка, очень популярно было заучивать «топики», то есть устные, построенные высказывания по теме, которые выучивались наизусть, потому что на экзаменах спрашивали и оценивали именно это умение. Это было обусловлено тем, что контакты наших граждан с иностранцами сводились к минимуму в то время. Лишь избранные могли поехать на конференции, симпозиумы или семинары, но и там личные контакты не поощрялись. 

Сегодня самым актуальным вопросом при изучении иностранного языка является обучение умению говорения речи, поскольку граждане нашей страны имеют возможность участвовать в диалоге культур и в реальной жизни за границей приходится поддерживать продолжительные диалоги. В связи с меняющимися потребностями общества методика преподавания иностранных языков должна отвечать современным требованиям и предоставлять современные и качественные решения на новые возникающие вопросы.

Именно поэтому мы решили предложить курс по изучению французского языка с опорой на говорение,  но безусловно, говорение не может развиваться отдельно от других умений, таких как аудирование, чтение и письмо. Сегодня эти языковые аспекты изучаются в комплексе.

 

1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа основного общего образования по французскому языку, как второму иностранному для 5-9 классов,  составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01.02.2011 г. №1897
3. Примерная программа по предмету (Иностранный язык. 5-9 классы) (Стандарты второго поколения) составлена на основе ФГОС общего образования.

 

Направленность программы

 

Рабочая программа направлена на:

— формирование универсальных учебных действий: личностные, метапредметные, предметные результаты;

— на реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; 

— проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; 

— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; 

— построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 6,7,8 классов, проявляющих интерес к дополнительному изучению французского языка и сдаче международного экзамена по французскому языку DELF. Данная программа рассматривается как система использования французского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.

В процессе обучения по данному курсу учащиеся познакомятся с форматом международного экзамена DELF и будут практиковаться в выполнении заданий данного экзамена.

Данный курс направлен на индивидуализацию процесса обучения, удовлетворение потребностей учащихся в изучении французского языка и способствует развитию их познавательной активности. Курс расширяет и углубляет знания по французскому языку и мотивирует учащихся к его изучению.

 

Новизна и отличительные особенности

 

Новизна курса заключается в том, что при обучении коммуникативной компетенции французского языка используются самые современные подходы, методы и технологии обучения. Инновационные технологии становятся неотъемлемой частью при проведении занятий, это и электронные доски, различные современные, качественные ООР, инструменты, позволяющие лучше усваивать материал. Например, такие сайты как Miro, Zunal, Jamboard, Quizlet, Padlet, Plickers, Learning Apps, WordWall и многие другие всевозможные ресурсы, позволяющие эффективно развивать основные языковые умения: аудирование, чтение, письмо, говорение и отрабатывать лексико-грамматические навыки. Эти ресурсы позволяют организовать работу учащихся в более интересном, интерактивном, мотивирующем формате: в виде квестов, блогов, интерактивных игр и форумов, тем самым мы рассчитываем ещё больше заинтересовать и вовлечь современных подростков в процесс обучения.

Отличительной особенностью предлагаемого курса является его авторство, так как в основе курса лежат 12 авторских объясняющих видео роликов, а также разнообразие предлагаемых практических заданий для закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена. В основном это индивидуальные, групповые задания, работа в паре, работа в группе 3-4 человека. 

Возможные формы проведения занятий (очно и/или онлайн): интерактивные игры, ролевые игры, веб-квесты, составление цифрового рассказа, проектная деятельность, творческая деятельность.

 

Актуальность

 

Актуальность курса  заключается в том, что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. Курс является актуальным, так как дипломы о подтверждении языкового уровня требуются для поступления в любое учебное заведение франкоговорящей страны, при трудоустройстве и являются плюсом для поступления на языковые факультеты ведущих Вузов России.

 

Педагогическая целесообразность

 

Онлайн курс «Разговорный французский язык» разработан для использования в международной гимназии «Сколково» в качестве дополнительного образования. Этот курс является факультативным и предназначен для тех учеников, которые хотят расширить и углубить свои знания в изучении французского языка, помимо основной программы, предлагаемой в основной школе гимназии. 

Введение второго иностранного языка в международных гимназиях — явление не новое. Введение второго иностранного языка даже в форме факультативных занятий становится реальным шагом на пути к поликультурному образованию, к формированию многоязычной личности. Изучение второго иностранного языка служит обучению учащихся искусству человеческих отношений, мастерству общения вообще и общению в поликультурной сфере в частности. Благодаря этому происходит формирование такого качества как коммуникабельность, которое вызывает чувство полноты жизни, ощущение личного успеха, уверенности в себе. 

С целью получения информации о потребностях использования французского языка  в международной гимназии был проведен опрос учащихся и родителей. Он показал, что овладение французским является необходимым элементом в их будущей жизни, а также расширяет зону выбора их будущей профессии. Последующая конкретизация потребностей показала, что изучение французской истории, культуры и искусства, а также различных сторон жизни сверстников представляет интерес для многих школьников. Многие из выпускников международной гимназии инновационного центра «Сколково» поступают в ведущие Вузы России и мира. Для реализации такой цели знание одного иностранного языка является не достаточным, поэтому учащиеся и их родители стремятся к изучению других иностранных языков.  В связи с этим возникла необходимость в ведении дополнительных занятий по изучению французского языка. Это позволит учащимся реализовать свой интерес к предмету, расширить кругозор, углубить знания. Речь идет не просто о расширении кругозора, а о серьезном подходе к изучению языка с целью сдачи экзамена на уровень овладения языком и получения сертификата, который откроет большие возможности перед учениками в плане поступления в зарубежные Вузы и нашей страны тоже, а также при дальнейшем трудоустройстве.

 

Цель программы

 

1. Развитие коммуникативной компетенции

 

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения французскому языку как одному из языков международного общения.

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — лингвистическую, социолингвистическую, социокультурную, стратегическую, дискурсивную и социальную компетенции.

Согласно CEFR понятие «коммуникативная компетенция» включает в себя следующие компетенции: 

 

1. Лингвистическую – это  знания и умения, касающиеся орфоэпии, орфографии, лексические знания и умения, грамматические и фонологические;

 

2. Социолингвистическую, которая предполагает правильное соотношение выбранных лексических единиц с ситуацией говорения, это могут быть регистры общения, правила этикета, пословицы и поговорки, умение их правильно употреблять согласно контексту.

 

3. Социокультурную, которая предполагает знания и умения, связанные с культурным кодом страны изучаемого языка, умение адаптировать свою речь в связи с этими знаниями.

 

4. Стратегическую, которая предполагает найти необходимые языковые средства, которые позволят реализовать речевое намерение, коммуникативную задачу. Это умение выкрутиться в языковой ситуации.

 

5. Дискурсивную, которая  предполагает умение строить свою речь в связный, логичный текст, защищая и аргументируя свою точку зрения согласно выбранному типу дискурса;

 

6. Социальную, которая предполагает эффективное общение и языковое взаимодействие с другими людьми, это умение слушать, принимать точку зрения другого, выражать и защищать свою точку зрения, это умение давать обратную связь, умение разрешать конфликты  и т.д.

 

Таким образом, сегодня цель обучения иностранному языку – это формирование коммуникативной компетенции, то есть развитие личности, которая будет способна эффективно, бесконфликтно, умея давать обратную связь, общаться в иностранной среде. 

 

2. Овладение элементарным уровнем французского языка

 

Основной целью программы является также овладение элементарным уровнем владения французского языка, то есть А1. CEFR описывает этот уровень с помощью следующего дескриптора:

 

Элементарное владение (А1)

Понимаю и могу употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Могу представиться/представить других, задавать/отвечать на вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе. Могу участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь.

 

Целью программы является также развитие индивидуальности школьников, предоставление возможности создать собственную образовательную траекторию, подготовка к сдаче международного экзамена по французскому языку DELF. 

Развитие и воспитание у учащихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

 

Задачи программы:

 

Курс ставит перед педагогом и учащимися следующие задачи:

• Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей учащихся, логического мышления, памяти; повышения общей культуры и культуры речи; расширение общеобразовательного кругозора школьников через ознакомление их с культурными ценностями страны изучаемого языка.
• Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их мировоззрения; отражают общую гуманистическую направленность образования.
• Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной и учебно-познавательной).

Достижение школьниками основной цели и задач обучения французскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение французским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели и задачи курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по французскому языку для основного общего образования. 

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. 

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

 

Возраст обучающихся

 

Программа предназначена для детей от 12 до 14 лет уровня А1 Junior.

 

Сроки реализации факультативной образовательной программы

 

Количество академических часов:

Курс рассчитан на 4 месяца занятий по 8 занятий в месяц. 

Всего в модуле 32 часа по 2 часа в неделю продолжительностью 45 минут.

Курс планируется начинать с 1 сентября и заканчивать 28 декабря.

 

В дальнейшем планируется создавать и разрабатывать продолжение данной программы на следующие месяцы до конца года.

 

2. Общая характеристика программы

 

Современная концепция обучения – компетентностный подход

 

В основе новых образовательных стандартов 3-го поколения (ФГОС 2021 года) лежит компетентностный подход к образованию (то есть отход от трансляций знаний к развитию компетенций), который предусматривает необходимость совершенствования подготовки учащихся в контексте новой государственной образовательной политики в отношении иностранного языка. Компетентностный подход отражен также в Законе об Образовании РФ 2013 г, в Положениях Болонской декларации, Common European Framework of References 2001, 2018 и в Проектах Профстандарта Педагога ОО.

 

Сущность компетентностного подхода:

— ориентация на практике;

— субъектно-ориентированный характер образовательного процесса;

— введение интерактивных и деятельностных методов и приемов;

— развитие самостоятельной и групповой работы;

— использование ИКТ и ООР.

 

Метод и технология обучения

 

Основной метод обучения, используемый в данной программе: инновационный. 

 

Преимущества данного метода:

— ознакомление с помощью индукции (способ рассуждения от примера к формулировки правила);

— самостоятельное осмысление;

— участие в тренировке (выполнение упражнений, устная и письменная работа);

— практика устной и письменной речи;

— самооценка;

— самокоррекция.

 

Педагогическая технология, которая применяется при создании данного онлайн курса, это  «перевёрнутый класс»  (анг. Flipped classroom).

Это технология, чаще применяемая при дистанционном или смешанном обучении, которая подразумевает распределение времени между классной и внеклассной работой. При использовании данной технологии учащимся предлагается сначала самостоятельно ознакомится с новым материалом, а затем организуется активная отработка навыков на практике, выполняются задания и разрабатывается проект.

При использовании технологии «перевёрнутый класс» в нашем онлайн курсе теоретический материал представлен в форме 12 авторских видео уроков, а также качественных, отобранных видеозаписей из Интернета. Практический материал отрабатывается с помощью интерактивных упражнений, игр, заданий, проектов.

Ценность технологии «перевёрнутый класс» состоит в возможности использовать время для проведения групповых занятий, в ходе которых в процессе активного обсуждения изученного материала и организации работы в сотрудничестве обучающиеся могут получить практический опыт. Эта технология обладает большой гибкостью и обеспечивает вовлеченность учеников в учебный процесс, позволяет сформировать динамичную и творческую среду, в которой слушатели учатся критически мыслить и совместно прорабатывать поставленные задачи.

Принципы обучения

 

В основе курса лежат следующие методические принципы (принцип обучения – это система требований к содержанию, организации и методике обучения).

 

1. Принцип коммуникативной направленности, то есть обучение иностранному языку ведется на языке, процесс обучения подобен реальной коммуникации в жизни, то есть работа над языком происходит на языке. Например, творческая деятельность или проектная деятельность в классе, в ходе которых ученики употребляют рабочие фразы, такие как «дай клей, пожалуйста!» на изучаемом языке. 

 

2. Принцип учета особенностей родного языка —  это, когда при обучении иностранному языку учитель опирается на родной язык учащихся, проводит параллели или, наоборот, показывает различия с родным языком, сравнивает схожие лексические единицы, грамматические конструкции, порядок слов в предложении. В основном, это делается для того, чтобы предупредить интерференцию (кальку на родной язык). Этот принцип может применяться в группе, если ученики имеют один общий родной язык, этот принцип труднее применить в интернациональных классах.

 

3. Принцип взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности или принцип комплексности предполагает комплексное овладение четырьмя видами речевой деятельности и их тесную взаимосвязь, но главное, чтобы обеспечивалось их взаимовлияние друг на друга при ведущей роли каждого из видов попеременно на разных отрезках процесса обучения. Например, при изучении грамматической темы на базе аутентичного документа, например, диалога, сначала мы его слушаем (развиваем навык аудирования), понимаем общее и детальное содержание, можем еще выучить несколько полезных слов и выражений, а только затем переходим к основной задача – изучению и отработке грамматического явления, которое присутствует в данном документе. После проделанной грамматической работы над документом, мы можем его прочитать, отработать навык чтения и разыграть похожий (отработать диалогическую речь с учетом выученного грамматического элемента и новой лексики).

 

4. Принцип устного опережения или принцип устной основы – это методический принцип обучения, который предполагает устное введение учебного материала, его закрепление и речевую практику в устной форме. После такого устного введения можно переходить к обучению чтению и письму.

 

5. Принцип аппроксимации, то есть преподаватель, оценивая речевую деятельность учащихся, игнорирует ошибки, которые не нарушают акт речи. Например, когда весть урок проходит на иностранном языке, ученики развивают монологическую или диалогическую речь, например, во время дебатов, учитель не прерывает учеников, чтобы исправить каждую ошибку, а дает возможность ученикам свободно выражаться на языке, несмотря на наличие ошибок в речи. В этом случае по ошибкам можно дать обратную связь уже в конце урока, после завершения работы учеников. Во время урока цель учителя – снять языковой барьер у учеников. Это создает благоприятную атмосферу в классе, снимает стресс перед страхом сделать ошибку.

 

5. Принцип дифференциации и интеграции – это принцип обучения, который предполагает использование различных методов и подходов для развития речевой деятельности. Например, на уроке можно дать разные задания на обработку и закрепление разных навыков: одному ученику – на чтение, другому – на грамматику, если возникнет такая необходимость на уроке. Если на уроке нет такой необходимости, то все ученики в группе выполняют одно и то же задание.

 

3. Место курса в учебном плане

 

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Данная программа будет реализована в качестве факультатива. 

Данный факультативный курс рассчитан на 32  академических часа внеурочной деятельности, что отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к базисному учебному плану общеобразовательного учреждения на территории Российской Федерации. Курс попадает в вариативную часть внеурочной деятельности, которая осуществляется после основных уроков.

 

4. Ожидаемые результаты

 

Согласно ФГОС школы целью изучения иностранного языка являются: личностные, метапредметные и предметные результаты.

 

Личностные результаты:

 

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

 

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

 

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

 

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;

10) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

 

11) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 

12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты:

 

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

и познавательных задач;

 

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 

8) смысловое чтение;

 

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

 

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.   

 

13) развитие межкультурных знаний, то есть сходств и различий между культурами родной страны и страны изучаемого языка, а также знание и понимание регионального и социального разнообразия обеих стран. 

 

14) развитие эвристических умений (способность учащегося познавать новое (новых людей, новую манеру поведения и т.д.) и использовать другие компетенции в учебных ситуациях; способность учащегося (особенно во время работы со справочными материалами на изучаемом языке) находить, понимать и, если необходимо, передавать новую информацию; умение пользоваться новыми информационными технологиями (например, работать с базами данных, и т.д.)

                                                                                                                                                       Предметные результаты изучения предметной области  «Иностранный язык»:

 

Общие предметные результаты:

 

1) развитие коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

 

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

 

3) достижение начального уровня владения иностранным языком (А1-А2), позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

 

4) развитие и формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

 

5) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности (в нашем случае — это начальный);

 

6) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

 

7) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

 

Следующие дескрипторы CEFR описывают объём лингвистической компетенции, которым должен обладать учащийся в конце курса.

Общая шкала владения языком:

 

		AI
Понимание	Аудирование	Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении.
	Чтение	Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, на плакатах или каталогах.
Говорение	Диалог	Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем.
	Монолог	Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю.
Письмо	Письмо	Я умею писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице.

 

Лексическая компетенция (словарный состав языка, включающего лексические и грамматические элементы и способность их использования в речи):

 

— Словарный состав состоит из отдельных простейших слов и словосочетаний на конкретные темы;

— Словарный запас достаточен для удовлетворения основных коммуникативных потребностей.

 

Употребление словаря:

 

—  может правильно употреблять ограниченное количество слов в конкретных повседневных ситуациях.

 

Грамматическая компетенция (знание грамматических элементов языка и умение их использовать в речи):

— может использовать ограниченное число простейших заученных конструкций и моделей предложений.

 

Фонологическая компетенция:

— Может произнести лишь ограниченное число заученных слов и фраз.  Понимание этого вызывает   некоторое   затруднение   у   носителей   языка,    не   привыкших   общаться   с иностранцами.

 

Орфографическая компетенция:

 

Может переписывать короткие предложения на повседневные темы. Может писать короткие слова (с некоторыми отклонениями от норм правописания), известные по своей звуковой форме.

Может переписывать знакомые слова и короткие фразы (простые инструкции, названия магазинов, часто используемые выражения). Может написать свой адрес, имя, национальность.

 

Социолингвистическая компетенция:

— может установить контакт,   используя простейшие вежливые формы приветствия и прощания, благодарности, извинения и т. д.

 

Прагматическая компетенция (компетенция дискурса (знание правил построения высказываний, их объединения в текст); функциональная компетенция (умение использовать высказывания для выполнения различных коммуникативных функций); компетенция   схематического   построения   речи   (умение   последовательно строить высказывание в соответствии со схемами взаимодействия):

 

Степень адаптации:

может изменять заученные фразы путем простейшей перестановки его элементов.

 

Ведение диалога:

— умеет привлечь к себе внимание собеседников

— владеет простейшими способами начала, поддержания и завершения короткого разговора. Может начать , поддержать и закончить простой разговор.

 

Развитие темы:

— Может   изложить   содержание   истории,   дать   описание   чего-либо   в   виде   простой последовательности предложений.

 

Целостность и связность:

— умеет пользоваться простейшими союзами для связи слов и словосочетаний;

— умеет пользоваться простыми союзами «and», «but», «because» для объединения групп слов в предложение.

 

 

 

Функциональная компетенция (умение использовать устные и письменные высказывания для выполнения конкретных функций):

 

Беглость устной речи:

— долго подбирает слова, часто делает заметные паузы при поиске нужного выражения перед произнесением менее знакомых слов и при исправлении своего высказывания;

— может строить отдельные, очень короткие высказывания, в основном состоящие из заученных выражений.

 

Точность:

— Может   понятно   объясняться   при   простом   обмене   информацией   на   знакомые   и повседневные темы,   в  других ситуациях может  сказать  только  то,   что  позволяют ограниченные языковые ресурсы.

 

 

 

Специфические предметные результаты:

 

Коммуникативные умения

 

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

 

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, о своём городе, районе, доме, комнате, о своих хобби и увлечениях, каникулах;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей (друзей, членов семьи); 
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться с предварительной подготовкой на заданную тему;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

 

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений (10%). 

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания .

 

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений (10%);
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, 
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, 
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

 

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; 
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. 

 

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух различные акценты французского языка.

 

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать графемы и фонемы французского языка (например, звук [o] передается графически буквосочетаниями au, eau.

 

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах изученной тематики;
• употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
• соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах изученной тематики.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики курса; 
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится: 

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей; 
• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

— распространённые простые предложения;

— предложения с начальным Il est… / C’est / Ce sont…

— прямой порядок слов и инверсию;

        — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами mais, et, où;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: le présent, le futur simple, le futur proche, le passé composé, l’imparfait.

— грамматические средства для выражения одного будущего времени: le futur proche.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом quand; причины  с союзом parce que; определительными с союзами и союзными словами qui, que, où;
• употреблять в речи регулярные глаголы  в формах повелительного наклонения в утвердительной и отрицательной форме (l’impératif).

 

Таким образом, по окончанию курса ученик научится:

 

— составлять небольшие монологические высказывания на изученные темы;

— употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи;

— пересказывать текст с опорой на иллюстрации;

— воспринимать несложную информацию на слух;

— находить нужную информацию в прослушанном;

— вести поиск информации в небольшом прочитанном тексте;

— разыгрывать сценки;

— написать письмо французскому сверстнику;

—  вести переписку с сообщениями, уметь структурировать высказывание;

— употреблять числительные до 100;

— употреблять в речи формы существительных женского рода и множественного числа;

— распознавать и употреблять глаголы в повелительной форме;

— употреблять глаголы 1, некоторые глаголы 2 и 3 групп в настоящем, прошедшем и будущем временах ;

— употреблять личные ударные местоимения;

— употреблять в речи прилагательные женского и мужского рода;

— употреблять местоимение en в утвердительных и отрицательных предложениях;

— употреблять притяжательные и указательные прилагательные в нужном роде и числе. 

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

—  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

— кратко высказываться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

— кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

— выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

— игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста;

— догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

— игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

— составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

— писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;

— распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам;

— использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

— читать и понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

 

5. Содержание факультативного курса: структура и организация обучения

 

Курс рассчитан на 32 академических часа по 2 часа в неделю в течение 4-х месяцев. Слушателями данного курса могут быть учащиеся 6, 7 и 8  классов учебных заведений на добровольной основе.

Курс состоит из 32 тематических разделов, в каждом из которых используются наглядные пособия и дидактические игры, направленные на развитие умений говорения и аудирования, стимулирование речи, введение и/или отработку и совершенствование лексических, грамматических и фонетических навыков, развитие умения письма.

Формы проведения занятий: фронтальная работа с классом, групповые занятия, парная работа.

Использованные материалы: аутентичные пособия престижных французских издательств,  авторские объясняющие видео, аудиофайлы, демонстрационные карточки, дидактические карточки, методическое пособия, игрушки и муляжи.

 

Содержание программы

 

№	Наименование темы	Лексический материал	Грамматический материал	Акты речи
1	Я учусь читать	Первые французские слова, слова, которые демонстрируют правила чтения	—	—
2	Я знакомлюсь с французскими друзьями	Слова приветствия, место жительства, возраст, языки, национальности	Инфинитивы глаголов « быть, иметь, говорить, жить, любить »	Назвать имя, спросить и ответить, как дела, спросить и назвать возраст, где живешь, спросить и сказать, что любишь, уметь спросить и назвать свою национальность, спросить и сказать, на каких языках ты говоришь
3	Я изучаю глаголы 1 и 3 группы	базовые глаголы французского языка	Спряжение глаголов « быть, иметь, говорить, жить, любить »	—
4	Я считаю до 20	Счёт до 20	—	Уметь считать до 20
5	Я иду в школу	Школьные принадлежности, школьные предметы	Оборот « il y a »	Спросить и ответить, что лежит в портфеле, на столе, какие предметы ты изучаешь в школе, какие предметы любишь или не любишь
6	Я в городе	Места в городе, предлоги места	Спряжение глаголов « брать, идти, поворачивать, продолжать »	Спросить и указать дорогу
7	Проект «Создание 3D тура по Парижу»	Достопримечательности Парижа	Обороты « с’est / ce sont »	Описать знаменитое место в городе
8	Что ты любишь есть?	Продукты питания	Употребление определенных, неопределенных и частичных артиклей с продуктами питания	Спросить и сказать, что ты любишь есть, описать свой завтрак
9	Я покупаю продукты	Названия магазинов, фразы продавца и покупателя в магазине, слова, обозначающие количество	Предлог « de » после слов, обозначающих точное количество	Купить продукты в магазине, спросить и назвать цену
10	Я одеваюсь	Одежда, аксессуары, цвета, ткань	Согласование прилагательных цвета в мужском и женском роде, спряжение глагола « надевать »	Спросить и сказать, что ты сегодня одеваешь, какую одежду любишь носить, что носишь в разную погоду и времена года, на разные случаи
11	Блог: «Моё городское племя»	Одежда, характерная для городских субкультур	Спряжение глагола « носить »	Уметь описать свой стиль одежды
12	Я покупаю одежду	Фразы продавца и клиента в магазине одежды и обуви	Числительные до 100 и выше, обозначение цены	Купить одежду в бутике, спросить и назвать размер, спросить и дать комментарий об одежде
13	Веб-квест: «Организовать праздник-сюрприз»	Подарки, еда и напитки, приглашение	Вопросительное предложение	Спросить и назвать дату своего рождения, выбрать подарок, составить список продуктов, купить продукты, купить подарок
14
15	Мой дом	Части дома, названия комнат, мебель	Предлоги места	Описать свою комнату
16	Отмечаем праздник Хэллоуин!	Слова, связанные с темой Хэллоуина	—	Описать своего монстра
17	Простые экологические действия дома	Слова, связанные с темой « экология »	Спряжение глаголов « выключать, сортировать, использовать, перерабатывать »	Описать простые экологические действия в доме или в школе
18	Моя семья	Члены семьи, возраст, профессия	Женский род с названиями профессий	Представить свою семью, назвать профессию
19	Описать внешность	Слова и выражения, позволяющие описать внешность человека и его характер	Согласование прилагательных в женском роде и во множественном числе, прилагательные цвета	Описать внешность человека и его характер
20	Животные	Дикие  и домашние животные, животные разных частей света,  слова и выражения,  позволяющие описать животное, части тела животного, его характер.	Согласование прилагательных в женском роде и во множественном числе.	Описать внешность любимого животного, его привычки питания, образ жизни, характер
21	Мой рабочий день	Слова и выражения, позволяющие описать рабочий день в школе и на каникулах, время и часы	Спряжение возвратных глаголов	Описать свой рабочий день, спросить и назвать время
22	Домашние дела	Слова и выражения, позволяющие описать названия домашних дел, обязанности,	Спряжение глагола « faire» — делать	Спросить и описать свои домашние дела, сказать, кто чем в доме занимается, у кого, какие обязанности по дому
23	Сделать приглашение	Слова и выражения, чтобы пригласить, согласиться на приглашение или отказаться	Спряжение глагола « venir » — приходить	Пригласить, согласиться на приглашение, отказаться от приглашения
24	Хобби	Слова и выражения, позволяющие назвать занятия, хобби, увлечения	Слитные артикли	Назвать свои хобби, хобби друзей или членов семьи
25	Рассказать о каникулах в настоящем времени	Слова и выражения, позволяющие описать занятия на каникулах: зимой и летом.	Предлоги со странами, спряжение глаголов в настоящем времени	Спросить и рассказать о своих каникулах в настоящем времени
26	Рассказать о каникулах в прошедшем времени	Новой лексики нет	Составное прошедшее время (le passé composé)	Спросить и описать свои прошедшие или самые лучшие каникулы, употребляя завершенное прошедшее время
27	Цифровой рассказ: «Как я провел мои прошлые каникулы»	Слова и выражения, связанные с темой каникул: распорядок дня, занятия, отдых, досуг	Употребление завершенного прошедшего времени	Описать свои прошедшие или лучшие каникулы, употребляя  завершенное прошедшее время
28
29	Незаконченное прошедшее время	Новой лексики нет	Образование и употребление незавершенное прошедшего времени	Описать свои прошедшие или лучшие каникулы, употребляя  незавершенное прошедшее время
30	Ближайшее будущее время	Новой лексики нет	Образование и употребление ближайшего будущего времени	Описать свои каникулы, используя завершенное и незавершенное прошедшее время и ближайшее будущее время
31	Новый Год и Рождество	Слова и выражения, связанные с темой Нового года	Грамматических тем нет	расспросить и описать празднование Нового года
32	Открытый урок	Повторение изученных тем	Повторение изученных тем	Повторение изученных актов речи

 

6. Тематическое планирование факультативного курса

 

Так как курс имеет смешанную форму обучения, то в учебно-тематическом плане указан 1 час аудиторного занятия, предполагается также, что ученик выполняет задания до занятия в классе и после него. В середине и в конце курса предполагается провести промежуточный и финальный контроль в форме тестирования в формате международного экзамена по французскому языку DELF в рамках изученных тем. Оценивается аудирование, чтение, письмо и говорение.

 

№	Наименование темы	Количество часов
1	Я учусь читать	1
2	Я знакомлюсь с французскими друзьями	1
3	Я изучаю глаголы 1 и 3 группы	1
4	Я считаю до 20	1
5	Я иду в школу	1
6	Я в городе	1
7	Проект «Создание 3D тура по Парижу»	1
8	Что ты любишь есть?	1
9	Я покупаю продукты	1
10	Я одеваюсь	1
11	Блог: «Моё городское племя»	1
12	Я покупаю одежду	1
13	Веб-квест: «Организовать праздник-сюрприз»	2
14
15	Мой дом	1
16	Отмечаем праздник Хэллоуин!	1
Промежуточное тестирование уровня А1 по изученным темам
17	Простые экологические действия дома	1
18	Моя семья	1
19	Описать внешность	1
20	Животные	1
21	Мой рабочий день	1
22	Домашние дела	1
23	Сделать приглашение	1
24	Хобби	1
25	Рассказать о каникулах в настоящем времени	1
26	Рассказать о каникулах в прошедшем времени	1
27	Цифровой рассказ: «Как я провел мои прошлые каникулы»	2
28
29	Незаконченное прошедшее время	1
30	Ближайшее будущее время	1
31	Новый Год и Рождество	1
Итоговое тестирование уровня А1 по изученным темам
32	Открытый урок	1
Всего:		32 часа

 

7. Календарно-тематическое планирование

 

№	Наименование темы	Домашнее задание
1	Я учусь читать	интерактивные упражнения, написать своё имя по-французски, посмотреть видео урок «Знакомство», выписать слова и выражения в тетрадь по теме
2	Я знакомлюсь с французскими друзьями	написать о себе на доске падлет, интерактивные упражнения на спряжение глаголов
3	Я изучаю глаголы 1 и 3 группы	посмотреть видео на числительные, интерактивные упражнения на числительные
4	Я считаю до 20	интерактивные упражнения на числительные, посмотреть видео урок по теме «Школа», выписать в тетрадь слова и выражения по теме
5	Я иду в школу	интерактивные упражнения по теме «школа», видео урок по теме «Город», выписать в тетрадь слова и выражения по теме
6	Я в городе	интерактивные упражнения, письменное задание: объяснить дорогу
7	Проект «Создание 3D тура по Парижу»	посмотреть видео урок по теме «продукты питания», выписать слова и выражения по теме
8	Что ты любишь есть?	интерактивные упражнения, выписать из видео урока слова и выражения, которые служат для покупки продуктов питания
9	Я покупаю продукты	на доске падлет написать, что ты любишь есть на завтрак, посмотреть видео урок по теме «одежда», выписать слова и выражения по теме
10	Я одеваюсь	интерактивные упражнения
11	Блог: «Моё городское племя»	посмотреть вторую часть видео по теме «одежда» и выписать слова и выражения, которые служат для покупки одежды
12	Я покупаю одежду	письменно ответить на вопросы
13	Веб-квест: «Организовать праздник-сюрприз»	посмотреть видео «мой дом», выписать слова и выражения по теме
14
15	Мой дом	интерактивные упражнения, ответ на форуме «опишите Вашу комнату»
16	Отмечаем праздник Хэллоуин!	выполнить промежуточное тестирование, посмотреть видео урок по теме «экологические действия», выписать в тетрадь слова и выражения по теме
17	Простые экологические действия дома	ответ на вопрос в форуме, посмотреть видео урок «моя семья», выписать в тетрадь слова и выражения по теме, интерактивные упражнения
18	Моя семья	ответ в форуме «Опишите Вашу семью», посмотреть вторую часть видео про внешность человека, выписать в тетрадь слова и выражения по теме внешности
19	Описать внешность	письменное задание: описать внешность и характер членов семьи, посмотреть видео «животные», выписать слова по теме
20	Животные	письменное задание: описать Вашего любимого животного, интерактивные упражнения, посмотреть видео «мой рабочий день» и выписать слова и выражения по теме
21	Мой рабочий день	письменное задание «Опишите Ваш рабочий день», прочитать текст, ответить на вопросы по тексту, посмотреть видео урок «домашние дела», выписать слова и выражения по теме
22	Домашние дела	интерактивные упражнения, посмотреть видео урок «сделать приглашение», выписать слова и выражения по теме
23	Сделать приглашение	интерактивные упражнения, письменное задание «пригласить кого-то куда-то», посмотреть видео урок «хобби», выписать слова и выражения по теме
24	Хобби	интерактивные упражнения, посмотреть видео урок «каникулы», выписать слова, обозначающие занятия на каникулах
25	Рассказать о каникулах в настоящем времени	письменное задание: рассказать о каникулах в настоящем времени, посмотреть видео «каникулы» и законспектировать часть видео, посвященную образованию прошедшего времени
26	Рассказать о каникулах в прошедшем времени	ответить на вопрос форума: «Как Вы провели свои прошедшие каникулы»
27	Цифровой рассказ: «Как я провел мои прошлые каникулы»	посмотреть видео урок «каникулы» и законспектировать часть, посвященную образованию незаконченного прошедшего времени
28
29	Незаконченное прошедшее время	посмотрите 3-ю часть видео «каникулы» и законспектировать часть, посвященную образованию будущего времени, интерактивные упражнения
30	Ближайшее будущее время	письменное задание: рассказать о Ваших каникулах в настоящем, прошедшем и будущем временах.
31	Новый Год и Рождество	Подготовить Ваше портфолио
32	Открытый урок

 

8. Механизм оценивания полученных знаний, сформированных умений и практических навыков у обучающихся

Формы контроля

 

Время проведения	Цель проведения	Форма контроля
Входной контроль
в начале курса	Контроль не проводится, так как учащиеся начинают изучение французского языка с «нуля».	—
Текущий контроль
в течение курса  (темы 1-16)	определение           степени усвоения обучающимися учебного материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.	тестирование по изученным темам: — аудирование (10 баллов); — лексико-грамматический тест (10 баллов); — чтение (10 баллов); — письмо (10 баллов); — говорение (10 баллов).  Всего: 50 баллов.
Промежуточный контроль
По окончании изучения темы или раздела, или в конце месяца	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.	самостоятельная работа, выполнение упражнений, презентация проекта, выполнения письменного задания, устное монологическое высказывание.
В конце курса обучения
В конце курса обучения (темы 17-31)	Определение уровня  детей к сдаче экзамена. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.	Прохождение итогового теста по французскому языку в пределах изученных тем по разделам:  — аудирование (10 баллов); — лексико-грамматический тест (10 баллов); — чтение (10 баллов); — письмо (10 баллов); — говорение (10 баллов).  Всего: 50 баллов. Всего за курс: 100 баллов.

 

Механизм оценивания итогового тестирования

 

Формой оценивания является :

— балльная система за аудирование и понимание письменного текста (за каждый правильный ответ присваивается определенное количество баллов). Всего начисляется 10 баллов: за аудирование 10 баллов за 10 вопросов, 10 баллов за 10 вопросов в лексико-грамматическом тесте  и 10 баллов по чтению за 5 вопросов.

 

— шкала оценивания по критериям для устной и письменной частей. Критерии оценивания разные для устной и письменной части экзамена.

 

Максимально за устную и письменную части можно получить 20 баллов по 10 баллов соответственно.

 

Максимальный балл за пять частей  экзамена 50 баллов (по 10 баллов за каждый раздел: лексико-грамматическая часть, аудирование, чтение, письмо, говорение).  

 

Всего за курс максимально можно получить 100 баллов.

 

Минимальный балл для прохождения на следующий уровень: 50 баллов.

 

Формы подведения итогов реализации программы

 

Формой завершения курса «Разговорный французский язык» является представление учениками своего финального итогового проекта. 

Финальный итоговый проект – проведение и видео запись открытого урока, а также представление портфолио учеников.

Портфолио учеников может представлять собой папку с накопленными индивидуальными достижениями за курс (выполненные задания, работы, результаты проектов), но портфолио может быть подготовлено также и в электронном виде. Целью формирования портфолио ученика является самооценка его деятельности, выявление его сильных и слабых сторон, определение направления дальнейшего развития.

Формой реализации итогов курса является также торжественное вручение школьных грамот подтверждающих уровень владения французским языком. Такое торжественное событие мотивирует учеников на продолжение изучения французского языка, способствует развитию желания продвигаться дольше в учебе и к завоеванию новых побед в изучении французского языка.

 

9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Материально-техническое обеспечение:

1. компьютер
2. проектор или черная панельная доска
3. доступ к сети Интернет
4. наглядные пособия

 

Электронные образовательные ресурсы для данной программы

 

Интерактивные упражнения

https://learningapps.org/myapps.php

https://quizlet.com

https://phraseit.net

 

Квизы:

https://create.kahoot.it/kahoots/my-kahoots

 

Виртуальная доска:

https://miro.com/app/dashboard/

 

Виртуальная коллаборативная стена:

https://padlet.com/dashboard

 

Создание коллаборативных виртуальных текстов:

https://mensuel.framapad.org/p/FNWzVvcCki

 

Виртуальный брейнстоминг

https://framindmap.org/mindmaps/index.html

 

Занимательный французский:

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/accueil.html

 

Понимание текстов :

https://lingua.com/fr/francais/lecture/

 

Подборка сайтов по французскому языку как иностранному

https://ticsenfle.blogspot.com/p/3-cours-en-ligne-et-animations.html

 

Банк ресурсов по французскому языку:

https://ru.ifprofs.org

https://enseigner.tv5monde.com

 

Видео передачи:

https://www.1jour1actu.com/infos-animees/

 

Французская кухня (рецепты):

https://www.marmiton.org

 

Французская пресса:

https://www.20minutes.fr/pdf/

 

Радио с педагогическими ресурсами:

https://savoirs.rfi.fr/recherche/rubrique/apprendre/editorial/audio

 

Мультфильмы для детей:

https://films-pour-enfants.com/tous-les-films-pour-enfants.html

 

10. Планы уроков

 

План урока № 1

 

Дата:  Учитель: Левина Л.В. Предмет: Французский язык Количество учащихся: 10  Уровень учащихся: A2 Junior Возраст учащихся (если школа): 13 лет		Планирование доски: две картинки в формате плаката А3 (указаны в сценарии)
Тема урока: Imparfait Техническое обеспечение: доступ в интернет, планшеты для детей ЭОР/ООР: указаны в сценарии Дополнительные методические материалы: 10 ксерокопий диалога и 2 плаката формата А3 для доски
Цели урока:  — развитие грамматических навыков: ученики научатся употреблять в речи формы глаголов в imparfait; — развитие произносительных навыков; — развитие умения аудирования, чтения, письма и говорения; Задачи урока: — обеспечение мотивации, актуализация знаний, принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, — обеспечение восприятия, осмысления и запоминания новых знаний,  — обеспечение усвоения новых знаний и навыков и способов их применения на практике, — обеспечение рефлексии и оценки собственной деятельности. Развиваемые виды РД: аудирование, чтение, монологическая и диалогическая речь, письмо. Используемый метод/ы: коммуникативный
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах. Время урока: 1,5 часа (2 урока по 45 минут)
Этапы урока (название этапа, описание заданий по алгоритму + описания действий учителя):  прописаны в сценарии
Домашнее задание и рефлексия урока: упражнение 12 (письменная часть) выполняется дома.

 

Дополнительно:

Задачи для преподавателя:	подготовить раздаточный материал (ксерокопии 10 шт.), проверить все ссылки, заказать планшеты в техническом отделе, подготовить две картинки формата А3 для оформления доски.
Возможные трудности во время урока: возможны трудности при чтении диалога, для некоторых детей диалог может быть немного сложным.	предвидеть карточки с правилами чтения, чтобы быстро повторить их во время урока.

 

Imparfait : « Avant c’était différent ! »

 

1. Phase de sensibilisation
2. Regardez l’image et devinez le thème de notre cours. Qu’est-ce que nous allons étudier aujourd’hui ? (2 минуты)

 

Учащиеся смотрят на картинку и делают предположения об изучаемой теме. Предполагаемый ответ: мы будем говорить о жизни в прошлом, описывать, какая жизнь была раньше и т.д. Реакция учителя: Да! Совершенно верно! И для этого нам понадобиться новое грамматическое время… Imparfait ! Сегодня мы узнаем, что это такое!

1. Phase d’exposition (10 минут)
2. Écoutez le dialogue une fois et dites, s’il vous plaît, qui parle, avec qui et de quoi ?

https://disk.yandex.ru/d/GX5eKBuRiy1GXQ

Source : Grammaire en dialogues, niveau débutant, Clé International.

Работа в большой группе. Учащиеся слушают диалог, пытаются понять общую информацию из диалога: кто персонажи, о чем они говорят.

3. Écoutez le dialogue encore une fois et dites, s’il vous plaît, comment la grand-mère vivait avant ?

Учащиеся слушают диалог ещё раз, и отвечают на более детальное понимание диалога. Конечно, они пока не обязаны использовать imparfait, они отвечают, как могут.

4. Lisez le dialogue et essayez de trouver les formes verbales de l’imparfait.  Comment se forme-t-il ? A quoi sert ce temps grammatical ? Trouvez et soulignez les verbes à l’imparfait.

 

Индивидуальная работа. Учащиеся читают текст диалога, догадываются о формах этого времени, находят эти глагольные формы и подчеркивают их ярким фломастером.

 

Source : Grammaire en dialogues, niveau débutant, Clé International, p. 93.

 

III. Phase de conceptualisation et d’appropriation. 

 

5. Regardez cette vidéo et vérifiez vos hypothèses ! (5 минут)

 

https://www.youtube.com/watch?v=-9r6i9YTfN0

 

В большой группе учащиеся смотрят объясняющее видео и проверяют свои гипотезы об образовании этого глагольного времени. Формулируют правило его образования.

 

6. Regardez le tableau, s’il vous plaît et récrivez cette règle dans le cahier. (5 минут)

 

На доске должны быть распечатаны и прикреплены эти два плаката в формате А3.

Дети фиксируют правило в тетради.

 

7. Révisez et apprenez les formes verbales de l’imparfait avec le site Quizlet : (5 минут)

 

https://quizlet.com/_1pxkn4?x=1jqt&i=h2gr2

 

Работа на планшетах. Индивидуально учащиеся повторяют и заучивают глагольные формы глаголов, которые встретились в диалоге.

 

8. Faites les exercices interactifs pour bien mémoriser les formes de l’imparfait. (5 минут)

Pour le travail individuel.

https://wordwall.net/fr/resource/3278786

https://learningapps.org/display?v=p8bhytosj18

https://learningapps.org/display?v=p736721xn18

https://learningapps.org/display?v=pk11tras318

https://learningapps.org/display?v=pnfdcdyic20

https://learningapps.org/display?v=psxvue82520

 

Каждый ученик выбирает одно упражнение из списка и выполняет его на планшете. 

Роль учителя в это время: отвечать на вопросы, если они возникают. Обсуждение заданий в большой группе не предполагается, потому что все упражнения содержат самопроверку.

 

Pour le travail en grand groupe. (5 минут)

https://wordwall.net/fr/resource/3278808

Работа по закреплению глагольных форм в большой группе.

 

9. Kahoot ! L’imparfait (10 минут)

https://play.kahoot.it/v2/?quizId=4b754130-4f66-479a-b389-497a775ea97b

Интерактивная игра на проверку полученных знаний. Индивидуально на планшете.

 

1. Phase de production

 

10. Production orale (monologue). Répondez oralement aux questions : (5 минут)

Comment vous viviez avant ? quand vous étiez petit (e ) qu’est-ce que vous faisiez ? comment était votre école précédente ? Aviez-vous des animaux ? 

 

Развитие умения монологической речи. Устно ответьте на вопросы: Как Вы жили раньше? Что Вы делали раньше, когда Вы были маленькими? Кокой была Ваша предыдущая школа? Были ли у Вас животные? 

Время выполнения этого задания: 5 минут.

Задание выполняется в парах, взаимооценивание осуществляется по критериям.

 

11. Production orale (dialogue). Jeu de rôle. Par deux, jouez la scène d’après le scénario du dialogue. 

(15 минут)

Une personne joue le rôle de la grand-mère et un autre élève joue le rôle du petit-fils. Le petit-fils pose des questions à sa grand-mère: comment elle vivait si elle n’avait pas de console de jeu, elle jouait comment, elle utilisait quels moyens techniques ?

 

Развитие умения диалогической речи. Ролевая игра. По двое, разыграйте сценку по сценарию диалога. Один человек играет роль бабушки, а другой – внука. Внук задает вопросы бабушке о том, как она жила раньше: как она жила без игровой приставки и смартфона, во что играла, какой техникой пользовалась.

Пока одна пара разыгрывает диалог, другие пары оценивают их диалог по критериям.

 

Devoir. Домашнее задание № 12.

12. Production écrite. (20 минут)

En utilisant le site https://www.mystorybook.com/books/new/

Créez un livre de meilleurs souvenir d’enfance (un voyage, vos meilleures vacances, une fête, etc.)

 

Развитие умения письменной речи. Используя сайт: https://www.mystorybook.com/books/new/

Создайте книгу Ваших лучших детских воспоминаний (путешествие, Ваши лучшие каникулы, праздник и т.д.)

Задание осуществляется индивидуально. Каждый ученик представляет свою книгу воспоминаний. Ученики оценивают работу друг друга по критериям.

 

1. Phase d’évaluation. (5 минут)

D’après les critères d’évaluation évaluez le travail de votre voisin (e). 

 

Критерии оценивания монологической речи.

уметь сделать введение к монологическому высказыванию	0 / 0,5
уметь представить / раскрыть тему	0 / 0,5/ 1
связность мыслей	0 / 0,5/ 1
лексика: разнообразное употребление ЛЕ по теме и правильность их употребления	0 / 0,5/ 1
грамматика: разнообразие использования глагольных форм в imparfait	0 / 0,5/ 1
фонетика: внятность речи (то есть понятно, что говорит человек), отсутствие фонологических ошибок	0 / 0,5
Максимально:	5 баллов.

 

Критерии оценивания диалогической речи.

может адекватно реагировать на реплики другого	0 / 0,5/ 1
может задать вопрос другому	0 / 0,5/ 1 /1,5
грамматика: разнообразие использования глагольных форм в imparfait и правильность их использования	0 / 0,5/ 1 /1,5
фонетика: внятность речи (то есть понятно, что говорит человек), отсутствие фонологических ошибок	0 / 0,5/ 1
Максимально:	5 баллов.

 

Критерии оценивания письменной речи

 

Письменный ответ соответствует заданию	0 / 0,5
способность описать, представить ситуацию и факты	0 / 0,5/ 1
связность текста (переходы между идеями)	0 / 0,5/ 1
лексика: богатое употребление ЛЕ по теме и правильность их употребления в тексте	0 / 0,5/ 1
грамматика: разнообразие использования глагольных форм в imparfait и правильность их использования, отсутствие морфосинтаксических ошибок.	0 / 0,5/ 1
орфография: в основном, орфографических ошибок нет	0 / 0,5
Максимально:	5 баллов.

 

1. Réflexion (1 минута)

• Qu’est-ce que nous avons étudié aujourd’hui ? (Что мы изучили сегодня?)
• Comment se forme-t-il, ce temps grammatical ? (Как образуется это грамматическое время?)
• A quoi sert-il ? (Для чего оно служит?)

Обсуждение в большой группе.

 

План урока № 2

 

Составление истории в прошедшем времени с помощью веб-инструмента: https://makebeliefscomix.com/Comix/

• Цель задания:  

— развитие грамматического навыка: умение использовать законченное и незаконченное прошедшее время (l’imparfait et le passé composé) ;

— развитие умения письменной речи: создание истории или рассказа;

— развитие ИКТ-компетенции учащихся: уметь использовать веб-инструменты в обучении;

• Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.
• Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

• Использование веб инструментов: https://makebeliefscomix.com/Comix/ и https://ru.padlet.com/dashboard
• Технические условия: компьютер с проектором или интерактивная доска, доступ в Интернет, планшеты для учеников
• Уровень владения языком: A2 Junior.
• Формулировка задания: 

• разделитесь на группы;
• на планшетах перейдите по ссылке от преподавателя на сайт: : https://makebeliefscomix.com/Comix/
• придумайте и создайте свою историю или рассказ на французском языке, используя прошедшие времена (l’imparfait et le passé composé) ;
• сохраните свой рассказ в формате pdf, выложите свои истории на доске padlet;
• оцените свои работы по критериям.

• Этапы выполнения:  

— преподаватель объясняет цель урока, конечный результат и знакомит учеников с примером финального задания. Ученики рассказывают историю в прошедшем времени по картинкам (во вложении). Фронтальная работа.

— преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями сайта: https://makebeliefscomix.com/Comix/ ; фронтальная работа.

— обучающиеся выполняют задание в группах; 

— ученики оценивают работы друг друга.

• Планируемый результат: развитие грамматических навыков: умение использовать законченное и незаконченное прошедшее время в письменной речи (составление рассказа или истории).
• Организация работы: фронтальная и  групповая работа в классе. 
• Время выполнения: 40 минут. 
• Критерии оценивания:  

 

Присутствует введение к рассказу или истории (1-2 фразы)	0 / 0,5
Способность описать, представить ситуацию и факты рассказа	0 / 0,5/ 1
Связность текста (переходы между идеями)	0 / 0,5/ 1
Лексика: богатое употребление ЛЕ по теме рассказа и правильность их употребления в тексте	0 / 0,5/ 1
Грамматика: разнообразие использования глагольных форм в imparfait и в passé composé и правильность их использования, отсутствие морфосинтаксических ошибок.	0 / 0,5/ 1
Орфография: в основном, орфографических ошибок нет	0 / 0,5
Максимально:	5 баллов.

Вложение.

Пример работы:

 

План урока № 3

 

Дата:  Учитель: Левина Л.В. Предмет: Французский язык Количество учащихся: 6  Уровень учащихся:  A1 junior Возраст учащихся (если школа): 7 класс (13 лет)		Планирование доски: на экране телевизора должен быть яркий баннер с названием проекта
Тема урока:  Проект 3D Tour « Voyage à Paris » Техническое обеспечение:  сardboard glasses, компьютер ЭОР/ООР:  указаны в сценарии Дополнительные методические материалы: фотографии достопримечательностей Парижа
Цели проекта:  — формирование и развитие умения письма (написать небольшой текст об одной из достопримечательности Парижа) — формирования и развитие навыков чтения (выразительное чтение в микрофон написанного текста) — развить цифровые навыки (уметь пользоваться геолокационным приложением Tour Creator) Задачи проекта: Для учеников: — отобрать 3D фотографии, которые ученики будут использовать в приложении Tour Creator — составить текст об одной из достопримечательности Парижа — озвучить написанный текст — создать проект с помощью геолокационного приложения Tour Creator Для учителя: — обеспечение мотивации, актуализация знаний, принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, — обеспечение восприятия, осмысления и запоминания новых знаний,  — обеспечение усвоения новых знаний и навыков и способов их применения на практике, — обеспечение рефлексии и оценки собственной деятельности. Развиваемые виды РД:  чтение, письмо Используемый метод/ы:  Project Based Learning,  STEM technologies
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая (в большой группе) Время проекта:  90 минут (2 урока по 45 минут)
Этапы урока (название этапа, описание заданий по алгоритму + описания действий учителя):
Домашнее задание и рефлексия урока

 

Дополнительно:

Задачи для преподавателя:	найти и распечатать фотографии достопримечательностей Парижа, подготовить очки 3D glasses, установить приложение Cardboard на телефон, подготовить оборудование на звукозаписи.
Возможные трудности во время урока:	трудности с записью текста в микрофон, скорее всего потребуется многократное повторение.

 

Проект «Путешествие в Париж» с помощью геолокационного приложения Tour Creator

 

1 Этап: выбор достопримечательностей Парижа.

Учитель приносит в класс фотографии достопримечательностей Парижа. 

Задача учеников: выбрать одну из достопримечательностей, которую он будет описывать. 

2 Этап: написание текста о достопримечательности.

Ученики составляют текст о выбранной и понравившейся достопримечательности. Индивидуальная работа. Учитель помогает в составлении текста, корректирует его.

3 Этап: озвучка текста.

Задача учеников: хорошо отчитать текст, выразительно, поработать над интонацией и сделать записать аудио написанного текста в микрофон.

4 Этап: создание проекта на сайте Tour Creator

— на сайте: https://arvr.google.com/tourcreator/ создать проект « Voyage à Paris ».

Для этого: 

• каждый ученик должен выбрать одну 3D фотографию и вставить её на слайде сайта;
• каждый ученик добавляет свой текст о своей достопримечательности;
• каждый ученик добавляет аудио запись озвученного текста;
• просмотреть получившийся проект можно с помощью приложения Cardboard на смарт телефоне и cardboard glasses. Проект нужно открыть в приложении, вложить телефон в очки и можно смотреть и слушать 3D проект.

5 Этап: рефлексия

• В чем преимущество проекта, реализованного по STEM технологии (сочетание учебной дисциплины и новых технологий)?

6 Этап: отчетное видео

Учитель и ученики должны записать отчетное видео на английском языке (в рамках подготовки к оценочному визиту программы Международного бакалавриата, IB Visit)

Видео доступно по ссылке:

https://disk.yandex.ru/d/blYrhzzOpHzYIg

 

План урока № 4

 

Дата: 30 октября Учитель: Левина Л.В. Предмет: Французский язык Количество учащихся: 10 Уровень учащихся: А1 Prim Возраст учащихся (если школа): 10 лет	Планирование доски: — на доске будет записана тема урока: La fête d’Halloween : « Même pas peur ! » Праздник Хэллоуин: «Совсем не страшно!» + яркая картинка, которая отражает название темы. — дети записывают фразу-ключ к разгадке квеста. — оставить свободное место для записи понравившихся слов из урока (в момент рефлексии).
Тема урока: Хэллоуин: совсем не страшно! Техническое обеспечение:  доступ в интернет, планшеты ЭОР/ООР:  все ссылки указаны в сценарии урока Дополнительные методические материалы: ксерокопии раздаточных материалов
Цели урока:  — развитие лексических навыков: ученики овладеют лексическими единицами по теме «Хэллоуин»; — развитие произносительных навыков; — развитие умения аудирования, чтения, письма и говорения (уметь дать устный ответ на открытый вопрос); Задачи урока:  — обеспечение мотивации, актуализация знаний, принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, — обеспечение восприятия, осмысления и запоминания новых знаний,  — обеспечение усвоения новых знаний и навыков и способов их применения на практике, — обеспечение рефлексии и оценки собственной деятельности. Развиваемые виды РД:  аудирование, чтение, письмо, говорение. Используемый метод/ы: комбинированный (метод чтения, коммуникативный, аудио-визуальный).
Формы работы:  фронтальная, групповая, индивидуальная Время урока: 45 минут
Этапы урока (название этапа, описание заданий по алгоритму + описания действий учителя): прописаны в сценарии урока
Домашнее задание и рефлексия урока:	Домашнего задания по данному уроку нет/или факультативно можно предложить еще дополнительные интерактивные упражнения и песенки для закрепления пройденного материала и для развития навыков и умений.

 

Дополнительно:

Задачи для преподавателя:	подготовить весь раздаточный материал (ксерокопии 10 шт.), проверить все ссылки, заказать планшеты в техническом отделе, подготовить яркую картинку формата А3 для оформления доски.
Возможные трудности во время урока:	дети  не понимают, как выполнить задание. Для решения этой ситуации можно попросить других детей, которые поняли задание, тем детям, которые нуждаются в помощи. Тем самым, можно сэкономить время.

Урок-квест на тему «Хэллоуин»

 

Урок представлен на доске Миро.

 

https://miro.com/welcomeonboard/cHZiNUR6a3BmaGp3NEI2U1p6eDhrZ25EUzRHcDJEN3dpNm9KS0Y3NnBVeXZIdVRnUEM4eXBsdzVWWko5bDRlRXwzMDc0NDU3MzQ3NDQ3MTg2ODYy?invite_link_id=737574133048

 

La fête d’Halloween : « Même pas peur ! » 

 

Праздник Хэллоуин: «Совсем не страшно!»

 

Основная цель урока: 

— дети будут владеть лексическими единицами по теме «Хэллоуин».

Уровень владения языком: дети 10 лет. A1 Prim.

Планируемый результат: в конце урока дети выучат слова, связанные с темой «Хэллоуин» и раскроют слово-ключ к разгадке.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Критерии оценивания: выполненное задание = один элемент к разгадке.

ИК: планшеты 

 

Формулировка задания:

Énigme : la classe doit faire 7 activités. Pour chaque activité la classe obtient un élément qui est nécessaire pour résoudre le mot clé qui permet d’ouvrir le coffre. Dans le coffre il y a le prix ! C’est parti !

 

Класс должен выполнить 7 заданий в течение  урока (45 минут). За каждое выполненное задание класс получает элемент, который необходим для разгадки ключевого слова, которое позволяет открыть коробку, в которой лежит приз! 

 

1 Этап: введение ЛЕ по теме «Хэллоуин»

 

1. Regardez la vidéo et révisez le vocabulaire d’Halloween :

 

https://www.youtube.com/watch?v=OLPQIS1mFWk

 

Фронтальная работа. Введение/ повторение слов по теме «Хэллоуин». 

Посмотрите видео и повторите слова, связанные с темой «Хэллоуин». Выполните задание в видео (нужно показать слова, которые называют).

Здание считается выполненным, если дети назвали все запрашиваемые слова.

 

Элемент, который получают дети за это задание: « ? »

 

2 Этап: закрепление ЛЕ по теме

 

2. Mots mêlés. Partagez-vous en trois groupes. 

Задание на повторение и закрепление ЛЕ: в квадрате нужно найти данные слова. 

Для этого задания класс делится на 3 группы.

Задание считается выполненным, если дети нашли и обвели все запрашиваемые слова.

Элемент, который получают дети за это задание: « LA»

 

3. Choisissez sur le site une activité interactive et faites-le :

https://www.logicieleducatif.fr/divers/jeux-par-themes/jeux-halloween.php

https://learningapps.org/watch?v=ptfcnk2i321

https://learningapps.org/watch?v=p0t0der1a01

 

Интерактивное задание. Каждый ученик выбирает своё интерактивное упражнение. Дети работают на школьном планшете. Если все ученики класса правильно выполнили задания, они получают очередной элемент к разгадке.

Элемент, который получают дети за это задание: « BON»

 

3 Этап: развитие умения чтения и произносительных навыков

 

4. La classe se divise en deux groupes.

1 groupe. Remettez les images dans l’ordre et lisez l’histoire  : « La grosse citrouille » et répondez aux questions.

— Comment s’appellent les personnages ?

— Quelle fête font-ils ?

— Qu’est-ce qu’ils cherchent ?

— En quoi ils déguisent la citrouille ?

 

Задание на чтение. Нужно сначала восстановить порядок разрезанной истории, а затем  прочитать историю и ответить на вопросы учителя. Лидер группы назначает, кто читает, а кто отвечает на вопросы.

 

2 groupe. Allez sur le site, créez votre carte d’invitation pour la fête d’Halloween et lisez-la !

https://www.bonjourlesenfants.net/halloween/carte-invitation-halloween.php

 

Кликните по ссылке, создайте вашу пригласительную открытку на Хэллоуин и прочитайте её!

 

Задание считается выполненным, если в чтении дети допустили меньше 3 ошибок. Если ученик допускает больше ошибок, то дается второй шанс: ученик по команде должен указать ему на ошибки, и ученик должен перечитать слова с ошибками.

 

Элемент, который получают дети за это задание: « UN»

 

5. Écoutez la poésie et lisez-la.

https://www.youtube.com/watch?v=q6RAXLi1N9s&t=36s

 

Фронтальная работа.

Дети смотрят видео стихотворения и читают его.

Задание считается выполненным, если ученик максимально точно копирует читаемое стихотворение: произношение, интонацию, внятность, выразительность.

 

Элемент, который получают дети за это задание: « OU»

 

4 Этап: развитие умения письма

 

6. Par écrit décrivez votre monstre préféré !

Дети выбирают любого монстра и письменно описывают его. Индивидуальная работа.

Критерий зачета задания: нужно написать минимум 5 фраз, которые позволяют описать монстра (как его зовут, его возраст, характер, что он любит, что не любит).

 

Элемент, который получают дети за это задание: «BON»

 

5 Этап: развитие умения аудирования и говорения

 

7. Regardez la vidéo. Répondez aux questions et chantez la chanson !

 

— Pourquoi la sorcière Grabouilla est-elle méchante ?

— Qu’est-ce qu’elle a fait ?

— Qu’est-ce qui s’est passé avec elle ?

 

Фронтальная работа. Класс смотрит видео, отвечает на вопросы по видео и поет песенку.

Задание считается выполненным, если дети ответили на все вопросы и максимально точно повторили слова песни, которые появляются в видео.

 

Элемент, который получают дети за это задание: «VIE»

 

6 Этап: заключительный. Разгадка квеста. 

Таким образом, выполнив 7 лексических заданий, дети имеют все необходимые элементы к разгадке ключевого слова. Элементы нужно собрать так, чтобы получилось выражение:

 

UN BONBON OU LA VIE ? («Конфета или жизнь?»)

 

Дети записывают фразу на доске.

Учитель дает ключ, который открывает коробочку, в которой лежат конфеты и угощает учеников. 

 

Рефлексия.

— Понравился ли Вам урок?

— Какое задание понравилось больше всего?

— Какое Ваше самое любимое слово по теме «Хэллоуин?» Запишите это слово на доске.

 

Домашнее задание. Факультативное.

Больше песенок по теме «Хэллоуин» Вы найдете по ссылке:

les chansons d’Halloween :

https://ticsenfle.blogspot.com/2012/10/des-chansons-pour-le-halowwen.html

 

Дополнительные интерактивные упражнения:

https://www.ortholud.com/mots-meles-halloween.html/lang=fr

https://www.logicieleducatif.fr/francais/vocabulaire/mots-meles-halloween.php

https://www.logicieleducatif.fr/divers/jeux-par-themes/jeux-halloween.php

https://www.logicieleducatif.fr/francais/mots/association-mots-halloween.php

https://www.logicieleducatif.fr/eveil/memoire_spatialisation/memory-halloween-2.php

11. Список литературы, использованный для составления данной рабочей программы

 

1. Вайндорф-Сысоева М. Е. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для среднего профессионального образования. – Москва: Издательство Юрайт, 2020 – 194 с.

 

2. Гез Н. И., Ляховицкий М. В. , Миролюбов А. А., Фоломкина С. К., Шатилов С. Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Высшая школа, 2010.

 

3. Останин Д. В. Онлайн-курс: как спроектировать и реализовать. – Москва: Эксмо, 2020. – 256 с.

 

3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

 

4. Рабочие программы по французскому языку. 5-9 классы (базовый уровень) Н.А.Селиванова – М.: Просвещение, 2013.

 

5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта» Издательство Москва. Дрофа. 2009. 

 

6. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Просвещение, 2002 г.

 

7. Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному Е.  Я. Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, АПКиПРО, 2003 г.

 

8. Титова С. В. Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика. Учебное пособие. – М.: Издательство «Эдитус», 2017 г.

 

9. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт общего образования.

 

10. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов — СПб: Питер, 2001. — 544 с.

 

11. Щукин А. Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / Щукин А. Н. – М.: Издательство ИКАР, 2017 – 240 с.

 

12. Cadre commun de référence pour les langues, 2001, 2018.