автор: Лобышева Анастасия Алексеевна
учитель иностранного языка МБОУ Студеновская СОШ
Рабочая программа по немецкому языку для 8-9 классов ФГОС Бим И.Л.
Немецкий язык
Рабочая программа по немецкому языку предназначена для 8 — 9 классов общеобразовательных организаций, с учетом программы для общеобразовательных учреждений программы «Немецкий язык» 8-9 класс для общеобразовательных школ рекомендованной Министерством Образования и Науки РФ, автор И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, М.: Просвещение 2014 г.
Рабочие программы по немецкому языку для общеобразовательных учреждений включают в себя:
- содержание учебного предмета «Немецкий язык»;
- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;
- планируемые результаты освоение учебного предмета «Немецкий язык»;
- календарно-тематическое планирование.
— Приложение:
- Приложения к программе № 1 «Критерии оценивания знаний, умений и навыков, обучающихся по «Немецкий язык»
- Приложения к программе № 2 «Контрольно-измерительные материалы.
Кодификатор элементов содержания для проведения контрольных работ по немецкому языку в 8-9 классах.»
Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык».
8 класс
- Прекрасно было летом. Хорошо было летом; каникулы на природе; чье это хобби; мои летние каникулы; выдуманные истории; на кемпинговой площадке; практика чтения; молодежная туристическая база; разговорный практикум; перфект предпрошедшее время; придаточные предложения; встреча друзей после каникул; наши летние впечатления; каникулы позади; творчество.
- А сейчас уже школа. Школы в Германии; школьный учитель; школьные истории; школа будущего; школьный обмен; изучение иностранных языков; хорошие результаты; будущее время; придаточные определительные предложения; перед уроком; факты, документы; из немецкой классики.
- Мы готовимся к поездке по Германии. Перед началом путешествия важно изучить карту; мы готовимся к поездке по Германии; что мы возьмем в дорогу; делаем покупки; повторение; путешествие; покупки в Германии; правила для путешествующих; прогноз погоды в Германии; приготовление к поездке; относительные местоимения при описании людей; немецкие друзья готовятся к приему гостей из России; новая денежная единица.
- Путешествие по Германии. Что мы знаем уже о ФРГ; путешествия по Берлину; знакомство с Баварией; Рейн- самая романтическая река Германии; путешествие; в ресторане; пассив; экскурсию по Кёльну; нравы и обычаи праздники в Германии; повторение.
9 класс
- Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)
Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.
- Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?
Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.
- Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?
Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».
- Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl?
Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.
- Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы
| № | Содержание | Кол-во | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||
| Немецкий язык 9 класс | |||
| 1 | Повторение. Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) | 8 | 1 |
| 2 | Ferien und Bücher. Gehőren sie zusammen? | 26 | 1 |
| 3 | Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? | 18 | 2 |
| 4 | Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? | 22 | 2 |
| 5 | Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? | 22 | 1 |
| 6 | Резервные уроки
1 после каждой темы +1 для итогового контроля |
6 | 2 |
| Итого 102 9 | |||
Планируемые результаты освоения «Немецкого языка».
8 класс
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;
- использовать двуязычный словарь;
- использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.
9 класс
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Приложение № 1.
Критерии и нормы оценивания по немецкому языку 8-9 класс
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:
-чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительным);
-чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение);
-чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход нельзя назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы – понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик.
Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
– соответствие теме,
– достаточный объем высказывания,
– разнообразие языковых средств и т. п.,
– ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию.
Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям програм
мы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также, как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому обще-
нию.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся (по И. Л. Бим)
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный по-
рядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются ошибки, орфографические и пунктуационные, которые могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
— 65% работы «3»;
— 80% работы «4»;
— 95-100% работы «5»
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 8 класс (102 часа)
| № п/п | Раздел | Тема учебного занятия (урока) | Дата | |
| План | Факт | |||
| 1 | 1. ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ! (27 часов) | Введение. Повторение. Знакомство | 1 н | |
| 2 | Хорошо было летом: место отдыха Германия | 1 н | ||
| 3 | Каникулы на природе | 1 н | ||
| 4 | Чье это хобби? | 2 н | ||
| 5 | Мои летние каникулы | 2 н | ||
| 6 | Входная контрольная работа | 2 н | ||
| 7 | На кемпингской площадке | 3 н | ||
| 8 | Практика чтения | 3 н | ||
| 9 | Молодежная туристическая база | 3 н | ||
| 10 | Разговорный практикум | 4 н | ||
| 11 | ВКР аудирование | 4 н | ||
| 12 | ВКР говорение | 4 н | ||
| 13 | Перфект. Претеритум. повторение | 5 н | ||
| 14-15 | Предпрошедшее время | 5 н | ||
| 16-17 | Придаточные предложения времени | 5 н | ||
| 18 | Проверочная работа по теме: Грамматика | 6 н | ||
| 19-20 | Встреча друзей после каникул в школьном дворе. О чем говорят ученики? | 6 н | ||
| 21. | Домашнее чтение | 7 н | ||
| 22. | Наши летние впечатления | 7 н | ||
| 23. | МКР письмо | 7 н | ||
| 24. | МКР чтение | 8 н | ||
| 25. | Контроль домашнего чтения | 8 н | ||
| 26 | Тест: Прекрасно было летом. Повторение | 8 н | ||
| 27 | Обобщающий урок. | 9 н | ||
| 28. | А теперь снова в школу. (21 час) | Домашнее чтение | 9 н | |
| 29-30. | Школы в Германии | 9н-10н | ||
| 31. | Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети? Эммануэль и школа | 10 н | ||
| 32. | Школьные истории | 10 н | ||
| 33-34. | Вальдорфские школы — школы без стресса | 11 н | ||
| 35. | Домашнее чтение. | 11 н | ||
| 36. | Школа будущего | 12 н | ||
| 37. | Расписание уроков | 12 н | ||
| 38. | ПКР аудирование | 12 н | ||
| 39. | ПКР говорение | 13 н | ||
| 40. | Хорошие результаты в английском языке. Практика аудирования | 13 н | ||
| 41. | Будущее время | 13 н | ||
| 42-43. | Придаточные определительные предложения | 14 н | ||
| 44. | Придаточные определительные предложения | 14 н | ||
| 45. | Перед уроком | 15 н | ||
| 46. | Факты, документы: система школьного образования в Германии | 15 н | ||
| 47. | Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна | 15 н | ||
| 48. | Домашнее чтение | 16 н | ||
| 49. | Мы готовимся к поездке по Германии (30 часов) | Домашнее чтение | 16 н | |
| 50. | Перед началом путешествия важно изучить карту | 16 н | ||
| 51. | Мы готовимся к поездке по Германии | 17 н | ||
| 52-53. | Что мы возьмем в дорогу? Одежда | 17 н | ||
| 54-55. | Делаем покупки. Еда | 18 н | ||
| 56. | Повторение. Систематизация лексики. | 18 н | ||
| 57. | Домашнее чтение | 19 н | ||
| 58. | Путешествие | 19 н | ||
| 59. | Покупки в Германии | 19 н | ||
| 60. | Правила для путешествующих | 20 н | ||
| 61. | Прогноз погоды в Германии | 20 н | ||
| 62. | Приготовления к поездке, употребление неопределённо-личного местоимения man | 20 н | ||
| 63-64. | Относительные местоимения при описании людей, городов | 21 н | ||
| 65. | Контрольная работа. Грамматика | 21 н | ||
| 66. | Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России | 22 н | ||
| 67. | Программа пребывания гостей | 22 н | ||
| 68. | Домашнее чтение | 22 н | ||
| 69. | Приготовления к
путешествию (повторение) |
23 н | ||
| 70. | Новая денежная
единица в Европе |
23 н | ||
| 71. | Творчество Брехта | 23 н | ||
| 72-73 | Повторение | 24 н | ||
| 74-75 | Домашнее чтение | 24 -25 н | ||
| 76-77 | Контрольная работа по разделу: Мы готовимся к поездке по Германии | 25 н | ||
| 78 | Обобщающий урок по теме | 26 н | ||
| 79. | Путешествие по Германии. (24 часа) | Что мы знаем уже о ФРГ? | 26 н | |
| 80. | Путешествие по Берлину | 26 н | ||
| 81-82. | Домашнее чтение | 27 н | ||
| 83. | Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности | 27 н | ||
| 84. | Рейн — самая романтическая река Германии | 28 н | ||
| 85. | Путешествие по Рейну | 28 н | ||
| 86. | Путешествие часто начинается с вокзала | 28 н | ||
| 87-88. | Мы путешествуем | 29 н | ||
| 89. | В ресторане | 29 н | ||
| 90. | Относительные местоимения с предлогами | 30 н | ||
| 91.-92 | Пассив | 30 н | ||
| 93. | Проверочная работа по теме: Пассив | 31 н | ||
| 94. | Экскурсия по Кёльну | 31 н | ||
| 95 | Путешествие по Кельну | 31 н | ||
| 96 | Экскурсия по Кельну | 32 н | ||
| 97 | ИКР | 32 н | ||
| 98 | ИКР | 32 н | ||
| 99 | ИКР | 33 н | ||
| 100 | ИКР | 33 н | ||
| 101 | Повторение | 33 н | ||
| 102 | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа по теме: Повторение | 34 н | ||
| 4 четверть- 24 часа | ||||
| Всего: 102 часа | ||||
Календарно-тематическое планирование 9 класс (102 часа)
| № п/п | Раздел | Тема учебного занятия (урока) | Дата | |
| План | Факт | |||
| 1. | КАНИКУЛЫ, ПОКА! (ПОВТОРЕНИЕ) 8. ЧАСОВ | Где и как ты провел летние каникулы? | 1 н | |
| 2. | Каникулы в Австрии | 1 н | ||
| 3 | Места отдыха в Германии | 1 н | ||
| 4 | Входная контрольная работа | 2 н | ||
| 5 | Школа в Германии | 2 н | ||
| 6 | Развитие навыков и умений аудирования | 2 н | ||
| 7 | Международная школа | 3 н | ||
| 8 | Немецко-говорящие страны | 3 н | ||
| 9 | I. КАНИКУЛЫ И КНИГИ. СОВМЕСТИМЫ ЛИ ОНИ? 22 ЧАСА | Что читает немецкая молодёжь? | 3 н | |
| 10 | Творчество
Г. Гессе стихотворение «Книги» |
4 н | ||
| 11 | ВКР аудирование | 4 н | ||
| 11 | ВКР говорение | 4 н | ||
| 12 | Творчество М. Пресслер. Отрывок «Горький шоколад» | 5 н | ||
| 13 | Комиксы. | 5 н | ||
| 14 | В книжной лавке | 5 н | ||
| 15 | Книголюбы | 6 н | ||
| 16 | Работа с книжными каталогами | 6 н | ||
| 17 | Литературные жанры | 6 н | ||
| 18 | Любимые литературные герои. | 7 н | ||
| 19 | Книги, которые я охотно читаю. | 7 н | ||
| 20 | Аудирование | 7 н | ||
| 21 | Форма настоящего и прошедшего времени страдательного залога | 8 н | ||
| 22 | Контроль навыков чтения. Украденные часы | 8 н | ||
| 23 | МКР письмо | 8 н | ||
| 24 | МКР чтение | 9 н | ||
| 25 | Форма настоящего и прошедшего времени страдательного залога | 9 н | ||
| 26 | Развитие навыков и умений диалогической речи | 9 н | ||
| 27 | Инфинитивный оборот um…zu+Inf | 10 н | ||
| 28 | Закрепление изученного грамматического материала | 10 н | ||
| 29 | Контрольная работа № 1 | 10 н | ||
| 30 | II. СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЁЖЬ. КАКИЕ У НЕЁ ПРОБЛЕМЫ? 22 ЧАСА | Расслоение молодежи на субкультуры | 11 н | |
| 31 | Что сегодня важно для молодежи? | 11 н | ||
| 32 | Проблемы молодежи. Молодежь и общество | 11 н | ||
| 33 | Стремление к индивидуальности | 12 н | ||
| 34 | Современная молодежь | 12 н | ||
| 35 | Марион и Кристиана о своем свободном времени | 12 н | ||
| 36 | Конфликты с родителями | 13 н | ||
| 37 | Сюзане о своей семье | 13 н | ||
| 38 | ПКР аудирование | 13 н | ||
| 39 | ПКР говорение | 14 н | ||
| 40 | Чего боится современная молодежь? | 14 н | ||
| 41 | Отношения с родителями. Проблемы насилия | 14 н | ||
| 42 | Контроль аудирования. Телефон доверия | 15 н | ||
| 43 | Контроль чтения. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» | 15 н | ||
| 44 | Контроль говорения. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» | 15 н | ||
| 45 | Развитие грамматических навыков и умений | 16 н | ||
| 46 | Развитие грамматических навыков и умений | 16 н | ||
| 47 | Советы психолога | 16 н | ||
| 48 | Взрослые о молодежи | 17 н | ||
| 49 | Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» 2 часть | 17 н | ||
| 50 | Контрольная работа № 2 | 17 н | ||
| 51 | Обобщающий урок по разделу | 18 н | ||
| 52 | III. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. ВЫБОР ПРОФЕССИИ. 25 ЧАСОВ | Система образования в Германии | 18 н | |
| 53 | Профессиональная подготовка в школах германии | 18 н | ||
| 54 | Двойственная система профессиональной подготовки в Германии | 19 н | ||
| 55 | Требования к профессиональной подготовке | 19 н | ||
| 56 | Перспективные профессии | 19 н | ||
| 57 | О выборе профессии | 20 н | ||
| 58 | Развитие лексических навыков и умений | 20 н | ||
| 59 | Крупнейшие предприятия Германии | 20 н | ||
| 60 | Развитие грамматических навыков и умений | 21 н | ||
| 61 | Развитие грамматических навыков и умений | 21 н | ||
| 62 | Развитие грамматических навыков и умений | 21 н | ||
| 63 | Сельскохозяйственные профессии | 22 н | ||
| 64 | Что важно при выборе профессии | 22 н | ||
| 65 | Твои планы на будущее | 22 н | ||
| 66 | Профессии немцев | 23 н | ||
| 67 | Революция в повседневной жизни | 23 н | ||
| 68 | О профессии стюардессы мечтают многие | 23 н | ||
| 69 | Ничто не даётся даром | 24 н | ||
| 70 | Г. Шлиманн и его мечта о Трое | 24 н | ||
| 71 | Контрольная работа № 3 | 24 н | ||
| 72 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала | 25 н | ||
| 73 | Контроль навыков говорения | 25 н | ||
| 74 | Контроль навыков чтения. Украденные часы | 25 н | ||
| 75 | Контроль навыков аудирования | 26 н | ||
| 76 | Обобщающий урок | 26 н | ||
| 77 | IV.СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ЭТО ЧЕТВЁРТАЯ СИЛА? 22 ЧАСА | Задачи средств массовой информации | 26 н | |
| 78 | Немецкие газеты и журналы | 27 н | ||
| 79 | Немецкие газеты | 27 н | ||
| 80 | Программа телепередач | 27 н | ||
| 81 | Телевидение или книга | 28 н | ||
| 82 | О вредных пристрастиях | 28 н | ||
| 83 | Как Дэнис проводит своё свободное время? | 28 н | ||
| 84 | Школы и интернет | 29 н | ||
| 85 | Радио «Немецкая волна» | 29 н | ||
| 86 | Аудирование | 29 н | ||
| 87 | Проект «Газета в школе» | 30 н | ||
| 88 | Развитие грамматических навыков и умений | 30 н | ||
| 89 | Развитие грамматических навыков и умений | 30 н | ||
| 90 | Развитие грамматических навыков и умений | 31 н | ||
| 91 | Что думают члены одной семьи о СМИ | 31 н | ||
| 92 | Телевидение: за и против | 31 н | ||
| 93 | Контроль навыков говорения | 32 н | ||
| 94 | Контроль навыков чтения. | 32 н | ||
| 95 | Письмо к психологу | 32 н | ||
| 96 | Компьютер | 33 н | ||
| 97 | ИКР | 33 н | ||
| 98 | ИКР | 33 н | ||
| 99 | ИКР | 34 н | ||
| 100 | ИКР | 34 н | ||
| 101 | Обобщающее повторение | 34 н | ||
| 102 | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за курс 9 класса | 34 н | ||
| Всего: 102 часа | ||||
Контрольная работа по немецкому языку в 8 классе по теме «Мы готовимся к путешествию в Германию»
I Найдите соответствия:
1.der Bahnhof a) отъезд
- das Gleis b)вокзал
3.Die Abfahrt c) прибывать
4.ankommen d)рельсовый путь
5.abholen e) встречать
6.das Abteil f) купе
II Выбери правильный вариант
- «Faust» wurde von … geschrieben.
- a) Heine b) Goethe c) Schiller d) Brecht
- Der erste Motor wurde von … erfunden.
- a) Daimler b) Benz c) Diesel d) Humboldt
- Du … vom Lehrer gelobt.
- a) wird b) wirst c) werden d) werdet
- Das Haus … gebaut.
- a) werden b) werde c) wird d) wirst
III Найдите правильный ответ
- Das Brandenburger Tor befindet sich in …
- a) Bremen b) Berlin c) Bonn c) Lübeck
- Die Alte Pinakothek in München ist …
- a) eine Bibliothek b) eine Gemäldegalerie c) eine Diskothek d) eine Theater
- München ist die Hauptstadt …
- a) Bayern b) Sachsen c) Brandenburg d) Hessen
- Der Rhein fliest …
- a) nach Norden b) nach Süden c) nach Osten d) nach Westen
IV Вставьте подходящее относительное местоимение:
- Das Buch … ich lese, ist interessant.
- a) der b) die c) das
- Die Frau, … dort steht, ist meine Mutter.
- a) die b) der c) das
- Die Menschen, … auf dem Bahnhof sind, fahren nach Berlin.
- a) die b) der c) das
- Der Junge, …sich von mir verabschiedet, ist mein Freund.
- a) das b) der c) die
Контрольная работа по немецкому языку в 8 классе по теме «Путешествие по Германии».
- Найдите соответствия:
- der Bahnsteig a) прибытие
- der Wagen b) прощаться
- der Schalter c) отъезжать
4.abfahren d) платформа
- Abschied nehmen e) вагон
- die Ankunft f)касса
- Выбери правильный вариант
1.Die X-Strahlen wurden von … entdeckt.
- a) Koch b) Liebig c)Rontgen d)Diesel
- Der Buchdruck wurde von … erfunden.
- a) Rontgen b) Gutenberg c) Diesel d) Humboldt
- Die Hauser … gebaut.
- a) werden b) wirst c) werde d) wird
- Das Bild … gemalt
- a) wirst b) werden c) werde d) wird
III Найдите правильный ответ
- Das Wahrzeichen von Berlin ist …
а) Das Brandenburger Tor b) der Alexanderplatz c) das Reichstagsgebäude
- Die Alte Pinakothek in München ist …
- a) eine Bibliothek b) eine Gemäldegalerie c) eine Diskothek d) ein Theater
- Der Rhein nennt man in der Poesie …
- a) «Bruder Rhein»
- b) «Vater Rhein»
- c) «Großvater Rhein»
- d) «Onkel Rhein»
- München liegt in …
- a) Bayern b) Hessen c) Sachsen d) Rheinland-Pfalz
- Вставьте подходящее относительное местоимение
- Die Schule, … ich besuche, ist modern.
- a) das b) der c) die
- Das Mädchen, … neben sitzt, ist meine Schwester.
- a) der b) das c) die
3.Der Lehrer, … dort steht, ist sehr streng.
- a) das b) die c) der
- Die Kinder, … dort spielen, sind ABC-Schuler.
- a) das b) die c) der
Контрольная работа №1 по немецкому языку в 8 классе по теме: «Летом было прекрасно»
I вариант.
I Переведи следующие слова
1) встречаться;
2) молодёжная база;
3) загорать;
4) место отдыха;
5) горы
II Выбери правильный вариант данных форм глагола
- Ich … im Sommer viel im Fluss gebadet.
- habt b) habe c)hat
- In den Sommerferien … mein Freund nach Deutschland gefahren
- a) ist b) bin c) sind
3) Meine Familie … den ganyen Sommer gewandert.
a) ist b) haben c) sind
4) Wir haben bei der Oma ….
a) gefischen b) fischt c) gefischt
5) Du bist gestern viel Inline-Skates ….
a) gelauft b) gelaufen c) gelaufte
III Составь ассоциaграмму:
<<Что можно делать летом?>>
IV Найди слово, которое выпадает из логического ряда
- Baden, schwimmen, fischen, reiten, lernen
- Der Ferienort, die Jugendherberge, der Campingplatz, die Schule
- fahren, steigen, übernachten, wandern, reiten, segeln
- attraktiv, malerisch, faul, prima, schön
Контрольная работа №1 по немецкому языку в 8 классе по теме: «Летом было прекрасно»
II вариант.
I.Найди совпадения:
| 1)segeln | а) кататься на велосипеде |
| 2)die Jugendherberge | в) загорать |
| 3)sonnen | с) частный |
| 4)privat | d)молодёжная база |
| 5)Rad fahren | е) плавать под парусом |
- Выбери правильный вариант:
1)Ich …Pilze und Beeren gesammelt.
а)habe b)hat с)haben
2)Im Sommer bist du ans Meer….
a)fahren b)fuhr c)gefahren
3)Wir haben im Sommer Ausflüge ….
a)gemachen b)gemacht c)gemachte
III. Составь ассоциаграму
Найди слово, которое выпадает из логического ряда:
1)lernen, fahren, laufen gehen
2)prima, schön, toll, rot, gut
3)am Meer, im Lager, in der Schule, am Fluss
Контрольная работа №2 по немецкому языку в 8 классе по теме “Aber jetzt wieder die Schule”
I вариант
I Найдите соответствия
| 1)umfassen | a)успех |
| 2das Halbjahr) | b)охватывать |
| 3)sich verstehen | c)происходить |
| 4)empfange | d)полугодие |
| 5)vorkommen | e)быть с кем-либо в каких-то отношениях |
| 6)die Leistung | f)принимать (встречать) |
II Выбери правильный вариант
1)Im Sommer … man ins Ausland reisen.
a) werdet b)werden c)wird
2)Ihr werdet … drei Fremdsprachen lernen.
a) werden b)wird c)werdet
3)Die Schüler … im Sommer das Abitur machen.
a)werdet b)werden c)werde
4)Mir gefällt das Mädchen, … mit mir sitzt.
a)dem b)die c)das
5)Die Kinder, … hier spielen, wohnen im Dorf.
a)die b)das c)der
6)Dieser Mann, …einen Hund hat, ist böse.
а)den b)das c)der
III. Какое слово выпадает из логического ряда
1)tadeln, sich schlecht verstehen,springen,schwerfallen
2)der Stundenplan, das Zeugniss,die Zensur, die Reise
3)die Grundschule, der Austauschschüler, das Gastland, der Schüleraustausch
4)das Gymnasium, die Bibliothek, die Hochschule, die Grundschule
IV Выбери правильный вариант
1)Das Schulsystem im Deutschland hat … Stufen.
a) zwei b) drei c)vier
2)Am Ende … macht der Schüler das Abitur.
a)der Klasse 11 b)der Klasse12 c)der Klasse13
3)Die Realschule beginnt mit … .
a) einem Probehalbjahr b)der Arbeitslehre c)der Primarstufe
4)Jungen und Mädchen, die am 30.Juni… sind, gehen in die Schule
a) sechs Jahre alt b)sieben Jahre alt c)acht Jahre alt
Контрольная работа №2 по немецкому языку в 8 классе по теме “Aber jetzt wieder die Schule”
II вариант
I Найдите соответствия
| 1) empfangen | a) сдавать экзамены |
| 2) der Unterricht | b) принимать (встречать) |
| 3) austauschen | c )занятие |
| 4) die Erwartung | d)проверять |
| 5) das Abitur machen | e)ожидание |
| 6) prüfen | f) обменивать |
II Выбери правильный вариант
1)In diesem Jahr … meine Familie nach Berlin fahren.
a)werde b)wird c)werdet
2)Mein Freund … am Gymnasium Deutsch lernen.
a) wird b)werde c)werden
3)Ich … am Abend ins Kino gehen.
a) werdet b)wird c)werde
4)Das Mädchen, … die schönen Augen hat, geht in die 4.Klasse.
a)die b)das c)der
5)In meiner Klasse lernt der Junge, … Fußball gut spielt.
a)der b)das c)dem
6)Die Schüler, … gut lernen, werden nach Moskau fahren.
a)den b)der c)die
III. Какое слово выпадает из логического ряда
1)die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Berufswahl
2)Religion, Gartenbau, Chor, Hobby, Orchester
3)sich erholen, lernen, unterrichten, lehren
4)die Fremdsprache, die Muttersprache, Englisch, Chemie
- Выбери правильный вариант
1)Zuerst kommen die Schüler in … .
a)die Realschule b)die Grundschule c)das Gymnasium
2)In der … Klasse ist die Grundschule zu Ende.
a)fünften b)dritten c)vierten
3)Die Hauptschule bereitet die Schüler auf … .
a) die Berufswahl b)die Ferien c)vierten
4)Nach dem Abitur kann man … … gehen.
a)auf eine Universität b)in die Hauptschule c)in die Realschule
Контрольная работа №3 по немецкому языку в 8 классе по теме «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»:
I вариант.
I Найдите соответствия:
| 1.der Bahnhof | a) отъезд |
| 2. das Gleis | b)вокзал |
| 3.Die Abfahrt | c) прибывать |
| 4.ankommen | d)рельсовый путь |
| 5.abholen | e) встречать |
| 6.das Abteil | f) купе |
II Выбери правильный вариант
- «Faust» wurde von … geschrieben.
a) Heine b) Goethe c) Schiller d) Brecht
2. Der erste Motor wurde von … erfunden.
a) Daimler b) Benz c) Diesel d) Humboldt
3. Du … vom Lehrer gelobt.
a) wird b) wirst c) werden d) werdet
4. Das Haus … gebaut.
a) werden b) werde c) wird d) wirst
III Найдите правильный ответ
- Das Brandenburger Tor befindet sich in …
a) Bremen b) Berlin c) Bonn c) Lübeck
2. Die Alte Pinakothek in München ist …
a) eine Bibliothek b) eine Gemäldegalerie c) eine Diskothek d) eine Theater
3. München ist die Hauptstadt …
a) Bayern b) Sachsen c) Brandenburg d) Hessen
4. Der Rhein fliest …
a) nach Norden b) nach Süden c) nach Osten d) nach Westen
IV Вставьте подходящее относительное местоимение:
- Das Buch … ich lese, ist interessant.
a) der b) die c) das - Die Frau, … dort steht, ist meine Mutter.
a) die b) der c) das - Die Menschen, … auf dem Bahnhof sind, fahren nach Berlin.
a) die b) der c) das - Der Junge, …sich von mir verabschiedet, ist mein Freund.
a) das b) der c) die
Контрольная работа №3 по немецкому языку в 8 классе по теме «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland»:
II вариант.
- Найдите соответствия:
| 1. der Bahnsteig | a) прибытие |
| 2. der Wagen | b) прощаться |
| 3. der Schalter | c) отъезжать |
| 4.abfahren | d) платформа |
| 5. Abschied nehmen | e) вагон |
| 6. die Ankunft | f)касса |
- Выбери правильный вариант
1.Die X-Strahlen wurden von … entdeckt.
a) Koch b) Liebig c)Rontgen d)Diesel
2. Der Buchdruck wurde von … erfunden.
a) Rontgen b) Gutenberg c) Diesel d) Humboldt
3. Die Hauser … gebaut.
a) werden b) wirst c) werde d) wird
4. Das Bild … gemalt
a) wirst b) werden c) werde d) wird
III Найдите правильный ответ
- Das Wahrzeichen von Berlin ist …
а) Das Brandenburger Tor b) der Alexanderplatz c) das Reichstagsgebäude
2. Die Alte Pinakothek in München ist …
a) eine Bibliothek b) eine Gemäldegalerie c) eine Diskothek d) ein Theater
3. Der Rhein nennt man in der Poesie …
a) «Bruder Rhein»
b) «Vater Rhein»
c) «Großvater Rhein»
d) «Onkel Rhein»
4. München liegt in …
a) Bayern b) Hessen c) Sachsen d) Rheinland-Pfalz - Вставьте подходящее относительное местоимение
- Die Schule, … ich besuche, ist modern.
a) das b) der c) die
2. Das Mädchen, … neben sitzt, ist meine Schwester.
a) der b) das c) die
3.Der Lehrer, … dort steht, ist sehr streng.
a) das b) die c) der
4. Die Kinder, … dort spielen, sind ABC-Schuler.
a) das b) die c) der
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 8 класс
- HŐRVERSTEHEN
Falsch oder Richtig?
- Das Übernachten im Jugendherbergen ist nicht teuer.
- a) richtig b) falsch
- Es gibt keine Angebote für die Freizeit in deutschen
Jugendherbergen.
- a) richtig b) falsch
- Die Jugendherberge Lugano liegt westlich von der Stadt.
- a) richtig b) falsch
- Vom Bahnhof zur Jugendherberge sind es zu Fuss drei Minuten.
- a) richtig b) falsch
- Die Jugendherberge Lugano ist das ganze Jahr offen.
- a) richtig b) falsch
- Sie ligt in einem Park.
- a) richtig b) falsch
- Man kann in der Jugendherberge frühstücken.
- a) richtig b) falsch
- Alle Zimmer haben zwei Betten.
- a) richtig b) falsch
- GRAMMATIK
1.Поставьте союзное слово als, wenn, nachdem.
jedes Mal, … es regent, nehme ich Regenschirm mit.
… ich im vorigen Jahr nach Moskau gefahren bin, besuchte ich Tretjakow-Galerie.
… ich die Hausaufgabe gemacht haffe, ging ich spazieren.
- Поставьте сказуемое в Plusquamperfekt.
— Gisela … im Meer … ( haben, baden)
— Thomas … viel Rad … ( sein, fahren)
— Dieter … viel … ( haben, fischen)
- Какое относительное местоимение сооветствует данному предложению.
— Der Junge, … an seinen Hund denkt, ist mein Freund.
- a) die b) das c) der
— Die Katze, … an die Maus denkt, ist sehr nett.
- a) das b) die c) der
— Das ist der Dom, … ich besichtigen mochte.
- a) der b) den c) dem
- LESEVERSTEHEN
Zehn kleine Freunde.
In einer kleinen Stadt wohnte ein kleiner Junge. Er heisst Karl. Sein Vater und seine Mutter gingen früh am Morgen in eine grosse Fabrik- sie arbeiten dort, und das Kind war allein zu Hause. Das gefiel ihm nicht. Einmal nahm Karl einen grossen Korb und ging in den Garten. Der Garten war schmutzig, dort lagen viele grosse und kleine Steine. Karl sammelte die Steine in einen Korb und brachte den Garten in Ordnung. Er machte auch Beete. Abends kamen Vater und Mutter nach Hause zurück. Der Vater fragte: „ Wer hat denn den Garten in Ordnung gebracht?“
Der Junge antwortete: „ Zehn kleine Freunde haben mir geholfen.“ Auch die Mutter fragte: „ Wer hat denn die Beete gemacht?“ Karl antwortete: „ Zehn kleine Freunde haben mir geholfen.“ Die riefen: „ Wo sind denn deine zehn kleine Freunde?“ „ Hier sind sie“ – sagte Karl und zeigte seine Hände.“ An jeder Hand fünf Freunde.
Falsch oder richtig?
- Am Morgen kamen Karls Eltern nach Hause zurück.
- a) richtig b) falsch
2) Karl war sehr gerne allein zu Hause.
- a) richtig b) falsch
3) Der Vater machte Ordnung im Garten.
- a) richtig b) falsch
4) Drei Hände haben dem Jungen im Garten geholfen.
- a) richtig b) falsch
5) Der Junge heiss Karl.
- a) richtig b) falsch
- LEXIK
Übersetzt die Wörter ins Russisch:
Die Grundschule
Das Probehalbjar
Das Abitur machen
Die Berufswahl
sich gut verstehen
beobachten
umfassen
Das Zengniss
Die Leistung
erwarten
