автор: Лобанова Евгения Владимировна
МДОБУ «ДСКВ №10» г. Всеволожск
Виртуальные экскурсии как средство развития связной речи у детей с ОНР
Виртуальные экскурсии как средство развития связной речи у детей с ОНР
За последние годы значительно увеличилось число детей, у которых речь не развита, словарный запас беден. Нужно заметить, что нарушения в устной речи сказываются на письменной речи ребенка. Особенно это хорошо
прослеживается у детей с ОНР.
ОНР, или общее недоразвитие речи – системное нарушение, при котором нарушены все компоненты речи. У детей с ОНР ограниченная способность восприятия, уменьшен объем словаря.
Сейчас огромное количество детей имеют речевые нарушения. Работа логопедов и дефектологов в детских образовательных учреждениях направлена на выявление и профилактику связной речи детей ОНР и коррекционную работу.
Доказано, что коррекционную работу надо начинать с раннего дошкольного возраста. Здесь особо важно раннее выявление отклонений в речевом развитии, в особенности связной речи детей с ОНР, их правильная квалификация и преодоление в возрасте, когда языковое развитие ребенка далеко еще не завершено, представляется весьма сложным. Что такое связная речь? Связная речь – это возможность структурировано со смыслом, выражать свои мысли, умение строить высказывание.
Развитие связной речи у детей с речевыми нарушениями является одной из основных задач коррекционного воздействия. Для успешного формирования грамотной связной речи требуется тесное взаимодействие логопеда и ребенка, с использованием всевозможных форм и методов.
Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных для старшего дошкольного возраста.
У детей с системным нарушением речи снижена субъективная активность в познавательной и речевой деятельности, что ограничивает круг их общения, способствует возникновению замкнутости, безынициативности.
Создание положительной мотивации в различных видах деятельности, варьирование методов и приемов обучения с учетом индивидуальных особенностей детей с ОНР обеспечивают успешность формирования речевой
и познавательной активности на этапе подготовки к школе. Поэтому, одна из основных целей нашей деятельности, является, формирование познавательно – речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством экскурсионной деятельности.
Экскурсия – самая распространенная форма образовательно – воспитательной работы с детьми, преимуществом которой является то, что дети могут в естественной обстановке наблюдать и изучать явления природы, сезонные изменения и т.д. В ходе проведения экскурсий осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, а это, в свою очередь, способствует развитию познавательного интереса у детей к окружающему миру. Чувственный опыт дошкольника, обогащается яркими, эмоционально насыщенными, запоминающимися образами, гораздо более впечатляющими, чем те, которые можно почерпнуть из книг.
Виртуальные экскурсии понятие новое, в методическом плане – это инновационная форма обучения. перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей, на выставку и т.п. На основании данного определения виртуальную экскурсию можно рассматривать как организационную форму обучения, отличающуюся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. Виртуальную экскурсию можно сопроводить дополнительно аудио файлами.
Формы проведения виртуальных экскурсий:
- Мультимедийные презентации
- Видеоэкскурсии
- Интерактивное общение с помощью программы Skype.
- Виртуальный тур
Преимущества виртуальных экскурсий:
- Отсутствие всяких границ, что позволяет беспрепятственно посещать необходимые места, не покидая здания детского сада,
- Создается возможность неоднократного повторения материала в нужном темпе, улучшает качество образовательного процесса,
- Нет зависимости от погодных условий, которые могут помешать реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме,
- Наглядность. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»,
- Наличие интерактивных заданий способствует закреплению знаний, в том
числе и по современным компьютерным технологиям.
В основе подготовки виртуальной экскурсии лежит определенный алгоритм действий, позволяющий педагогам добиться успешного результата. Наиболее важные этапы при создании виртуальной экскурсии – это:
1 Этап:
⎯ выбор темы;
⎯ определение цели и задач;
⎯ выбор литературы;
⎯ предварительная работа с родителями; (можно привлечь родителей в подборке фото, видео, звуковые файлы.)
⎯ определение источников экскурсионного материала;
⎯ отбор и изучение экскурсионных объектов;
⎯ разработка маршрута или составление плана ведения виртуальной экскурсии;
⎯ выбор экскурсовода
2 Этап:
-вступительная беседа;
-просмотр экскурсии;
3 Этап:
-итоговая беседа;
-систематизация увиденного и услышанного;
-обмен впечатлениями;
Создание виртуальной экскурсии требует длительной предварительной
подготовки. Работу надо начинать с выбора темы: беседы, о том, что дети хотели бы посмотреть, где побывать. Определив цель и задачи экскурсии, подбирается литература и материал. Можно привлечь родителей и попросить согласно теме подобрать фото- v видеоматериал по заданной теме. Кстати, ничто не мешает детям с родителями совершить потом экскурсию в то место, которое их заинтересовало. Как показывает практика, подготовленные дети ходят на экскурсии с удовольствием.
Следующим этапом становится создание презентации. В презентацию включается отобранный материал, учитывая возраст детей. Одним из обязательных условий при составлении виртуальной экскурсии является представление объектов в логической последовательности. Затем выбирается
экскурсовод — могут быть логопед и дети. Экскурсоводы — дети под руководством логопеда знакомятся с экскурсионными объектами, все вместе
составляют маршрут. Прежде чем начать виртуальную экскурсию, с детьми проводиться вступительная беседа. Огромную роль в активизации речи детей во время виртуальных экскурсий играет прием постановки проблемных вопросов детям по теме и содержанию экскурсии. Заканчивается экскурсия традиционно — итоговой беседой, в ходе которой вместе с детьми обобщается систематизируется увиденное и услышанное, дети делятся впечатлениями. Создание виртуальных экскурсий может осуществляться как в групповой, так и в индивидуальной работе.
Составленный в соответствии с этими требованиями виртуальная экскурсия представляет собой готовый для «использования» рассказ. Использование мультимедийных технологий позволяют педагогам сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, которые вызывают у ребенка живой интерес. Такие экскурсии являются прекрасным наглядным
пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
Так, использование такой формы при ознакомлении с окружающим миром обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память. Переплетение знаний и практики напрямую эффективнее укореняют знания, глубоко откладываясь в памяти. Виртуальная экскурсия, конечно, не заменит
личное присутствие, но позволит получить достаточно полное впечатление об изучаемом объекте, поможет в полной мере вкусить все красоты нашей планеты.
Подводя итог, хотелось бы сказать, что любая вариативность, а в частности, любая новая и свежая форма работы с детьми является самым качественным и продуктивным получением и закреплением новых знаний. Что дает возможность помочь в личностном совершенствовании самого педагога.
