автор: Логинова Татьяна Анатольевна
преподаватель профессионального цикла (МДК) ГПОУ ТО «ТГМК им. Н. Демидова»
Инновационная деятельность педагогов и обучающихся в современном образовательном пространстве системы СПО
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ И ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СИСТЕМЫ СПО
Логинова Татьяна Анатольевна
Государственное профессиональное образовательное учреждение Тульской области
«Тульский государственный машиностроительный колледж имени Никиты Демидова»,
г. Тула
Аннотация: Статья посвящена философскому осмыслению сетевых коммуникаций в современном обществе, которые вносят новые формы диалога и общения в социум и все его сферы, в том числе и в образование. Показано, что сетевые коммуникации играют в обществе двоякую роль: могут формировать клипмейкерское сознание, которое не требует креативности, или же развивать креативное, поисковое, навигаторское мышление. Образование в XXI веке должно развиваться по сетевой модели, которой свойственны синергетические, диалогические и коммуникативные аспекты. Главное достоинство новой модели – открытость для диалога и коммуникации и возможность самоорганизации.
Ключевые слова:
В настоящее время цифровые технологии активно проникают в наш быт. Не выходя из дома, мы можем оплатить коммунальные услуги и мобильную связь, приобрести товары в интернет-магазинах, записаться к врачу и многое другое. Цифровые решения становятся все более мобильными и все более «дружественными» к пользователю. Если сейчас почти у каждой семьи есть ноутбук, а у каждого второго есть в кармане смартфон, то через десять лет у каждого жителя городов будет минимум 5–6 устройств, носимых на теле и связанных между собой, например очки дополненной реальности, биометрический браслет для заботы о здоровье, смартфон с функцией «умного» бумажника и другие цифровые устройства. Такие решения очень удобны, потому что позволяют экономить самый главный невосполнимый ресурс человека – время.
Платой за эти удобства является необходимость создания информационных баз, содержащих сведения о различных субъектах экономики. В глобальной сети увеличивается объем проходящих данных за счет различных телекоммуникаций и развиваются решения по обработке этих данных. То есть, вся информация, необходимая для получения каких-либо услуг или ведения экономических отношений, должна храниться в цифровом виде.
На данный момент это направление является одним из приоритетных для государства и носит название «цифровая экономика».
Согласно Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы, цифровая экономика – это система экономических, социальных и культурных отношений, основанных на использовании цифровых технологий. Иногда ее называют интернет – экономикой, новой экономикой или веб – экономикой.
Наше стандартное профессиональное образование, основанное на теоретических знаниях, давно перестало соответствовать запросам современного рынка труда. Современное производство требует качественно нового уровня образованности работника. Возрастает потребность в мобильных, креативных, имеющих навыки и опыт работы, специалистах.
Совсем недавно В. В.Путин на панельной дискуссии в рамках Петербургского международного экономического форума заявил о «беременности» мировой экономики цифровизацией. «А беременность, как известно, это не болезнь — это нормальное состояние», — сказал президент России.
К сожалению, современная практика модернизации образования показывает, что традиционные средства и методы обучения российского образования устарели для постоянно меняющегося цифрового общества. Internet дает массу знаний, а образовательная система еще не готова к постоянно меняющимся условиям экономического развития общества. Поэтому для России необходимо внедрение онлайн-образования на различных уровнях для обеспечения потребностей динамически развивающего общества.
Новые информационные технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека. Этот факт не может не найти отражения и в образовании. Многие преподаватели высказывают опасения, что с внедрением онлайн — обучения число преподавателей сильно сократится. И этот факт может быть оправдан, так как многие преподаватели сильно отстали от современных методов преподавания.
Современный преподаватель – это, прежде всего, постоянно развивающаяся, творческая личность, умеющая правильно применять свой практический опыт и новые педагогические технологии в общении с обучающимися, анализирующая достигнутые результаты, а также несущая «информационную культуру» в массы. Ведь современное обучение в любой форме подразумевает использование информационных и коммуникационных технологий.
По моему мнению, все не так страшно. Наша российская система образования, в первую очередь, «учит учиться». Поэтому, недостающие знания любой педагог может восполнить различными способами. Это и курсы повышения квалификации, и дистанционное обучение на различных онлайн-платформах, и массовые открытые онлайн-курсы, и всевозможные тренинги. Далее педагог проходит систему аттестации или сертификации на ведение онлайн-обучения. Вообще дистанционное обучение подразумевает, что студент самостоятельно читает лекции, а возникающие вопросы по теоретическому курсу или практическим заданиям обсуждает с преподавателем. При этом возникает проблема подбора высококвалифицированного педагогического состава, а педагоги освобождаются от рутинного чтения лекций. То есть, более квалифицированный педагог привлечет на свой курс больше студентов.
Далее возникает вопрос о заработной плате таких специалистов. Возможно, Министерство образования должно четко отслеживать необходимость тех или иных образовательных курсов и стоимость часа обучения. Тогда преподаватели будут получать фиксированный годовой гонорар за разработанные ими программы дистанционного обучения и заработную плату согласно педагогической нагрузке.
Высококвалифицированные педагоги смогут не только вести дистанционное обучение или участвовать в глобальных образовательных проектах, но и создавать собственные онлайн-курсы, которые смогут пройти сертификацию в Министерстве образования. Естественно, что один педагог с мировой практикой сможет обучить лишь ограниченное количество студентов. При высоком спросе на курсы, педагог-разработчик должен будет обратиться с заявлением в Министерство о необходимом количестве педагогов, которых он будет готов обучить и сертифицировать для преподавания своих онлайн- курсов.
Если с современным преподавателем все понятно, то как должен выглядеть современный выпускник СПО?
Как сказано в программе «Цифровая экономика Российской Федерации», эффективное развитие рынков в цифровой экономике возможно только при наличии развитых технологий, поэтому программа сфокусирована на двух базовых направлениях. Первое — институты, где будут создаваться условия для развития цифровой экономики: нормативное регулирование, кадры и образование. Второе — основные инфраструктурные элементы цифровой экономики: информационная инфраструктура и информационная безопасность.
Развивать цифровую экономику будут, используя современные технологии, такие как большие данные, нейротехнологии, искусственный интеллект, системы распределённого реестра, квантовые технологии, новые производственные технологии, промышленный интернет, робототехника, сенсорика, беспроводная связь, виртуальная и дополненная реальности.
В будущем могут появиться такие профессии, как архитектор информационных систем (квалифицированный специалист по широкому кругу работ с системами обработки данных), организатор интернет – сообществ (специалист по организации и модерированию электронных форумов, игровых и образовательных площадок в Сети), сетевой юрист (специалист, занимающийся формированием нормативно-правового взаимодействия в Сети) и другие.
Поэтому современный специалист любой отрасли должен обладать навыками применения цифровых технологий. Например, пришедший по вызову, сантехник, помимо выполнения своих профессиональных обязанностей, должен будет уметь работать с единой информационной системой хранения данных о водных коммуникациях объекта. Поэтому будущий молодой специалист обязан уделить особое внимание изучению таких предметов, как «Информационные технологии в профессиональной деятельности», особенно той части, касающейся взаимодействия с различными информационными системами.
Конкурсы профессионального мастерства, как форма внеурочной деятельности, помогают успешно решать задачи повышения качества подготовки специалистов, позволяют создать благоприятную среду для развития интеллекта, совершенствования профессиональных умений и навыков, развития профессионального и креативного мышления студентов, способствуют формированию опыта творческой деятельности в профессиональной сфере.
Практика проведения конкурсов профмастерства используется уже давно и повсеместно. Основная цель таких профессиональных конкурсов: демонстрация профессионального мастерства студентов и дальнейшее его совершенствование. То есть, на олимпиадах и конкурсах выявляют талантливых, творческих студентов, чтобы поднять престиж специальности и профессии, создать условия для профессионального и творческого роста студентов, обладающих «цифровыми» знаниями, навыками и опытом в разных сферах.
Для каждого преподавателя спецдисциплин Фонды оценочных средств и профессиональные задания олимпиад и конкурсов профессионального мастерства имеют большой интерес, так как они включают в себя не только тестовые задания, но и профессиональные задачи различного уровня сложности.
Создание практических заданий и Фондов оценочных средств – это большой интеллектуальный труд. Поэтому всегда можно воспользоваться уже готовыми разработками.
Также по заданиям и критериям оценивания можно примерно определить уровень преподавания той или иной дисциплины в другом колледже.
Фонды оценочных средств обычно можно найти на сайте учебного заведения, на базе которого проходит олимпиада.
Согласно ФГОС каждый студент должен приобрести в учебном заведении навыки компетенции и знания. Обычно знания студентов проверяются тестированием, а компетенции и навыки – выполнением практического задания.
Профессиональное задание – это практическое задание, которое необходимо выполнить участнику олимпиады для демонстрации вида профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
Задание обычно состоит из нескольких задач, которые выполняются последовательно.
Для студентов специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы такие задания связаны с ремонтом компьютерной техники и периферийного оборудования, с администрированием сетей и проектированием устройств.
Такие практические задания очень удобно использовать при создании комплексных оценочных средств, которые дают качественную оценку знаний и умений обучающегося на аттестации по профессиональному модулю и на квалификационном экзамене.
Например, я всегда прорабатываю олимпиадные задания сначала с наиболее сильными студентами, далее в упрощенном варианте даю всем студентам в качестве практической работы, чтобы потом показать результат на квалификационном экзамене.
Конечно, при использовании практических заданий всегда нужно опираться на свою материальную базу. Приведу пример.
Также оценочные средства не всегда могут подходить к Вашим методам преподавания или могут быть не совсем качественно составлены.
Для приобретения практического опыта и навыков работы по данной специальности планирую прохождение производственной практики на одном из ведущих предприятий Тулы, так как для цифровой экономики нужны специалисты с компетенциями в широком смысле слова: не только разработчики программного обеспечения, но высококвалифицированные специалисты в, которые обладают.
Вообще, онлайн-обучение несет новые возможности для цифрового общества в России, которые, к большому сожалению, наша образовательная система не успевает использовать в полной мере.
В настоящее время цифровые технологии активно проникают в наш быт. Не выходя из дома, мы можем оплатить коммунальные услуги и мобильную связь, приобрести товары в интернет-магазинах, записаться к врачу и многое другое. Цифровые решения становятся все более мобильными и все более «дружественными» к пользователю. Если сейчас почти у каждой семьи есть ноутбук, а у каждого второго есть в кармане смартфон, то через десять лет у каждого жителя городов будет минимум 5–6 устройств, носимых на теле и связанных между собой, например очки дополненной реальности, биометрический браслет для заботы о здоровье, смартфон с функцией «умного» бумажника и другие цифровые устройства. Такие решения очень удобны, потому что позволяют экономить самый главный невосполнимый ресурс человека – время.
Платой за эти удобства является необходимость создания информационных баз, содержащих сведения о различных субъектах экономики. В глобальной сети увеличивается объем проходящих данных за счет различных телекоммуникаций и развиваются решения по обработке этих данных. То есть, вся информация, необходимая для получения каких-либо услуг или ведения экономических отношений, должна храниться в цифровом виде.
На данный момент это направление является одним из приоритетных для государства и носит название «цифровая экономика».
Согласно Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы, цифровая экономика – это система экономических, социальных и культурных отношений, основанных на использовании цифровых технологий. Иногда ее называют интернет – экономикой, новой экономикой или веб – экономикой.
Как сказано в программе «Цифровая экономика Российской Федерации», эффективное развитие рынков в цифровой экономике возможно только при наличии развитых технологий, поэтому программа сфокусирована на двух базовых направлениях. Первое — институты, где будут создаваться условия для развития цифровой экономики: нормативное регулирование, кадры и образование. Второе — основные инфраструктурные элементы цифровой экономики: информационная инфраструктура и информационная безопасность.
Развивать цифровую экономику будут, используя современные технологии, такие как большие данные, нейротехнологии, искусственный интеллект, системы распределённого реестра, квантовые технологии, новые производственные технологии, промышленный интернет, робототехника, сенсорика, беспроводная связь, виртуальная и дополненная реальности.
В будущем могут появиться такие профессии, как архитектор информационных систем (квалифицированный специалист по широкому кругу работ с системами обработки данных), организатор интернет – сообществ (специалист по организации и модерированию электронных форумов, игровых и образовательных площадок в Сети), сетевой юрист (специалист, занимающийся формированием нормативно-правового взаимодействия в Сети) и другие.
Поэтому современный специалист любой отрасли должен обладать навыками применения цифровых технологий. Например, пришедший по вызову, сантехник, помимо выполнения своих профессиональных обязанностей, должен будет уметь работать с единой информационной системой хранения данных о водных коммуникациях объекта. Поэтому будущий молодой специалист обязан уделить особое внимание изучению таких предметов, как «Информационные технологии в профессиональной деятельности», особенно той части, касающейся взаимодействия с различными информационными системами.
Я, как будущий специалист по направлению «Компьютерные системы и комплексы», планирую обслуживать информационные системы, необходимые для функционирования цифровой экономики.
Мне бы хотелось работать сетевым администратором, поэтому особое внимание я уделяю таким дисциплинам, как «Компьютерные сети и телекоммуникации» и «Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов». Для приобретения практического опыта и навыков работы по данной специальности планирую прохождение производственной практики на одном из ведущих предприятий Тулы, так как для цифровой экономики нужны специалисты с компетенциями в широком смысле слова: не только разработчики программного обеспечения, но высококвалифицированные специалисты в разных сферах, которые обладают «цифровыми» знаниями, навыками и опытом.
Подводя итог вышесказанному, хочу отметить, что для адаптации молодых специалистов к условиям построения цифровой экономики в России, им в первую очередь нужно уметь учиться, чтобы осваивать новые цифровые технологии, опираясь на накопленные знания и опыт, чтобы сохранять и наращивать свою конкурентоспособность.
Подводя итог вышесказанному, хочу отметить, что для адаптации молодых специалистов к условиям построения цифровой экономики в России, им в первую очередь нужно уметь учиться, чтобы осваивать новые цифровые технологии, опираясь на накопленные знания и опыт, чтобы сохранять и наращивать свою конкурентоспособность.
