автор: Любина Надежда Александровна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 41 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»
«Ознакомление с традициями народов севера»
Проект по теме:
«Быт, культура и традиции
коренных народов Севера»
Подготовительная группа «А»
Воспитатель: Любина Н.А.
2019 — 2020 учебный год
Паспорт проекта
Тип проекта: информационный, творческий, игровой, групповой.
По времени проведения: краткосрочный
Сроки реализации проекта: с 14.10.2019 – 31.10.2019 г.
Участники проекта: воспитатели, родители, дети подготовительной группы
Цель проекта: Создание условий для обогащения представлений дошкольников о жизни людей и животных на Севере, как климатической зоне, развитие познавательного интереса к природе, животным и людям северного края.
Задачи проекта:
Образовательные:
- Обогащать знания детей о природе Крайнего Севера.
- Формировать представление о быте и традициях народов Севера.
- Закреплять умение выразительного чтения стихов.
- Продолжать учить понимать образный смысл загадок.
- Совершенствовать подражательные навыки, побуждать к импровизации.
Развивающие:
- Развивать любознательность и познавательную активность, слуховое и зрительное
внимание, логическое и образное мышление, память, связную речь.
- Обогащать и активизировать словарный запас.
Воспитательные:
. • Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Проблема: У детей слабо развит познавательный интерес, бедный словарь существительных,
прилагательных и глаголов по теме «Быт, культура и традиции народов Севера».
Предполагаемый результат:
Дети:
- Обогащение знаний детей о культуре, традициях, обычаях, укладе жизни народов Севера;
- Раскрытие творческих способностей дошкольников через разнообразные виды детской деятельности;
- Уважение к самобытной культуре коренных народов Севера.
Родители:
- Ощущение личной сопричастности к образованию и воспитанию своего ребёнка;
- Формирование более высокой оценки достижений своих детей и гордость за них.
Актуальность проекта
Быть патриотом – значит, ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, ёмкий образ Родины возник уже у дошкольников. Чтобы любить Родину, писал академик Д.С. Лихачёв, надо знать, за что её любить, надо знать её историю, знать героев и их великие подвиги. Только дав ребёнку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспи-тания в каждом ребёнке патриота и гражданина.
Север – удивительный край с удивительными народами. Северный человек по сути своей духовен. Воззрения его складывались на основе культа природы и гармоничного взаимодействия с окружа-ющей средой, непосредственно общаясь с которой он научился ее понимать, приспособился к жиз-ни в ней и трудился, поддерживая природу в интересах самосохранения. Народы Севера имели свои понятия и представления о тайнах мироздания, о жизни и смерти, о добре и зле, о сущности и предназначении человека, о растительном и животном мире. В суровой борьбе за существование, продолжение своего рода и племени они выработали своеобразные законы жизни в гармонии с природой, морально-этические нормы поведения среди людей, разнообразные обычаи и праздни-ки, бережно хранимые и передаваемые из поколения в поколение.
Воспитывая у детей любовь к родному краю, необходимо подвести их к пониманию, что их край – это частица Родины, России. Быть гражданином, патриотом это непременно быть интернациона-листом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности. И от нас будет зависеть, будут ли наши дети понимать, уважать и принимать само-бытность и специфику культурных ценностей народов, населяющих нашу Родину.
Мы выдвинули гипотезу: приобщение детей к национальной культуре народов Севера содейству-ет воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свою Родину, уважающего культуру и традиции малых народов, осознанию ребенком себя как наследника богатой истории и культуры России, желающего внести свой вклад в её развитие.
Этапы работы над проектом:
Первый этап — Подготовительный
Определение цели и задач проекта.
Составление плана основного этапа проекта.
Подборка детской литературы, дидактических и подвижных игр.
Подготовка материала для изобразительной деятельности, ручного труда;
Изучение интернет – ресурсов.
Анализ предметной среды.
Второй этап — Основной
Работа с дошкольниками по станциям «Познавай-ка», «Я сам хочу узнать», «Научная лаборато-рия», «Узнаем все подробности», «Творческая станция», «С книгой — интересно!», «Игры народов Севера»
Работа с родителями:
— Оформление альбома «Жизнь и быт народов Севера»;
— Создание макета «Стоянка оленеводов»
— Пошив для куклы национальной одежды народов Севера.
Третий этап — Заключительный
Обработка результатов по реализации проекта
Выставка детских работ «Сияние Севера»
Фольклорный праздник «Традиции народов России»
В процессе проживания темы проекта дети проявили активный познавательный интерес.
Познавательно-игровой проект имеет и социально – личностный аспект, — дети стремились поделиться полученной информацией.
В процессе проектной деятельности развивались все ключевые компетентности:
Социальная – дети взаимодействовали друг с другом.
Коммуникативная – задавали познавательные вопросы, аргументировали, придумывали загадки, сказки, общались.
Информационная – получали информацию из разных источников и делились ею.
Деятельностная – подбирали материалы, инструменты для создания творческих работ.
Здоровьесберегающая – играли в подвижные игры по данной теме, разучили физминутки, упражнения по самомассажу.
Проект «Быт, культура и традиции народов Севера» предоставил каждому ребенку возможность не только получать знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникатив- ные навыки, формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности.
Результаты проектной деятельности:
- Дети имеют представление о культуре, традициях, обычаях, укладе жизни народов Севера;
• Знакомы с подвижными играми, произведениями малых фольклорных жанров народов Севера; - Владеют обогащённым словарным запасом;
- Имеют представление о природе Крайнего Севера;
- Организованна выставка творческих работ детей;
- Повышен процент родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада.
Практическая значимость проекта:
Проект является эффективным. Собранный материал может быть использован для дальнейшей работы с детьми при ознакомлении с окружающим миром в дошкольных учреждениях.
Список литературы:
- Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений «Играют взрослые и дети» М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.
- Игра-путешествие как форма развития познавательной активности детей. Журнал «Дошкольное воспитание», №10, 2004
- Проекты в работе с семьей. Библиотека журнала « Управление ДОУ»
О. И. Давыдова, А. А. Майер, Л. Г. Богославец, Творческий Центр « Сфера», Москва» , 2012
Станции игрового маршрута «В царстве снега и льда»
| Название станций | Цели | Мероприятия |
|
Станция
«Познавай-ка» (образовательная область «Познавательное развитие») |
Формировать представления о Севере; о приспо-соблении животных и людей к среде обитания;
Развиваться умение понимать и познавать окру-жающий мир; Активизировать и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь; Побуждать к активности в поиске связей в природе. |
— Беседа: «Царство холода» — Беседа: «Коренные жители Севера и их традиции» — Рассматривание альбомов: «Животный мир Край-него Севера»; «Природа северного края» — Проблемная ситуация: «Встреча белого медведя с бурым мишкой» |
| Станция
«Я сам хочу узнать» (образовательная область «Худо-жественно-эстетическое развитие») |
Формировать у детей желание самостоятельно до-бывать знания, доносить полученные знания до своих товарищей. Развивать словарный запас, активизировать речь детей. | — Самостоятельное изучение детьми (и с родителя-ми дома в выходной день) познавательной литера-туры о Севере; просмотр художественных и муль-типликационных фильмов |
| Станция
«Научная лаборатория» (образовательная область «Познавательное развитие») |
Формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии природы и живых организмов. | — «Шапка, да шубка, но не мишутка»;
— «Почему белый медведь не мёрзнет в воде»; — «Таинственные превращения»; — «Ледяной секретик» |
| Станция
«Узнаем все подробности» (образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие») |
Упражнять детей в умении различать и называть животных Севера, обогащать представления об их внешнем виде, характерных особенностях, повад-ках.
Развивать речь детей, обогащать словарный запас. Развивать зрительное восприятие, мелкую мото-рику рук через дидактические игры Продолжать учить давать полные ответы на по-ставленные вопросы. |
— Дидактические и настольные игры: «Один- мно-го», «Назови детёныша», «Посчитай –ка», «Найди мне маму», «Накорми животных», «Сложи картин- ку», «Кто где спрятался», «Кто как двигается», «Я живу на Севере»
— Сюжетно-ролевые игры: «Край наш Северный», «Исследователи Арктики», «Спасательная опера-ция на Северном полюсе», «Путешествие на Край-ний Север», «День оленевода». — Экологические игры: «Что перепутал художник», «Узнай животное по его части», «Собери живот-ное», «Четвёртый лишний», «На что похоже?». — Игровые упражнения: «Каких животных Севера вы знаете?», «Кто больше назовёт животных» |
|
Станция (творческая)
(образовательная область «Худо-жественно-эстетическое развитие») |
Формировать у детей умение создавать творчес-кие работы, используя разнообразные виды изо-бразительной деятельности; развивать воображе-ние, образное мышление, мелкую моторику рук; учить видеть красоту природы Севера. | — Рисование: «Волшебное полярное сияние», «Жи-тели северных широт», «Я на Севере живу, круп-ным хищников слыву. Шубу белую имею, плавать мастерски умею», «Северные просторы», «Краски Севера», «Волшебные узоры», «Мы живём на Се-вере».
— Аппликация, ручной труд: «Варежка оленевода», «Животные Крайнего Севера», «Подарок для дру-га», «В гостях у тюленей». — Лепка: «Умка — белый медвежонок», «Стоянка оленеводов», «Сиянье северных широт» (пласти-линография» |
| Станция
«С книгой – интересно!» (образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художествен-но-эстетическое развитие») |
Воспитывать любознательность, интерес к худо-жественным произведениям; продолжать учить понимать образный смысл загадок, пословиц. | Рассказы:
— Ю. Шесталов «Мы живём на Севере» — С. Черноус «Когда небосвод в огне» — О. Бундур «У нас на Крайнем Севере» — Ю. Дмитриев «Далеко на Севере» — М. Карунный «Дымок над чумом» — А. Членов «Как Алёша жил на Севере» Сказки народов Севера: — «Айога», «Кукушка», «Как собака себе товарища искала», «Непослушный медвежонок» Литературные гостиные: «В гости к сказкам Север ной земли», «Легенды народов Севера». |
| Станция
«Игры народов Севера» (образовательная область «Физическое развитие») |
Познакомить детей с национальными подвижны-ми играми народов Севера. Воспитывать дружес-кие взаимоотношения, взаимовыручку в игре. | — «Хейро»,
— «Белый шаман, — «Каюр и собака», — «Отбивка оленей», — «Ловкий оленевод» — «Важенки и оленята», — «Льдинки, ветер и мороз», — «Нерпы и белые медведи», — «Полярная сова и евражки». |
Станция
«Познавай-ка»
(образовательная область «Познавательное развитие»)
Станция
«Я сам хочу узнать»(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Станция «Научная лаборатория» (образовательная область «Познавательное развитие»)
Станция «Узнаем все подробности»
(образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»)
Станция (творческая) (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Станция «С книгой – интересно!»
(образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»)
Станция «Игры народов Севера»
(образовательная область «Физическое развитие»)
