автор: Лятина Дина Маснавеевна
учитель-логопед Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «МАЯЧОК» комбинированного вида детский сад №142
Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи средствами мультипликации.
Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи средствами мультипликации.
Д.М. Лятина
учитель-логопед МАДОУ «Маячок», детский сад № 142
Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует ее и обогащается сама. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли.
Овладение детьми навыками творческой продуктивной речевой деятельности способствует не только формированию словаря, развитию звуковой культуры, грамматического строя речи и связной речи, но и психических процессов.
Поскольку наибольшую мотивацию к общению вызывают интересы самих детей и их повседневные переживания, это нужно учитывать в работе с детьми.
А что увлекает современных детей? Мультипликационные фильмы оказались одними из первых в череде ответов на этот вопрос.
Просматривая мультфильм, маленький зритель черпает свои знания и представления об окружающем мире, событиях, представленных в увлекательной и доступной для понимания ребёнком форме, знакомится с новыми словами и понятиями, учится правильному формированию фраз, предложений.
Смотреть мультфильмы очень интересно, но еще интереснее узнать о том, как появляются мультфильмы, как живут в нем герои, как можно «оживить» картинки. В процессе ознакомления детей с историей создания мультфильмов мы практикуем интерес к труду взрослых, учимся задавать вопросы и отвечать на них, закрепляем умение участвовать в общей беседе.
Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста – очень привлекательный для детей вид деятельности. Это необычно, современно, интересно, занимательно и весело. Можно самостоятельно придумать сюжет мультфильма, а можно взять готовое художественное произведение. Для работы над мультфильмом используются различные приемы и техники, такие как: песочная анимация, рисование, пластилин и бумага, конструктор, куклы и игрушки. Дети могут самостоятельно выбирать материалы и героев, изготовить декорации. В процессе деятельности по созданию героев и декораций мы в игровой форме отрабатываем звукопроизношение и дикцию.
Озвучивание мультфильмов – трудное, но безумно увлекательное занятие. Не обязательно, чтобы это были мультфильмы которые дети создадут сами, это могут быть их любимые мультики, которые они захотят озвучить. При использовании данной формы ребенок учится самостоятельно выразительно и эмоционально окрашивать мультипликацию, включается в активное речевое творчество в процессе фантазирования иных сюжетов произведения.
Следовательно, мультфильм вызывает естественную заинтересованность детей. Привлекая детей к озвучиванию мультипликационных фильмов, мы формируем у воспитанников коммуникативные навыки и развиваем речевое творчество.
При отборе мультфильмов мы придерживались следующих требований:
- Мультфильм имеет правильные посылы: ценность дружеских и семейных отношений; понимание, как важно следовать за своей мечтой; что людей нужно ценить не за внешность, а за характер; что следует заботиться о природе и о живых существах. Один из главных посылов мультфильма должен заключаться в том, что добро всегда побеждает зло, а зло всегда получает по заслугам.
- Увиденное должно побуждать ребенка к размышлениям, формировать нравственные нормы и мораль.
- Содержит актуальные для возраста ребенка ситуации, проблемы и чувства героев в сюжете. Связь мультфильма с реальной жизнью может помочь детям переосмыслить прошлый опыт и изменить поведение, избежать ошибок.
- Учитывает тематический план группы.
- Хороший уровень речевой культуры мультфильма (персонажи не должны употреблять грубые или жаргонные слова). Речь героев в умеренном темпе, понятна и соответствует словарному запасу и возрасту ребенка.
- Положительные качества персонажей могут способствовать возникновению у детей желания подражать им (быть такими же храбрыми, благородными, справедливыми, трудолюбивыми и т.д.)
Работа над мультфильмом началась с того, что мы заинтересовали детей историей и процессом озвучивания мультипликационного фильма. Рассказали, кто работает над созданием мультфильма, кто озвучивает героев любимых мультиков, как проходит процесс озвучивания. Во время вступительной беседы познакомили дошкольников с кинематографическими профессиями людей, создающих мультфильмы.
В ходе совместной деятельности создавали героев будущего мультфильма и декорации, учили текст. При озвучивании готовых мультфильмов придумывали и разучивали диалоги, отрепетировали и записали их. Дети с большим желанием и очень ответственно отнеслись к основной своей задаче – правильно и выразительно озвучить своего героя. В ходе репетиции воспитанники учились слушать друг друга, своевременно вступать в диалог, четко произносить слова.
Процесс озвучивания мультипликационных фильмов позволяет эффективно работать над просодическими компонентами речи: дети учатся управлять силой голоса, темпом и ритмом речи, расставлять логическое ударение, выдерживать необходимые паузы, выражать через различные интонации множество эмоций.
Когда дети смотрят самодельные мультики, видят своих героев, которые говорят их голосами, они радуются результату и гордятся своим участием в создании фильма, с удовольствием показывают его своим родителям, проговаривая, как они делали его. Увидев свой мультфильм, они становятся уверенными в своих силах, готовыми к новой работе, к постижению новых творческих вершин.
Нашими первыми зрителями были родители. Успехи детей вызвали интерес, положительный отклик у родителей и желание принять участие в совместном и парном озвучивании мультфильмов.
Таким образом, совместная деятельность над созданием мультфильма дает нам возможность установить партнерские отношения между детьми и взрослыми, привлечь родителей, создать атмосферу доброго и внимательного взаимоотношения между всеми участниками образовательных отношений, формировать коммуникативные навыки дошкольников и развивать речевое творчество у детей. Такая форма работы актуальна и в условиях введения и реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования, так как в доступной для детей форме деятельности способствует достижению планируемых результатов в области речевого, социально-коммуникативного, познавательного и художественно-эстетического развития.
Литература:
- Бабиченко, Д. Н. Искусство мультипликации/ Д. Н. Бабиченко. – М.: «Искусство», 1964. – 111 с.
- Иванов-Вано, И. П. Советское мультипликационное кино/ И. П. Иванов-Вано. – М.: Знание, 1962. – 48 с.
- Иванов-Вано, И. П. Рисованный фильм/ И. П. Иванов-Вано. – М.: Госкиноиздат, 1950. –87 с.
- Гуськова, А. А. Мультфильмы в детском саду. Работа по лексическим темам с детьми 5-7 лет. ФГОС ДО/ А. А. Гуськова. – Издательство Сфера, 2017. – 178 с.
- Красный, Ю. Е. Мультфильм руками детей/ Ю. Е. Красный, Л. И. Курдюкова. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.
- Пунько Н. П. Секреты детской мультипликации: перекладка: метод. пособие./ Николай Пунько, Ольга Дунаевская. – М.: Линка-пресс, 2017. – 136 с.
