автор: Леонова Татьяна Владимировна
Воспитатель ДОУ ЧУ ДО Детский сад Замок Детства
Особенности детско-родительских отношений и их роль в развитии детей.
Особенности детско-родительских отношений и их роль в развитии детей.
Автор Леонова ТВ
Семья влияет на ребенка, включая все стороны личности ребенка (поведенческую, аффективную, когнитивную). Влияние происходит непрерывно на протяжении всей жизни ребенка, в любое время суток, в любое время года. Семейное влияние ощущается даже тогда, когда ребенок находиться довольно далеко от дома.
В своей семье каждый ребенок получает опыт общения и взаимодействия с людьми разного пола и разного возраста.
Согласно Фрейду, мама является для ребенка и первым источником удовольствия и первым контролирующим источником. Фрейд считал, что необходимо отделять ребенка от родителей, что это необходимо для его социализации.
В теории привязанности М. Эйнсворт и Д. Боулби привязанность ребенка к маме характеризуется двумя противоположностями:
Первая из них – тяга к познанию, волнующим ситуациям. Вторая – рвение к защите и к чувству безопасности. Если первая заставляет ребенка отдаляться от родителей, то вторая наоборот, направляет его в семью.
Родители должны научиться правильно, равноценно поощрять эти обе тенденции.
Раскрывая специфику детско-родительских отношений, можно выделить несколько их существенных особенностей:
1) Эти отношения и для родителей, и для детей характеризуются сильной эмоциональной значимость.
2) В детско-родительских отношениях существует амбивалентность:
Родители обязаны заботиться о своем ребенке, но они должны и его научить заботиться о себе самом.
В процессе воспитания малыша очень важна родительская позиция, которая включает в себя и особенности эмоционального отношения, и способы решения проблем, и семейные ценности, стиль общения, стиль поведения и воспитания. Семейное воспитание, в частности тип детско-родительских взаимоотношений, считается по мнению большинства исследователей, одним из ведущих факторов развития качеств личности.
В литературе описано много стилей семейного воспитания.
Д. Боумрид выделяет следующие типы родителей:
— Авторитетные родители. Лишний раз не бояться похвалить ребенка, объясняют, что плохо, а что хорошо. Любознательны, обосновывают свою точку зрения ребенку, а не навязывают. При капризах появляют твердость. Дети у них добрые и общительные.
— Авторитарные родители считают. Что ребенок должне полностью подчиняться их воле, ограничивают самостоятельность ребенка, ничего не обосновывают. Здесь исключена душевная близость. Дети подозрительны, угрюмы и тревожны.
— Снисходительные родители. Разрешают детям все, что угодно, вплоть до гнева и агрессии. Они не контролируют своих детей.
А есть ли различия в отношении родителей к дочерям и сыновьям? Конечно, да! С самого рождения малыша родители (особенно папы) обращаются с дочерями и сыновьями по-разному. Если задать вопрос родителям, относятся ли они к сыновьям и дочерям по-разному, то большинство ответят «нет». Но это не так. В действительности оказывается, что гендерная социализация начинается сразу же после рождения.
Хорошо известны результаты много раз проводившихся экспериментов с переодеванием малышей. В зависимости от цвета одежды ребенка его поведение воспринималось и описывалось по-разному. Одетый в голубые ползунки ребенок описывался как крепкий, сильный, активный. Тот же ребенок в розовом описывался как хрупкий, нежный, привлекательный. Все это говорит о том, что гендерные стереотипы глубоко «встроены» в нас, и мы следуем им в общении с детьми неосознанно. Хотя родители говорят с дочерями больше, они проявляют большую чувствительность к настроению сыновей. Сыновей с рождения стимулируют двигаться более активно, с ними чаще используют такие игры как «самолет» и подбрасывание над головой, больше стимулируют физическую активность.
Взрослые считают, что девочки больше нуждаются в помощи. На плач девочки родители подходят быстрее, чем на плач мальчика. Им помогают быстрее и чаще, особенно отцы. Дочерей чаще берут на руки, чем сыновей. Подобное поведение родителей строится на том, что девочки более хрупкие, менее приспособлены к действиям. Такое родительское поведение подкрепляет различия между девочками и мальчиками, выступая как некое само исполняющееся пророчество, и может приводить к снижению самоуверенности у девочек.
Известно, что девочки, в среднем, несколько опережают мальчиков в развитии — они раньше начинают ходить, говорить, читать. У них лучше развита моторика рук, они более дисциплинированны — в семье девочек чаще приучают следовать указаниям взрослых. В среднем показатели интеллектуального развития у девочек в этом возрасте несколько выше, чем у мальчиков. Казалось бы, что все это создает хорошую базу для развития способностей в школе. Но это только на первый взгляд.
Для того, чтобы понять, как школа влияет на девочек и мальчиков, надо помнить, что учителя также находятся под воздействием гендерных стереотипов. В школе дети встречаются с разным отношением учителей: от девочек ждут послушания, примерного поведения, прилежания. Девочкам учителя уделяют меньше времени и внимания, чем мальчикам. Учителя стараются, в первую очередь, держать под контролем мальчиков, так как они менее подготовлены к школе, чаще нарушают дисциплину. Уровень подготовки мальчиков, их интересы определяют то, что делают учителя. Даже задавая вопрос, учитель дольше будет ждать ответа от мальчика (если не выучил-догадается, додумается), чем от девочек (если не выучила- не ответит).
Психолог Л.В. Попова считает, что конструирование гендерных компонентов личности идет на протяжении всего дошкольного детства. Мужской пол является предпочтительным в большинстве современных сообществ. Особое давление оказывается на мальчиков, побуждая их более строго следовать гендерным ролям. Различия в обращении с детьми направлены на формирование независимости, активности у мальчиков, эмоциональной отзывчивости, заботливости у девочек. Родители не осознают различий в своем обращении с дочерями и сыновьями.
Естественно, нет нужды делать девочек более похожими на мальчиков или наоборот. Цель всех усилий помочь и тем, и другим стать счастливыми людьми, то есть людьми компетентными, наиболее полно реализующими свои индивидуальные особенности и способности, получающими удовлетворение от семьи и работы, уверенных в себе и своем будущем.
