автор: Мавлиева Анастасия Евгеньевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Салехард
Сенсорное воспитание и формирование элементарных математических представлений у дошкольников
Сенсорное воспитание и формирование элементарных математических представлений у дошкольников
Эльмурзаева А.Е.
В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. Сенсорное
воспитание и развитие элементарных математических представлений у дошкольников входит в область познавательного развития и имеет большое значение в умственном воспитание детей.
1 слайд В целях результативности и эффективности развития сенсорного воспитания и элементарных математических представлений у детей особое внимание следует уделять организации в дошкольном образовательном учреждении предметно-пространственной развивающей среде, которая позволяет вовлечь детей в различные виды деятельности, создать эмоциональную, благоприятную, эффективную обстановку как в совместной образовательной деятельности, так и в активной, самостоятельной деятельности в повседневной жизни.
Слайд 2 В ходе формирования сенсорного воспитания и элементарных математических представлений,
необходимо создавать в группе эмоциональную, доброжелательную, увлекательную интересную сферу игры, которая радует и заинтересовывает детей, побуждает к действиям, думать, размышлять, высказываться, различать, квалифицировать, сравнивать и решать проблему.
Слайд 3-4-5-6 Обучение математике детей раннего возраста немыслимо без использования дидактических и пальчиковых игр, стихов и сказок. Особая роль в создании предметно-пространственной развивающей среды отводится предметам, пособиям и играм, которые подталкивают ребёнка к мыслительной деятельности, учат сравнивать и различать, группировать и классифицировать, анализировать, выявлять существенные и несущественные признаки, устанавливать связь, моделировать. Они должны быть яркими и разнообразными.
Слайд 10 В свободном доступе для детей должны находиться : разнообразные наборы однородных и неоднородных предметов, игрушек, различный природный, бытовой, бросовый материалы, это: пуговицы, ленты (разного цвета и размера, шнурки, шишки, желуди, различные палочки, камешки и т. д., которые успешно используются для упражнений в сравнении и различии, группирования и классификации предметов; демонстрационный материал; раздаточный материал (панели-вкладыши, карточки для наложения и приложения предметов и их изображений, наборы лент, шнурков, пирамидки, счетные палочки (различной величины и цвета) и т. д.
Педагогическая работа с детьми раннего возраста имеет свою специфику и во многом отличается от приемов, использующихся в работе с детьми дошкольного возраста. Эта специфика определяется особенностями психологии маленьких детей исходя из этого, воспитатель намечает программные методы, приемы, дидактические, пальчиковые игры и упражнения, динамические паузы и т. д. От возраста и знаний детей зависит и сама форма организации образовательной деятельности. По ходу игры детям необходимо предоставить возможность свободно перемещаться по всему пространству групповой комнаты или зала.Дети могут располагаться на коврике, за столом, в разных зонах группы. Но самым важным моментом формирования элементарных математических представлений у детей раннего возраста является обеспечение эмоционального комфорта, привлечение внимания и обогащение их жизни новыми впечатлениями и положительными эмоциями.
Слайд 11 Сенсорное воспитания и развитие элементарных математических представлений происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопления представлений об окружающем мире. Так в игре «Больница» — врач, проводя «медицинский осмотр» измеряет рост детей и кукол, употребляет такие выражения, как высокий и низкий. При организации игры в «Магазин» обращаем внимание на количественные отношения — один предмет покупаем, два или много. Используем здесь же предметы — заместители, например, в магазине могут быть, как конфеты или печенье – закрепляем форму, цвет, величину предметов. Благодаря математике дети применяют знания, полученные в непосредственной образовательной деятельности в повседневной жизни. Например, во время накрывания столов, надо положить столько ложек, сколько тарелок. Выясняем, поровну ли ложек и тарелок. Большие возможности для сенсорного воспитания и развитие элементарных математических представлений в работе по ознакомлению детей с окружающим, особенно с природой. Действуя с различными предметами, ребенок получает множество ощущений: его окружают цвета, запахи, звуки, стоит только присмотреться и прислушаться. Наблюдая за небом, дети замечают, как светятся розоватым цветом края облаков, за которыми спряталось солнце, как ярко-голубой цвет неба переходит почти в серый и т. д. Постепенно в изобразительной деятельности ребенок усваивает цвета и оттенки. Воспитатель, используя окружающую обстановку, последовательно развивает ощущения и восприятия детей.
Слайд 12 В конструктивной деятельности ребенок упражняется в различии формы, величины, пространственных отношений, свойств поверхности (гладкая, шероховатая, пушистая) по этому необходимо обогащать среду разными видами конструктора.
Слайд 13 На занятии по лепке педагог обращает внимание детей младшего возраста на то, что пластилин мягкий, из него удобно лепить. Через чувственное восприятие ребенок усваивает понятия «твердый» и «мягкий». Накопленный опыт дети переносят на другие предметы и явления, используют его в повседневной жизни: «Давай польем песок: он будет сырой, и мы из него будем строить тоннель», «Не поднимай это ведро: в нем песок, он очень тяжелый».
Слайд 14 Таким образом, воспитатель использует различные возможности для осуществления сенсорного воспитания. Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребёнка в школе.
В заключение можно сделать следующий вывод: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.
