автор: Лепихина Татьяна Германовна
педагог дополнительного образования МОАУ ДО ДДТ «Вдохновение»
Мастер-класс по теме «Спонтанное рисование».
Содержание мастер-класса по теме «Спонтанное рисование».
СЛАЙД 1
Вашему вниманию я представлю мастер-класс по теме «Спонтанное рисование».
СЛАЙД 2
Что же такое – спонтанное рисование? Это творческое, интуитивное рисование. Оно подходит любому человеку. Спонтанное рисование помогает развивать воображение, фантазию, креативное мышление у детей и взрослых.
Я покажу вам, как спонтанное рисование я использую на своих занятиях.
План:
Погружение в спонтанное рисование.
Рисуем фигуру человека в одежде.
Использование спонтанного рисования на занятиях.
Рисуем эмоцию.
Рефлексия.
Давайте посмотрим на видео-инструкцию.
СЛАЙД 3
ВИДЕО с комментариями (1:40)
На белом листе карандашом наносим линии в хаотичном порядке. Линии должны быть разные: прямые, ломаные, кривые, замкнутые. В виде спирали, волны, зигзага… Линий должно быть много, ими надо заполнить все пространство, но между линиями должно оставаться пространство.
На следующем этапе, вглядываемся в линии и находим образ. Например, фигура человека в одежде. Важно не придумывать образ, а идем от линий на листе. Начинаем поиск с головы, находим силуэт, руки и ноги. Выделяем маркером эти линии, можем добавлять пятна. Можем добавить цвет.
СЛАЙД 4
Практическое задание: Нарисовать силуэт человека в одежде с помощью спонтанного рисования .
Итак, для работы нам сейчас понадобятся: бумага, карандаши и маркеры. Они у вас на столах.
Берем лист бумаги. Помните с чего мы начинаем?
Наносим линии в хаотичном порядке.
Линий должно быть много.
Линии должны быть разные:
- в виде спирали;
- в виде зигзага;
- с различной амплитудой;
- просто круги;
- прямые в разных направлениях.
- Лист должен быть заполнен полностью. Где мало – добавьте. Чем больше линий, тем разнообразнее силуэты мы можем разглядеть
- Можно закрыть глаза. Какое настроение – так и делайте.
- Не надо штриховать!
- Нарисуем фигуру человека в одежде.
- Мы начинаем вглядываться в линии. Какие-то из них подскажут основные линии нашей модели.
Я начинаю с головы. Она может быть разная – треугольная, круглая. Это – стилизованная фигурка (упрощенное изображение фигуры с помощью пятна и линии). Затем, возможно, вы увидели
рукава, какие-то необычные формы одежды. Мы не подрисовываем линии, мы пытаемся найти форму в линиях.
- Для закрепления сходства с человеческой фигурой, ориентируясь на линии, которые у вас есть формируем подобие обуви.
- Далее в зависимости от настроения или заданной темы продолжаем работу над цветовыми сочетаниями, которые нам нравятся. Или можем оставить в графике.
- Давайте посмотрим, что получилось. Покажите друг другу….
Данную технику в различных ее вариациях я использую на занятиях по предмету «Дизайн костюма».
СЛАЙД 5
Тема: «Художественное оформление одежды».
Цель:
- Изобразить силуэтную форму костюма на модели с помощью спонтанного рисования.
Рисуем модель (девушку, мужчину, девочку, мальчика) в одежде необычной формы.
СЛАЙД 6
- Художественный образ. Цветовые пятна. Колористические сочетания.
Итог:
— дети попробовали из абсолютно разных абстрактных форм создать силуэтную форму костюма;
— в этом эскизе дети определили основные колористические сочетания будущей коллекцию;
-это позволит детям в дальнейшем продолжить работу над конкретной моделью или целой коллекцией.
СЛАЙД 7
Тема: «Здоровая привычка».
Разработаны занятия, на которых дети знакомятся со здоровыми привычками. Проговариваем, какие бывают здоровые привычки, какие ассоциации к ним у детей возникают, рисуем и составляем рассказ.
Цель:
Придумать главного героя и рассказать о здоровых привычках с помощью спонтанного рисования.
Итог:
— развитие не только предметных умений, но и личностных и метапредметных – ЗОЖ и креативное мышление.
СЛАЙД 8
3) Тема: ”Эмоции”.
Мы все с вами люди и в процессе жизни испытываем разные эмоции. А конкретно у нас – в процессе работы над коллекцией. От положительных до отрицательных эмоций, отрицания и безразличия. Мы стараемся разглядеть в линиях лицо. И объяснить, какая эмоция получилась. И когда она может быть.
СЛАЙД 9
Рисование по плану:
Итак, выполним еще одно задание.
1.Берем лист бумаги
2.Наносим линии
Цель: изобразить с помощью спонтанного рисования образ, лицо человека. Рисуем интуитивно. Эмоция должна получится сама. Мы не пытаемся изобразить что-то конкретное. Увидеть и рассказать какая эмоция получилась.
Итог: нарисовали лица из разных абстрактных форм. Получились разные эмоции. Но при этом даже отрицательные вызвали положительные эмоции.
СЛАЙД 10
4) Проект «Образовательное путешествие».
Одним из этапов является поездка, например, в Санкт-Петербург. Мы посещаем мастер-классы, также в программе посещение нескольких музеев. И в поезде (или по прибытии), чтобы закрепить материал, вспоминаем музеи, что было в каждом, что запомнилось. И каждый рассказывает с помощью спонтанного рисования свою историю, эмоции и впечатления.
Цель: закрепить знания и впечатления от поездки на бумаге. Систематизировать увиденное. Поделиться эмоциями от поездки
Итог: готовность и способность к образованию, гордость за свою Родину…
СЛАЙД 11
5) Изготовление авторского принта на одежде.
Новые идеи и наработки. На занятиях по шитью:
— использовать не лист, а белую ткань, на которой линии рисуются с помощью швейной машинки.
Цель: создать авторский принт на ткани с помощью швейной машины и спонтанного рисования.
Итог: используя технику спонтанного рисования, выполнили на ткани машинные строчки в хаотичном порядке. Создали абстрактный принт.
СЛАЙД 12
ЧТО ПОЛУЧАЮТ ДЕТИ ОТ СПОНТАННОГО РИСОВАНИЯ
Развивается интуитивное мышление.
Учатся самовыражению, вере в свои силы.
Убирают барьеры «я не смогу», «у меня не получается»
Дети чувствуют эмоциональный подъем, вдохновение – обостряется чувственно-эмоциональное восприятие (нравится, что нарисовали, не ожидали от себя такого результата, родители пишут – это гениально, как Ван Гог, с желанием бегут на занятия, показываю тетради, в которых рисуют дома)
Снимают стресс, эмоциональное напряжение
Повышают самооценку, уверенность в себе
Огромный плюс в том, что спонтанное рисование помогает отвлечь детей от компьютера и телефона
Побуждает к совместному творчеству с родителями
ЧТО ПОЛУЧАЮ Я
Я начинаю проводить такие занятия в начале года.
Знакомство с детьми: дети молчат, никого не знают, стесняются.
Отмечаю для себя:
- их творческие возможности,
- креативность,
- аккуратность,
- заинтересованность в творчестве,
- чувство юмора,
- умение вести диалог,
- эмоциональное состояние.
СЛАЙД 13
РЕФЛЕКСИЯ
Давайте подведем итог.
СЛАЙД 14
ВАША СОБСТВЕННАЯ МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯХ. ВОПРОС К ЗАЛУ:
Как вы могли бы применить данную технологию на своих занятиях?
Я думаю, что данный прием можно применять педагогу на любом предмете, относительно любой ситуации.
Например, педагог-хореограф.
Начало учебного года. Прошло основное занятие. Дети получают задание нарисовать девочку, которая занимается танцами, балерину. Основные требования:
— она должна быть стройная,
— аккуратная,
— иметь хорошую растяжку.
Возможно дети придумают костюм, цвет…
Тренер, учитель физкультуры. Блок дистанционного обучения. Тема: Виды спорта. Задача: с помощью спонтанного рисования рассказать о различных видах спорта:
— вид спорта
— ассоциации
— рисуем
— рассказываем
СЛАЙД 15
Нарисовать ваше отношение к полезности мастер-класса.
— мясорубка (нужно переработать информацию)
— корзина (сложить и выбросить)
— чемодан (все содержимое унесу с собой)
Благодарю вас за участие в мастер-классе. Спасибо за ваши эмоции и настроение. Надеюсь, что информация будет вам полезна.
