Игровое дидактическое пособие «Улыбнись!». Знакомство дошкольников с чувствами и эмоциями человека

• Научить дошкольников  понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей.
• Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова).
• Учить дошкольников выражать в речи  своё эмоциональное состояние и состояние окружающих.
• Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.

1    Модуль «Волшебное зеркало»

Включает  в себя:

• двустороннее зеркало на подставке, с одной стороны обычное отражающее, с другой игровое поле из фетра бежевого цвета  в форме лица;
• игровой дидактический материал пиктограммы  из фетра: глаза, рот, брови,  отображающие разные эмоции человека на липучках (каждая эмоция разложена в отдельный мешочек с обозначением, для удобства использования); 
• карточки – картинки отображающие чувства и эмоции (мальчиков, девочек и взрослых людей);

2     Модуль «Цвет настроения»

Включает  в себя:

• цветок из фетра бежевого цвета с крупными лепестками и серединой;
• лепестки разного цвета из фетра на липучках (20 шт); 
• карточки с эмоциями человека на липучках.

3       Модуль «Угадай эмоцию»

Включает  в себя:

• ладошка из фетра;
• карточки – картинки отображающие чувства и эмоции человека.

4    Модуль «Герои сказок»

• карточки – картинки  с изображением героев сказок с ярко выраженными эмоциональными состояниями;
• пиктограммы  отображающие чувства и эмоции человека.

5      Модуль «Наши поступки»

Включает  в себя:

• • сюжетные картинки, отображающие различные поступки детей;
  • весёлые и грустные смайлики
• карточки – картинки отображающие чувства и эмоции человека.

6    Модуль «Сложи картинку»

Включает  в себя:

• разрезные картинки с изображением эмоций человека
• весёлые и грустные смайлики
• игровое поле, разделённое на три части.

      7   Модуль  «Подбери эмоцию»

Включает  в себя:

• • детские стихи и проза с описанием эмоциональных состояний и настроения человека;
• карточки – картинки, отображающие чувства и эмоции человека;
• пиктограммы.

Игровое пособие предполагает возможность обмена  дидактического материала из разных модулей между собой

Дидактический материал собран в картонной коробке с крышкой и карманами.

Весь дидактический материал создан руками педагога.

Психолого-педагогическая работа с применением данного игрового пособия 

• Поможет обогатить эмоциональный опыт дошкольника,

• Научит правильно понимать  эмоциональных состояние человека, что  очень важно для формирования адекватных межличностных отношений.  
• Обогатит опыт ребёнка в овладении  собственными эмоциями, их регуляции и воздействий на окружающих.
•  Будет способствовать лучшему пониманию художественной литературы и театральных постановок, что в свою очередь, обогащает знания детей о мире чувств.
• Научит детей выражать в речи свои эмоциональные состояния и чувства.

для кого? как?

Индивидуальная работа

Цель: Учить дошкольников  понимать свои эмоциональные состояния. Научить понимать эмоциональные состояния по выражению лица человека. Дать представление о способах выражения собственных эмоций. Учить дошкольников выражать в речи своё эмоциональное состояние и состояние окружающих. Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.

Варианты игровых упражнений и заданий:

1. Ребёнку предлагается рассмотреть своё лицо в зеркале и описать себя и своё настроение. Можно предложить выложить пиктограмму из фетра на обратной стороне зеркала.
2. Ребёнок выбирает  карточку с изображением эмоции, ему предлагается повторить эту эмоцию в зеркале и рассмотреть себя, или выложить эмоцию из фетра на обратной стороне зеркала.
3. Педагог читает ребёнку стихотворение или прозу с описанием эмоции, ребёнок отображает её в зеркале или выкладывает пиктограмму из фетра на другой стороне зеркала
4. Педагог предлагает ребёнку выбрать карточку с изображением эмоции и смотрясь в зеркало произнести в этом эмоциональном состоянии какую либо фразу. ( например: «Давай познакомимся!»)
5.  Ребёнок рассказывает педагогу о том, какое у него сегодня настроение, или выбирает карточку и описывает эмоцию, не показывая её педагогу, а педагог выкладывает пиктограмму из фетра. Ребёнок оценивает правильность выполнения задания.

     Модуль «Цвет настроения» (4 -7 лет) 

Индивидуальная работа, работа в малых подгруппах

Цель: Научить дошкольников  понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей. Учить детей понимать свой внутренний мир, выражать его состояние через цвет. Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями. Учить дошкольников выражать в речи свой выбор.

Варианты игровых упражнений и заданий:

1. Ребёнку предлагается выбрать карточку с изображением эмоции, расположить её в центре цветка,   подумать и подобрать лепестки  такого цвета,  которые,  по мнению ребёнка, больше всего отображают такое эмоциональное состояние. 
2. Педагог подбирает лепестки к цветку, а ребёнок карточку с эмоцией. 
3. Ребёнок подбирает лепестки к цветку, а педагог карточку с эмоцией.

Модуль «Угадай эмоцию» (4 -7 лет)

Индивидуальная работа, работа в малых подгруппах

Цель: Научить дошкольников  понимать эмоциональные состояния окружающих людей. Учить дошкольников выражать в речи своё эмоциональное состояние окружающих. 

Варианты игровых упражнений и заданий:

1. Педагог закрывает ладошкой из фетра одну часть своего лица (рот, глаза, брови) и изображает мимикой какую либо эмоцию. Ребёнок подбирает карточку с такой эмоцией и объясняет свой выбор.
2. Ребёнок  закрывает ладошкой из фетра одну часть своего лица (рот, глаза, брови) и изображает мимикой какую либо эмоцию. Педагог подбирает карточку с такой эмоцией и объясняет свой выбор.
3. Задание то же, но в ней участвуют 2 ребёнка. Педагог контролирует.

Модуль «Герои сказок» (4 -7 лет)

Индивидуальная работа, работа в малых подгруппах

Цель: Научить дошкольников  понимать эмоциональные состояния окружающих людей. Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова). Способствовать лучшему пониманию художественной литературы и театральных постановок

Варианты игровых упражнений и заданий:

1. Ребёнку предлагается рассмотреть карточки с изображением сказочных героев, подобрать к каждому герою пиктограмму и объяснить свой выбор.
2. Ребёнок изображает мимикой, жестами, позой, какого —  нибудь героя, а другой ребёнок или педагог угадывает,  кого выбрал ребёнок.

  Модуль «Наши поступки» (3 -7 лет) 

Индивидуальная работа, работа в подгруппах

Цель: Научить дошкольников  понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей. Учить детей понимать свой внутренний мир, выражать его состояние в речи. Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями. 

Варианты игровых упражнений и заданий:

1. Для дошкольников 3 -5 лет. Педагог предлагает рассмотреть сюжетные картинки с поступками детей и спрашивает как дети относятся к этому поступку. Малыши рассматривают картинку и поднимают весёлого или грустного смайлика (в зависимости от своего отношения). 

Для дошкольников от 5 лет педагог предлагает подобрать карточки или пиктограммы с разнообразными эмоциями.

1. Для дошкольников от 5 лет предлагается подобрать пиктограмму к каждой сюжетной картинке  и объяснить свой выбор. Затем можно предложить подобрать пиктограмму, как может измениться эмоция, если исправить ошибки в поступке  детей на картинках. 
2. Для дошкольников от 5 лет рассмотреть сюжетную картинку и подобрать эмоцию к чувствам каждого героя изображённого на картинке

Модуль «Сложи картинку» (5 -7 лет)

Индивидуальная работа

Цель:  Научить понимать эмоциональные состояния по выражению лица человека. Дать представление о способах выражения эмоций. Учить дошкольников выражать в речи эмоциональное состояние окружающих. Развивать внимание, логику.

Варианты игровых упражнений и заданий:

1. 1. Педагог читает стихотворение или прозу об эмоции, ребёнок складывает подходящую картинку из 3 –х частей (брови, глаза, рот).
   2. Ребёнок складывает картинку, педагог читает стихотворение или прозу, ребёнок определяет, правильно ли педагог подобрал текст к его картинке.

• Педагог намеренно складывает картинку не правильно, ребёнок находит ошибку. Объясняя свой выбор.

      Модуль «Подбери эмоцию» (3 -7 лет)

Индивидуальная и подгрупповая работа

Цель: Научить дошкольников  понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей. Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова). Учить детей понимать свой внутренний мир, выражать его состояние.  Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.

1. Для дошкольников 3 -5 лет.  Педагог задаёт вопросы детям о том, что им нравится или не нравится. (например: «Вам нравится делиться игрушками?»)   Малыши обдумывают  и поднимают весёлого или грустного смайлика (в зависимости от своего отношения). Педагог помогает малышам принять правильное решение.

Для дошкольников от 5 лет    Педагог задаёт вопросы детям о том, что они чувствуют в той или иной ситуации,  что они любят, или о чём мечтают  (например: «Что я чувствую,  идёт дождь?», «Что я чувствую когда мой друг выздоровел?»)   Дети  обдумывают  и поднимают пиктограмму  (в зависимости от своего отношения). Педагог активизирует детей к обсуждению. 

1. Для дошкольников от 5 лет. Педагог читает ребёнку стихотворение или прозу с описанием эмоции, ребёнок подбирает  соответствующую описанию карточку – картинку.

Может применяться в индивидуальной работе или в малых подгруппах 2 -3 ребёнка.

Перед применением игрового пособия педагог – психолог знакомит детей с эмоциями и их характеристиками на подгрупповых и групповых занятиях.

Игровое пособие применяется в коррекционно – развивающей индивидуальной работе с дошкольниками педагогом – психологом, и в совместной деятельности воспитателя с детьми.

Работа с пособием организуется в  форме игровых упражнений или заданий.

Каждое игровое упражнение должно сопровождаться активным общением с ребёнком, уточнением его мнения, его выбора, обсуждением результатов выполнения игрового задания. 

Дидактическое пособие помогает реализовать принципы ФГОС:

• насыщенность – наличие  различных игровых материалов и вспомогательных деталей  для игровой активности детей;
• вариативность – наличие разнообразных дидактических материалов и деталей для игровых упражнений и заданий, возможность применения одного игрового модуля в нескольких вариантах. 
• трансфортируемость –  Возможность «перетекания»  дидактических материалов, карточек, пособий из одного модуля в другой  в зависимости от образовательной задачи;
• доступность – доступность дидактических задач для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Карточки и картинки для изготовления дидактического материала: 

https://sbermegamarket.ru/catalog/details/robins-knizhki-kartonki-emocii-moya-samaya-pervaya-knizhka-100024291966/

https://www.clever-media.ru/books/moi_emotsii/

https://infourok.ru/prezentaciya_k_psihologicheskomu_zanyatiyu-459054.htm

http://900igr.net/prezentatsii/psikhologija/Detskie-emotsii/006-Udivlenie.html 

https://infourok.ru/ziyatkerlik-emociyani-ziyatkerlik-basara-bilu-trening-2031160.html 

По результатам использования в коррекционно  — развивающей работе с игровым дидактическим пособием «Улыбнись!»  была определена его эффективность.

• Социально  — коммуникативное развитие 

—  дети более доброжелательны во  взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми,  во время игр и общения  реже возникают ссоры, дети  стремятся выразить свои чувства словами, чаще обращаются  с просьбой или проблемой  спокойно, употребляя вежливые  слова, слышат  взрослого, умеют  подождать, если взрослый занят с другим ребёнком,  могут выразить свою поддержку или одобрение сверстнику и не спешат с осуждением, стараясь понять мотивы поступка.

• Познавательное развитие 

–  дети  проявляют устойчивый интерес  к получению  знаний о человеке, его теле и  внутреннем мире

Речевое развитие 

–  прослеживается положительная динамика развития связной  речи и активизации словаря, активно формируется и совершенствуется    умение детей выражать свои чувства и эмоции в речи, говорить о своём внутреннем мире, обогащается словарный запас, лучше усваиваются словесные эталоны, речь детей стала более эмоционально окрашенной.  Детям легче понимать и оценивать поступки литературных героев.

• Физическая культура 

– заметные улучшения в развитии координации движений, общей и мелкой моторики, дети более выносливы, дольше могут сохранять статическое напряжение.

Поэтому, выбирая модули и задания к ним,  следует учитывать эту особенность и опираться на уровень развития детей и их индивидуальные особенности.

Игровое пособие содержит много не очень крупных деталей, поэтому игра должна проходить малыми подгруппами или индивидуально под контролем педагога.

Для эффективности использования, педагогу следует иметь под рукой таблицу с пиктограммами и эмоциями с надписями названий эмоций..