автор: Лущенко Ольга Юрьевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №6 г. Сальска
Рабочая программа учебного курса «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Авторская программа В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, (УМК «Школа России»).,утверждённая Министерством образования и науки РФ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.(Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1–4. – М: Просвещение, 2014 г.)
5.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 6 г. Сальска;
6.Учебный план МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020учебный год.
- Календарный учебный график МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020 учебный год.
Цели::
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
- Развитие коммуникативных умений.
- Развитие нравственных и эстетических чувств.
- Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы-сказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК);
В. Г. Горецкий [и др.] Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / . – М. : Просвещение, 2015.
Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2015.
Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. – М. : Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2015
Канакина В. П., Русский язык 1 класс: учебник. Просвещение 2015
Канакина В. П., Русский язык: рабочая тетрадь. –. Просвещение 2015
Место учебного предмете (курса) «Русский язык» в учебном плане.
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165ч., (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них на обучение чтению и письму в учебном плане 1 класса выделяется 23 учебных недели (9 часов в неделю). 115 часов из учебного плана по русскому языку и 92 часа из плана по литературному чтению. Таким образом, всего из учебного плана на обучение грамоте выделяется 200-207 часов и 49 часов на русский язык (5 часов в неделю, 10 учебных недель.
В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020 учебный год, а также с государственными праздниками данная программа по русскому языку рассчитана на 162 часа. Программа обучения грамоте рассчитана на 203 час. 113 часов из учебного плана по русскому языку отводятся на письмо и 90 часов из плана по литературному чтению — на обучение чтению. На изучение русского языка-49 часов. Колебание часов связаны с введением дополнительных недельных каникул. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса русского языка, мною было сокращено количество часов за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала по теме «Повторение и систематизация пройденного материала в 1 классе» на 2 часа.
-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Содержание тем учебного предмета обучение грамоте (чтение), 1 класс
| № | Раздел, содержание учебной темы | Кол-во часов. | Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне универсальных учебных действий) |
Сроки прохождения |
| Добуквенный период Фонетика.Речь. Виды речи. Предложение, слово, слог – единицы речи. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. | 14 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения; адаптация поведения в детском коллективе |
02.09-24.09 | |
| Букварный период. Фонетика. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. |
59 | Предметные знания: Формирование навыка слогового чтения
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; работать со схемами; Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации., развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
25.09-28.01 | |
| Послебукварный период Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. |
17 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
29.01-05.03 |
Содержание тем учебного предмета обучение грамоте (письмо), 1 класс
| № | Раздел, содержание учебной темы | Кол-во часов. | Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне универсальных учебных действий) |
Сроки прохождения |
| 1 | Добуквенный период
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Различение слова и предложения. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
17 | Предметные знания: научатся писать по образцу.
Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика», Самооценка |
02.09-24.09 |
| 2 | Букварный период
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Письмо. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Слово и предложение. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Фонетика. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. |
74 | Предметные знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы, слоги, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации., развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
25.09-24.01 |
| 3 | Послебукварный период
Письмо.Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. согласных; знаки препинания в конце предложения. Слово и предложение. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. |
21 | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.
Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично- изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам, Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
27.01-03.03 |
Содержание тем учебного предмета русский язык, 1 класс
| № | Раздел, содержание учебной темы | Кол-во часов. | Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне универсальных учебных действий) |
Сроки прохождения |
| 1 | Наша речь
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа. |
2 | Предметные результаты
• представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации; • представление о значимости языка и речи в жизни людей; Личностные результаты • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; Регулятивных УУД • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; познавательных УУД • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; • ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; коммуникативных УУД • слушать собеседника и понимать речь других; |
04.03.
05.03 |
| 2 | Текст, предложение, диалог
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. После- довательность предложений в тексте. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Уста- новление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Знаки препина- ния в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора |
3 | Предметные результаты
• практические умения работать с языковыми единицами; • представление о некоторых понятиях и правилах из области орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы); Личностные результаты • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); Регулятивных УУД • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом; познавательных УУД • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику); • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; коммуникативных УУД • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); • принимать участие в диалоге; • задавать вопросы, отвечать на вопросы других; |
06. 03-11.03 |
| 3 | Слова, слова, слова…
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с по- мощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов |
4 | Предметные результаты
• представление о некоторых понятиях и правилах из области лексики и грамматики (в объёме учебной программы); Личностные результаты • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; Регулятивных УУД • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; познавательных УУД • понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию; • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя; коммуникативных УУД • принимать участие в работе парами и группами; |
12.03-17.03 |
| 4 | Слово и слог. Ударение.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Применение правила правописания — перенос слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Определение места ударения |
6 | Предметные результаты
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии Личностные результаты • положительного отношения к урокам русского языка; Регулятивных УУД• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); познавательных УУД • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативных УУД • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
18.03-25.03 |
| 5 | Звуки и буквы
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и бук- венного состава слова. Знакомство с русским алфави- том как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использова- ние алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; глас- ный ударный-безударный Функция букв е, ё, ю, я. Применение правил правопи- сания: проверяемые безударные гласные в корне слова; непро- веряемые гласные и согласные в корне слова. Использование орфографического словаря. Определение каче- ственной характеристики звука: гласный-согласный. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением; •сочетания чк, чн, чт. Применение правил правопи- сания: прописная буква в на- чале предложения, в именах собственных |
39 | Предметные результаты
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы); Личностные результаты • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности. Регулятивных УУД • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); познавательных УУД • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); коммуникативных УУД • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; |
26.03-22.05 |
| 6 | Повторение
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания |
1 | Предметные результаты
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка; • представление о правилах речевого этикета; • адаптация к языковой и речевой деятельности. Личностные результаты • интереса к языковой и речевой деятельности; Регулятивных УУД • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. познавательных УУД • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). коммуникативных УУД • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. |
25.05 |
Тематическое планирование курса обучения грамоте 1класс
| Предмет | Добуквенный период | Букварный период | Послебукварный период | Итого |
| обучение грамоте (чтение) | 14 ч | 58ч | 18ч | 90ч |
| обучение грамоте (письмо ) | 17 ч | 74ч | 22ч | 113 ч |
| Итого | 31 ч | 132 ч | 40 ч | 203ч |
Тематическое планирование курса русский язык 1 класс
| № | Раздел | кол — во часов | из них развития
речи |
Количество контрольных работ | ||||
| Сочинений | Изложений | Диктантов | тесты | |||||
| 1 | Наша речь | 2 | ||||||
| 2 | Текст, предложение, диалог | 3 | ||||||
| 3 | Слова, слова, слова … | 4 | ||||||
| 4 | Слово и слог. Ударение | 6 | ||||||
| 5 | Звуки и буквы | 33 | ||||||
| 6 | Повторение | 1 | ||||||
| Всего | 49 | |||||||
Календарно – тематическое планирование курса обучение грамоте 1 класс
| № | Раздел/ Тема урока чтения | К-во часов | № | Раздел/ Тема урока письма | К-во часов | форма урока | дата | |
| ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (31 Ч ) | ||||||||
| Обучение чтению (14 ч) | Обучение письму (17 ч) | |||||||
| 1 | «Азбука» — первая учебная книга. Устная и письменная речь. | 1 | 1 | Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | Урок открытия нового знания | 02.09 | |
| 2 | Предложение и слово | 1 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | Урок открытия нового знания | 03.09 | |
| 3 | Предложение и слово | 1 | 3 | Письмо овалов и полуовалов | 1 | Урок открытия нового знания | 04.09 | |
| 4 | Слово и слог | 1 | 4 | Рисование бордюров. | 1 | Урок открытия нового знания | 05.09 | |
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | Урок открытия нового знания | 06.09 | ||||
| 5 | Слог. Ударение | 1 | 6 | Письмо наклонных
линий с закруглением внизу |
1 | Урок открытия нового знания | 09.09 | |
| 6 | Ударение. Ударный слог. | 1 | 7 | Письмо наклонных линий с закруглением вверху | 1 | Урок открытия нового знания | 10.09 | |
| 7 | Звуки в окружающем мире и в речи | 1 | 8 | Письмо овалов больших и маленьких | 1 | Урок открытия нового знания | 11.09 | |
| 8 | Звуки в словах. Гласные
и согласные звуки |
1 | 9 | Письмо коротких и
длинных наклонных линий |
1 | Урок открытия нового знания | 12.09 | |
| 10 | Письмо короткой наклонной линии с
закруглением |
1 | Урок открытия нового знания | 13.09 | ||||
| 9 | Как образуется слог | 1 | 11 | Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и внизу. |
1 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 16.09 | |
| 10 | Звук [а].
Буквы А, а; их функции |
1 | 12 | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | Урок открытия нового знания | 17.09 | |
| 11 | Звук[о]. Буквы О, о; их функция в слоге-слиянии | 1 | 13 | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | Урок открытия нового знания | 18.09 | |
| 12 | Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге слиянии | 1 | 14 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | Урок открытия нового знания | 19.09 | |
| 15 | Письмо
изученных букв. |
1 | Урок открытия нового знания | 20.09 | ||||
| 13 | Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии | 1 | 16 | Письмо строчной буквы ы | 1 | Урок развивающего контроля | 23.09 | |
| 14 | Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии | 1 | 17 | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | Урок открытия нового знания | 24.09 | |
| БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (132 Ч ) | ||||||||
| Обучение чтению (58 ч) | Обучение письму (74ч) | |||||||
| 15 | Согласные звуки [н],[н’]. Буквы Н, н | 1 | 18 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | Урок открытия нового знания | 25.09 | |
| 16 | Согласные звуки
[с], [с’]. Буквы С, с |
1 | 19 | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | Урок открытия нового знания | 26.09 | |
| 1 | 20 | Повторение изученных букв | 1 | Урок открытия нового знания | 27.09 | |||
| 17 | Согласные звуки
[к], [к’]. Буквы К, к |
21 | Письмо заглавной и строчной букв К, к | 1 | Урок развивающего контроля | 30.09 | ||
| 18 | Согласные звуки [к], [к’]. Буквы К, к | 1 | 22 | Письмо заглавной и строчной букв К, к | 1 | Урок закрепления знаний | 01.10 | |
| 19 | Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т | 1 | 23 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | Урок открытия нового знания | 02.10 | |
| 20 | Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т | 1 | 24 | Письмо слогов и слов с буквами Т, т | 1 | Урок закрепления знаний | 03.10 | |
| 25 | Повторение и закрепление написания изученных букв. | 1 | Урок открытия нового знания | 04.10 | ||||
| 21 | Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л | 1 | 26 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | Урок рефлексии | 07.10 | |
| 22 | Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л | 1 | 27 | Письмо слогов и слов с буквами Л, л | 1 | Урок закрепления знаний | 08.10 | |
| 23 | Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р | 1 | 28 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | Урок открытия нового знания | 09.10 | |
| 24 | Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р | 1 | 29 | Письмо слогов и слов с буквами Р, р | 1 | Урок закрепления знаний | 10.10 | |
| 30 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок открытия нового знания | 11.10 | ||||
| 25 | Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в | 1 | 31 | Письмо строчной и заглавной букв
В, в |
1 | Урок развивающего контроля | 14.10 | |
| 26 | Согласные звуки [в], [в’]. Буквы В, в | 1 | 32 | Письмо слов и слогов с буквами В, в | 1 | Урок закрепления знаний | 15.10 | |
| 27 | Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е, е | 1 | 33 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | Урок открытия нового знания | 16.10 | |
| 28 | Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п | 1 | 34 | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | Урок открытия нового знания | 17.10 | |
| 35 | Обобщение изученного о буквах и звуках | 1 | Урок открытия нового знания | 18.10 | ||||
| 29 | Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м | 1 | 36 | Письмо строчной и заглавной букв
М, м Обобщение изученного о буквах и звуках |
1 | Урок развивающего контроля | 21.10 | |
| 30 | Закрепление сведений о букве М. | 1 | 37 | Письмо слов с буквами М, м | 1 | Урок закрепления знаний | 22.10 | |
| 31 | Согласные звуки [з],[з’]. Буквы З, з | 1 | 38 | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | Урок открытия нового знания | 23.10 | |
| 32 | Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з | 1 | 39 | Письмо слов и предложений с буквами З, з | 1 | Урок открытия нового знания | 24.10 | |
| 40 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии. Комплексное повторение | 25.10 | ||||
| 33 | Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б | 1 | 41 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | Урок открытия нового знания | 05.11
2 четв. |
|
| 34 | Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б — П | 1 | 42 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок открытия нового знания | 06.11 | |
| 35 | Чтение текстов с изученными буквами. | 1 | 43 | Списывание текстов с изученными буквами | 1 | Урок рефлексии. Комплексное повторение | 07.11 | |
| 44 | Списывание текстов. | 1 | Урок развивающего контроля | 08.11 | ||||
| 36 | Согласные звуки [д], [д’]. Буквы Д, д. | 1 | 45 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | Урок открытия нового знания | 11.11 | |
| 37 | Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д — Т в словах | 46 | Написание слов с
буквами Д, д |
1 | Урок открытия нового знания | 12.11 | ||
| 38 | Звуки [й’а], [’а].
Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я |
1 | 47 | Письмо строчной и заглавной букв Я, я | 1 | Урок открытия нового знания и систематизации | 13.11 | |
| 39 | Чтение текстов
с буквой Я |
1 | 48 | Письмо заглавной буквы Я | 1 | Урок открытия нового знания | 14.11 | |
| 1 | 49 | Закрепление написания букв Я, я | 1 | Урок открытия нового знания | 15.11 | |||
| 40 | Согласные звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. | 1 | 51 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | Урок развивающего контроля | 18.11 | |
| 41 | Закрепление. Буквы Г, г.
Связь слов в предложении. |
1 | 52 | Написание заглавной буквы Г | 1 | Урок открытия нового знания | 19.11 | |
| 42 | Согласный звук [ч’]. Буквы Ч,ч. | 1 | 53 | Строчная буква ч, | 1 | Урок открытия нового знания | 20.11 | |
| 43 | Согласный звук [ч’]. Буквы Ч,ч. Правописание сочетаний ЧА — ЧУ | 1 | 54 | Написание заглавной буквы Ч | 1 | Урок открытия нового знания | 21.11 | |
| 55 | Правописание сочетаний ЧА — ЧУ | 1 | Урок открытия нового знания | 22.11 | ||||
| 44 | Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков | 1 | 56 | Написание буквы ь | 1 | Урок открытия нового знания | 25.11 | |
| 45 | Ь как показатель мягкости согласных звуков | 1 | 57 | Написание буквы ь, слов и предложений с ь. | 1 | Урок открытия нового знания | 26.11 | |
| 46 | Согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш | 1 | 58 | Письмо строчной буквы ш | 1 | Урок открытия нового знания | 27.11 | |
| 47 | Буква Ш (закрепление) | 1 | 59 | Заглавная буква Ш | 1 | Урок открытия нового знания | 28.11 | |
| 60 | Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (закрепление) | 1 | Урок открытия нового знания | 29.11 | ||||
| 48 | Согласные звуки [ж]. Буквы Ж, ж | 1 | 61 | Письмо строчной буквы ж | 1 | Урок открытия нового знания | 02.12 | |
| 49 | Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ — ШИ (закрепление) | 1 | 62 | Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ — ШИ | 1 | Урок открытия нового знания | 03.12 | |
| 50 | Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё | 1 | 63 | Написание строчной буквы ё | 1 | Урок открытия нового знания | 04.12 | |
| 51 | Буква Ё (закрепление) | 1 | 64 | Написание заглавнаой буквы Ё | 1 | Урок открытия нового знания | 05.12 | |
| 65 | Закрепление по фонетике, графике, орфографии | 1 | Урок открытия нового знания | 06.12 | ||||
| 52 | Согласный звук [й’]. Буквы
Й, й |
1 | 66 | Написание букв Й, й | 1 | Урок рефлексии. Комплексное повторение | 09.12 | |
| 53 | Согласный звук [й’]. Буквы
Й, й |
1 | 67 | Написание букв Й, й | 1 | Урок открытия нового знания | 10.12 | |
| 54 | Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х, х | 1 | 68 | Написание строчной буквы х | 1 | Урок открытия нового знания | 11.12 | |
| 55 | Закрепление
знаний о буквах Х, х |
1 | 69 | Написание заглавной буквы Х, слов
и предложений с ней |
1 | Урок открытия нового знания | 12.12 | |
| 70 | Повторение изученного материала. | 1 | Урок открытия нового знания | 13.12 | ||||
| 56 | Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю | 71 | Написание строчной и заглавной букв
Ю, ю |
1 | Урок рефлексии. Комплексное повторение | 16.12 | ||
| 57 | Буквы Ю, ю (закрепление) | 1 | 72 | Написание предложений с буквами
Ю, ю |
1 | Урок открытия нового знания | 17.12 | |
| 58 | Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц | 1 | 73 | Написание строчной буквы ц | 1 | Урок открытия нового знания | 18.12 | |
| 59 | Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц (закрепление) | 1 | 74 | Написание заглавной буквы Ц | 1 | Урок открытия нового знания | 19.12 | |
| 75 | Повторение изученного материала | 1 | Урок открытия нового знания | 20.12 | ||||
| 60 | Звук [э].
Буквы Э, э |
76 | Написание строчной буквы э | 1 | Урок развивающего контроля | 23.12 | ||
| 61 | Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление) | 1 | 77 | Написание заглавной буквы Э | 1 | Урок открытия нового знания | 24.12 | |
| 62 | Согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
Правописание сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ |
1 | 78 | Написание строчной буквы щ | 1 | Урок открытия нового знания | 25.12 | |
| 63 | Согласный звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление) | 1 | 79 | Написание заглавной буквы Щ | 1 | Урок открытия нового знания | 26.12 | |
| 80 | Повторение изученного в букварный
период |
1 | Урок развивающего контроля | 27.12 | ||||
| 64 | Согласные звуки
[ф], [ф’]. Буквы Ф, ф |
1 | 81 | Написание букв Ф, ф | Урок открытия нового знания | 09.01 | ||
| Повторение написания изученных букв | Урок развивающего контроля | 10.01 | ||||||
| 65 | Буквы Ь и Ъ | 1 | 82 | Написание строчных ь и ъ | 1 | Урок открытия нового знания | 13.01 | |
| 66 | Отработка техники чтения | 1 | 83 | Написание букв ь и ъ (закрепление). | 1 | Урок развивающего контроля | 14.01 | |
| 67 | Русский алфавит | 1 | 84 | Повторение изученного в букварный
период |
1 | Урок открытия нового знания | 15.01 | |
| 68 | В. Орлов «Я могу писать» | 85 | Закрепление пройденного. Комментированное письмо. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 16.01 | ||
| 1 | 86 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». | 1 | Урок рефлексии | 17.01 | |||
| 69 | Толстой «Правда всего дороже». | 1 | 87 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». | 1 | Урок открытия нового знания | 20.01 | |
| 70 | Л . Н. Толстой «Три калача и одна баранка» | 1 | 88 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делает?», «Что делают?». | 1 | Урок развивающего контроля | 21.01 | |
| 71 | К.Льдов «Господин учитель Жук» | 1 | 89 | Слова с безударными гласными в корне. | 1 | Урок открытия нового знания | 22.01 | |
| 72 | И.Суриков «Зима». | 90 | Повторение изученного в букварный период | 1 | Урок открытия нового знания | 23.01 | ||
| 1 | 91 | Слова с безударными гласными в корне. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 24.01 | |||
| ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (40 ч. ) | ||||||||
| Обучение чтению (18ч) | Уроки письма (22ч) | |||||||
| 73 | В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» | 1 | 92 | Повторение изученного в букварный период | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 27.01 | |
| 74 | «Наше Отечество» К. Д. Ушинского | 1 | 93 | Письмо слов, предложений о Родине | 1 | Урок развивающего контроля | 28.01 | |
| 75 | Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские» | 94 | Границы предложений, Ь как показатель мягкости. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 29.01 | ||
| 76 | «Первый букварь» В. Н. Крупина | 1 | 95 | Определение границ предложе-
ний в сплошном тексте. |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 30.01 | |
| 1 | 96 | Определение границ предложе-
ний в сплошном тексте. |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 31.01 | |||
| 77 | А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне» | 1 | 97 | Правописание имен собственных. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 03.02 | |
| 78 | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей | 1 | 98 | Повторение. Соотношение между звуками и буквами. | 1 | Урок развивающего контроля | 04.02 | |
| 79 | Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно» | 99 | Парные
согласные звуки и буквы |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 05.02 | ||
| 80 | Сказка К. И. Чуковского «Телефон» | 1 | 100 | Непарные
согласные звуки и буквы |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 06.02 | |
| 1 | 101 | Повторение лексического материала
«Азбуки» |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 07.02 | |||
| 81 | К. И. Чуковский. «Путаница» | 1 | 102 | Фонетика, графика, орфография. Объяснительный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | 17.02 | |
| 82 | В. В. Бианки. «Первая охота» | 1 | 103 | Фонетический анализ слов,
тренировка в характеристике звуков. |
1 | Урок развивающего контроля | 18.02 | |
| 83 | С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два» | 104 | Повторение на материале темы «Люби всё живое» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 19.02 | ||
| 84 | М. М. Пришвин. «Предмайское утро»,
«Глоток молока» |
1 | 105 | Повторение на материале темы «Школа» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 20.02 | |
| 1 | 106 | Повторение. Составление предложений по теме «Природа» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 21.02 | |||
| 85 | А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка» | 1 | 107 | Повторение. Лексическое значение слов. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 25.02 | |
| 86 | А. Л. Барто. «Игра в слова» | 1 | 108 | Повторение обозначения [й’] на письме буквами Е, Ё, Ю, Я | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 26.02 | |
| 87 | С. В. Михалков. «Котята | 109 | Использование букв Е, Ё, Ю, Я для обозначения двух звуков | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 19.02 | ||
| 88 | Б. В. Заходер «Два и три». | 1 | 110 | Проверим себя
и оценим свои достижения |
1 | Урок развивающего контроля | 27.02 | |
| 1 | 111 | Повторение пройденного. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | 28.02 | |||
| 89 | В. Д. Берестов. «Пёсья
песня»,«Прощание с другом» |
1 | 112 | Подготовка к изучению начального курса русского языка | 1 | Урок рефлексии | 02.03 | |
| 90 | Наш проект «Живая азбука». | 1 | 113 | Праздник Букваря | 1 | Урок общеметодологической направленности. Праздник | 03.03 | |
Календарно – тематическое планирование курса русский язык 1 класс
| № | Раздел/ Тема урока | К-во часов | форма урока | дата |
| Наша речь | 2ч. | |||
| 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | 04.03 |
| 2 | Виды речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 05.03 |
| ТЕКС, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ | 3ч. | |||
| 3 | Текст. Признаки текста. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 06.03 |
| 4 | Предложение. Связь слов в предложении. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 10.03 |
| 5 | Диалог. Оформление предложений. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 11.03 |
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА … | 4ч. | |||
| 6 | Слово. Роль слов в речи. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 12.03 |
| 7 | Тематические группы слов. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 13.03 |
| 8 | «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 16.03 |
| 9 | Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 17.03 |
| СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ | 6ч. | |||
| 10 | Слово и слог | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 18.03 |
| 11 | Деление слов на слоги. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 19.03 |
| 12 | Перенос слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | 20.03 |
| 13 | Правила переноса слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | 30.03 |
| 14 | Ударение | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 31.03 |
| 15 | Словообразующая роль ударения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 01.04 |
| ЗВУКИ И БУКВЫ | 40 ч. | |||
| 16 | Звуки и буквы | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 02.04 |
| 17 | ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. |
1 | Урок усвоения новых знаний | 03.04 |
| 18 | Русский алфавит | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 06.04 |
| 19 | Гласные звуки | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 07.04 |
| 20 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 08.04 |
| 21 | Слова с буквой э . | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 09.04 |
| 22 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | Урок усвоения новых знаний | 10.04 |
| 23 | Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой | 1 | Урок усвоения новых знаний | 13.04 |
| 24 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 14.04 |
| 25 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 15.04 |
| 26 | Ударные и безударные гласные звуки Проверочный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | 16.04 |
| 27 | Согласные звуки | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 17.04 |
| 28 | Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 20.04 |
| 29 | Буквы Й и И | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 21.04 |
| 30 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 22.04 |
| 31 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 23.04 |
| 32 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 24.04 |
| 33 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 27.04 |
| 34 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | 1 | Урок развития речи | 28.04 |
| 35 | Согласные звонкие и глухие | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 29.04. |
| 36 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 30.04 |
| 37 | Звонкие и глухие согласные звуки в середине слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | 06.05 |
| 38 | Звонкие и глухие согласные звуки в середине слова. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 07.05 |
| 39 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук | 1 | Урок усвоения новых знаний | 08.05 |
| 40 | Согласные звонкие и глухие. Проверочный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | 12.05 |
| 41 | Согласные звонкие и глухие. Закрепление. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 13.05 |
| 42 | Шипящие согласные звуки | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 14.05 |
| 43 | Буквосочетания чк , чн , чт | 1 | Урок усвоения новых знаний | 15.05 |
| 44 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 18.05 |
| 45 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Проект «Сказочная страничка» | 1 | Урок рефлексии. Защита проектов. | 19.05 |
| 46 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Закрепление | Урок закрепления. | 20.05 | |
| 47 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверочный диктант. | 1 | Урок развивающего контроля | 21.05 |
| 48 | Заглавная буква в словах | 1 | Урок усвоения новых знаний | 22.05 |
| 49 | Повторение. Веселая грамматика | 1 | Урок закрепления знаний | 25.05 |
«Учебно — методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности»
| № | Название | Автор | Издательство | Год издания |
| 1 | учебно-методическая
литературы |
1. Горецкий, В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы.
2.Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками / В. Г. 3.Горецкий, Н. М. Белянкова. В. Г. Горецкий [и др.]. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. 4.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1, 2,3,4. 5.Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. 6.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. 7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. 8.Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. |
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» |
2014 г
2014 г 2014 г 2015 г 2015г 2014 2015г 2015г |
| 2 | учебная и справочная литература | 1. Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 1 класс.
2.Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. |
Москва «Просвещение» | 2014г |
| 3 | демонстрационный и раздаточный дидактический материал | 1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса букв и сочетаний 3.Лента букв. 4.Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. |
||
| 4 | учебно-лабораторное оборудование и приборы | |||
| 5 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | 1.Классная доска с набором приспособлений для крепления
2.Компьютер (по возможности). 3.Мультимедийный проектор (по возможности). 4.Принтер лазерный (по возможности). 5.Фотокамера цифровая (по возможности). 6.Экспозиционный экран (по возможности). |
||
| 6 | цифровые образовательные ресурсы | |||
| 7 | Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников | |||
| 8 | Перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе. | |||
| 9 | Оборудование класса | Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала |
Планируемые результаты освоения русского языка и система их оценки.
Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы .НОО
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД :
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности
и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД :
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы русского алфавита;
- называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию мягкого знака ( ь ) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
- обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
- определять количество слов в предложении, вычленять слов из предложения;
- классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
- на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
- иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся научится
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт ;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Критерии отслеживания результативности в 1-ом классе.
В 1-ом классе домашние задания не задаются. В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Недопустимо использование в качестве оценки любой знаковой символики.Текущая аттестация обучающихся 1 классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.
Обучение грамоте. Русский язык.
В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов. В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением. Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
При выявлении уровня развития по письму учитывается развитие каллиграфических навыков и умений по орфографии. Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут. Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов. На конец года – объём 15-17 слов в соответствии с правилами каллиграфии и орфографии.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.На контроле администрации по итогам обучения в 1-ом классе по русскому языку отслеживается умение списывать текст с печатного образца: Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 недочёта. Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочётов. Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу недочётов относятся:
— искажение формы буквы;
— несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
— наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
— выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;
— крупное или мелкое письмо:
— отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
Орфография. Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу. Среднему уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов. Ниже — среднему уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
— полнота и правильность ответа;
— степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
— последовательность изложения;
— культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Ниже — среднему уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
Литературное чтение
Контроль чтения в первом классе проводится с целью выявления уровня
развития навыка чтения. При определении уровня развития умений необходимо учитывать; понимание прочитанного, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
На конец 1 класса:
Высокий уровень развития навыка чтения – это плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 25-30 слов в минуту, понимание отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, при котором допускается от 2 до 4х ошибок, темп чтения 20-25 слов. Ученик не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного текста, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы по содержанию.
Продолжительность непрерывного чтения составляет 5-7 минут.
«Лист корректировки рабочей программы»
| Класс | Наименование раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
| 1 б | СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ
Правила переноса слов |
30.03 |
Приказ УО № 201 от 04.04.2020 «О введении в общеобразовательных
организаций Сальского района временной реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образование и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий в рамках режима повышенной готовности» |
Сокращение учебного времени за счет резервных часов, рассчитанных на повторение и обобщение программного материала; слияние близких по содержанию тем уроков; укрепление дидактических единиц по предмету; уменьшение количество часов на письменные опросы; уплотнение материала. | |
| СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ
Ударение Словообразующая роль ударения. |
31.03 01.04 |
||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. |
02.04
03.04 |
||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ
Русский алфавит Гласные звуки |
06.04
07.04 |
||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э . |
08.04
09.04 |
||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ
Ударные и безударные гласные звуки |
10.04 | ||||
