автор: Лысенко Евгения Николаевна

Учитель-логопед МАДОУ «ДС №40 г. Челябинска»

Фонематический слух — основа правильной речи

Тема: Фонематический слух — основа правильной речи

 

Фонематический слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.

Так, ребенок, поступающий в школу, должен уметь различать отдельные звуки в слове. Однако первоклассники встречаются с определенными трудностями при вычленении звука из слова, при определении его места в слове. С чем это связано? С недоразвитием фонематического слуха.

Выделим аспекты, на которые оказывает влияние фонематический слух:

  • Нарушение фонематического слуха влияет на общеречевое развитие ребенка – на усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции.
  • Развитый фонематический слух необходим для выработки орфографического навыка: в русском языке огромное количество орфограмм связано с необходимостью соотнести букву с фонемой в слабой позиции (русскую орфографию называют фонематической).
  • Слабо развитый фонематический слух вызывает трудности при овладении чтением.
  • Без сформированности фонематического слуха невозможно овладеть операциями звукового анализа и синтеза.
  • Развитый фонематический слух положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов.
  • Развитый фонематический слух является непременным условием успешного обучения грамоте.

 

Ошибки, возникающие из-за несформированности фонематического слуха
  1. 1. Смешение звуков:

а) звонких согласных с глухими (“блакала” – плакала, “крафин” – графин, “нака” – нога, “том” – дом, “ картовель ” – картофель; 

б) свистящих согласных с шипящими (“чаши” – часы, “пирозное” – пирожное, “какели” – качели, “ждорово” – здорово, “ жолотистый ” – золотистый; 

в) твердых согласных с мягкими (“потерала” – потеряла, “ягоди” – ягоды, “синая” – синяя); 

г) сонорные: звук [р] на [л] и обратно (“лжи ” – ржи, “тли” – три), звук [м] на [н] и обратно (“ небель ” – мебель, “несок” – мешок), звук [й] на [л] (“таль” – чай), звуки [р] и [л] на [й] (“бойно” – больно);

д) аффрикат [ ц, ч ] с составляющими их звуками [ т + с, т + ш] (“вселился” – вцепился, “светы” – цветы, “ птичы ” – птицы , “ чветы ” – цветы); [с] и [ з] со звуками [т] и [ д ] (“кратит” – красит, “кординка” – корзинка)
2. Перестановка и включение отдельных звуков (“наушинки” – наушники, “каторная” – картонная, “ нулжа ” – лужа);
 3. Пропуск гласных и согласных звуков, пропуск звуков при стечении нескольких согласных (“днь” –день, “межу” – между, “латочка” – ласточка, “оманул” – обманул)
 4. Пропуск слогов, безударных частей слова, лишние слоги (“метает” – подметает, “сматривает” – подсматривает, “дети  учат (учатся)   в  школе”,  “ дожке ” – дорожке, “ тишинына ” – тишина)
3.Замены
  1. Двойная замена (звонких — глухими, шипящих — свистящими) “зляпка” – шляпка;
  2. Расщепление звуков: нарушения типа “абискво” – яблоко, замена сложных простыми (“патица” – прячется);
  3. Замена звука [з] на [д]: “данка” – занка;
  4. Замена звука [с] на [т]: “табака” – собака.

 
  1. замена гласных в ударном положении (задача — «задоча»);
  2. замена йотированных гласных (идёт — «идют», посёлок — «посялок»);
  3. обозначение твердости — мягкости согласных на письме гласными (кругом — «крюгом», люди — «луди»);
  4. раздельное и слитное написание слов, предлогов (по лицу — «полицу», столбам — «с толбом»)
  5. недописывание  слов  (мышка-«мышк»);
  6. замена слов, искажение слов (мишка — «книжка», лепечут — «требпечут»);
  7. обозначение мягкости при помощи ь (васильки — «василки», большие — «болшие»);
Ошибки при чтении
  1. Пропуск букв, слогов, предлогов;
  2. Замена и перестановка букв, слогов;
  3. «Застревание» на какой-либо букве, слоге, слове;
  4. Недочитывание окончаний слов;
  5. Искажение слов;
  6. Добавление лишних букв, слогов и даже слов;
  7. «Угадывание» слов.

 

Учитывая важность фонематического слуха, можно рекомендовать включать в занятия воспитателя  упражнения по развитию фонематического слуха. Это позволит значительно сократить количество вышеперечисленных ошибок, а в некоторых случаях и полностью предотвратить их появление. 

 

Игры для развития фонематического восприятия

 

  1. Поймай звук.

 Педагог называет звук, а ребенок должен хлопнуть в ладоши  только если услышит звук. (среди звуков, слогов, слов).

Например: Звук с 

са, па, ма, ас

сапоги, аист, лук, солнце.

 

  1. «Топни — хлопни»

Описание. Игра проводится на слух. Взрослый сообщает ребенку: «Сегодня мы будем учиться слышать звуки и отличать их друг от друга. Для задания выбираются звуки, каким-то образом похожие друг на друга: например, О-У, Ы-И, М-Н, К-Т, П-Т и т. д. — для детей 5 лет, пары согласных по глухости-звонкости (В-П, Д-Т, Г-К, В-Ф) и по твердости-мягкости (М-М’, Т-Т’, К-К’ и др.) — для детей 6-7 лет.

Сначала игра проводится на отдельных звуках, затем на слогах и словах. Взрослый подбирает речевой материал и четко его проговаривает, а ребенок по инструкции взрослого на один из звуков хлопает, на другой — топает.

 

Например, различаются звуки [О-У]. О -хлопнуть, У — топнуть.

Звуки: О, У, Н, У, О, Ы, О, У, А, М, У, Т, О и т. д.

Слоги: ОН, УК, ПО, УТ, КО, НУ, МО, УП, МУ и т. д.

Слова: Оля, утка, осень, окно, удочка, иду, корова, утро, озеро, Уля и т. д.

 

  1. Игра «Цепочка слов

Взрослый называет слово (например, лес). Ребенок  называет последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука.  

 

Например:  лес— сок—кот—тапки …

 

  1. Игра «Живые буквы, звуки»

Оборудование: карточки с буквами, картинки.

Игру лучше проводить с группой детей. Взрослый показывает картинку и называет по ней слово, которое они будут составлять. Роль каждой из букв будут выполнять дети, у которых спереди прикреплены карточки с буквами. Дети Должны построиться в ряд так, чтобы можно было прочитать заданное слово. Слова подбираются простые, без орфограмм. 

Например, мак, кот, дом, мышка, столик и т. д.

 

  1. 5. Какой звук есть во всех словах? 

Взрослый произносит три — четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

 

Педагог читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук [Ж].

 

 Жук жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.

  1. Подумай, не торопись. 

Предложите детям несколько заданий на сообразительность:
— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
— Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)
— Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний — а.

 

  1. Шутки — минутки. 

Педагог читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры: 

Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том. 

 

За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят. 

 

Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану. 

 

Божья коробка,
полети на небо,
Принеси мне хлеба. 

 

  1. Исправь ошибки.

Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.

Коса прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Коска ловит мышку.
Собаха сторожит дом.

 

  1. Найди картинки, в названии которых есть заданный звук.

 

  1. Крестики – нолики.

У детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». 

Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. 

Если логопед произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О. 

Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали (слева — направо). В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.

Х 0 Х
0 Х 0
0 Х Х

 

11.Закончи слово. 

Взрослый произносит слово, не договаривая последний звук. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать звук, который «убежал». 
Примерный речевой материал. Ма…(к), мо…(х),  ко..(т), забо…(р) и т.д.

 

  1. Помоги собачке дойти до косточки. Выбираем картинку с заданным звуком и двигаемся по стрелочкам.
  2. По первым звукам картинок собрать слово.

 

  1. «Рассели картинки».

Цель: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух. 

Ход игры 

Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены картинки. Дети должны выбрать те картинки, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в окошки с прорезями. 

 

Например: домики с буквами ц и ш. Выложены следующие картинки: собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мишка, мышка, курица, кошка, щенок. Предварительно все слова проговариваются. 

Количество играющих 1-2 человека (или вся группа, поделенный на две команды). 

 

15.«Собери цветок». 

Цель: упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух и аналитико-синтетическую речевую деятельность у учащихся. 

Ход игры 

На столе лежит «серединка» цветка. На ней написана буква (например, с). Рядом выкладываются «цветочные лепестки», на которых нарисованы картинки со звуками [с], [з], [ц], [ш]. Ребенок должен среди этих «лепестков» с картинками выбрать те, где есть звук [с]. 

Количество играющих: 1-3 человека (или вся группа, поделенный на две команды). 

 

  1. Какой звук спрятался С или Ш. Определи его место (начало, середина, конец).

Нарисованы картинки. Надо определить какой звук спрятался. 

 

  1. Лото «Читаем сами».

Цель: развивать фонематическое и зрительное восприятие, развивать звукобуквенный анализ слов, учить различать гласные и согласные, дифференцировать твердые и мягкие согласные. Профилактика дисграфии, развитие скорости чтения. 

Ход игры

Детям раздаются карты. Ведущий показывает звуковую схему слова, дети соотносят ее со словом у себя на карте. Выигрывает тот, кто безошибочно заполнит свою карту схемами слов. 

Количество играющих: 1-8 человек (можно играть, группами). 

 

18.«Волшебный круг». 

Цель: упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух, закреплять понимание словообразующей функции каждой буквы. Автоматизация звуков, профилактика дисграфии, развитие скорости чтения. 

Ход игры 

Круг со стрелками в виде часов, вместо цифр картинки. Ребенок должен подвинуть стрелку на предмет, название которого отличается одним звуком от названия того предмета, на который указывает другая стрелка. (Предварительно все слова проговариваются.) Остальные дети хлопком отмечают правильный ответ. 

Например: 

  • мишка — мышка  
  • удочка — уточка 
  • мак — рак
  • коза — коса 
  • кит — кот
  • трава — дрова 
  • усы — уши
  • кадушка — катушка 
  • дом — дым

 

  1. Разноцветный коврик.

 

Цели: учить выделять первый звук в слове; соотносить первые звуки в различных рядах слов с первыми звуками названий цветов; закрепить умения называть основные цвета; развитие мелкой моторики; развитие пространственно — ориентировочных отношений; развитие внимания памяти, мышления.

 

Оборудование: игровые поля – «коврики» (раздаются детям);40 фишек — цветных кружков: красных, зеленых, синих, желтых, черных (раздаются детям); готовые «разноцветные коврики» (для контроля); список разнообразных слов первые буквы, которых совпадают с первыми буквами названий цветов.

 

Ход игры. Дети сидят за столами. Учитель – логопед раздает материал для игры: игровые поля и цветные фишки.

Учитель — логопед: «Мы будем «ткать» волшебные коврики. Они получатся, если вы правильно разложите разноцветные кружки. Я буду называть слова, если названное слово начинается со звука К, кладите красный кружок; если со звука С – синий; если со звука З – зеленый; со звука Ж – желтый; со звука Ч – черный. Раскладывать надо порядку с верхнего левого угла ( с лево на право). Сначала надо выложить первый верхний ряд, затем второй, третий и т. д. Если бы будете внимательно слушать слова и подбирать кружки нужного цвета, у вас получится красивый разноцветный коврик».

Каждому ребенку дается по одному незаполненному коврику, начинаем с простого (чередования двух цветов, далее по мере выполнения задания, работу можно усложнять: увеличивать количество слов и цветов, давать не только слова но и словосочетания и предложения, определять количество слов в предложении.

 

Примерный речевой материал (фото).

1 карточка– зебра, жук, зелень, жаба, зима, железо, зевота, жираф, Зина.

2 карточка – красивая кукла, жидкий желток, живая жаба, квашеная капуста, косматый Кощей, желтое желе, жадный Женя, крохотный карандаш.

3 карточка  – Коля красит крышу красной краской. Справа стоят Слава, Сава, Саша. Зябко зимой Зининому зяблику зимовать. Четыре че-ловека чистят черный чемодан.

Примечание: на первом занятии педагог голосом выделяет первый звук в словах, произносит его утрировано, например «зззззззебра».

 

  1. «Математическая грамматика».

Цель: автоматизация звуков, закрепление фонематического и грамматического разбора слов, формирование процесса словоизменения, обогащение словаря, профилактика дисграфии. 

Ход игры 

Ребенок должен выполнить действия, указанные на карточке («+», «-») и при помощи сложения и вычитания букв, слогов, слов, найти искомое слово. 

Например: с + том — м + лиса — са + ца = ? (столица). 

Количество играющих: 1-2 человека и более.

Фонематический слух — основа правильной речи

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX