Технологическая карта урока литературного чтения «У страха глаза велики» 2 класс.

2.

3.

4.

5.

6. 

7.

8.

9.

10.

Этап 

актуализации и пробного учебного действия.

Этап выявления места и причины затруднения

Этап построения проекта выхода из затруднения

Этап реализации построенного проекта.

Открытие нового знания

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Этап включения в систему знаний и повторения

Рефлексия учебной деятельности.

Сегодняшний урок я начну с притчи. Напомните мне, пожалуйста, что такое притча?

Однажды царь решил испытать своих помощников. “О, мои подданные!” — обратился он к ним, — у меня есть для вас трудная задача». Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет главным помощником”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один из них внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и — о, чудо! — она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.

Тогда царь сказал: “Ты станешь первым помощником, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.

-Как  вы понимаете основную мысль притчи? 

Она может помочь не только на сегодняшнем уроке, но и вашей дальнейшей жизни.

— А как она нам поможет на уроке? 

-Я вам предлагаю в парах собрать предложение. В файлах на каждом столе

-Как вы понимаете смысл этого предложения?

-А что это за предложение? (пословица, название сказки) Да, ребята, бывает такое, что пословица является названием произведения. С одним таким произведением мы с вами сегодня и познакомимся.

-Только ли в пословицах заключается народная мудрость? 

-Мы с вами уже знаем, что такое жанр произведения, как его определить. 

-Посмотрите на доску: что здесь лишнее? (пословица, былина, потешка, рассказ, сказка, загадка)

-Какие жанры фольклора вы знаете? (пословица, скороговорка, песня, потешка, былина, рассказ, сказка, стихотворение)

— Чтобы узнать с каким жанром художественного произведения мы будем сегодня работать, послушайте песню (звучит мелодия песни «Сказки гуляют по свету»). 

-С каким жанром мы будем работать?

На доске записывается слово – «сказка».

-«Облако мысли»: напишите на листочках все, что вы знаете о сказках (их особенности…)

— А какая это сказка, когда одни придумали, другой добавил, третий продолжил…? -Все народы любят сочинять сказки. Не исключение и наш народ. Сегодня мы познакомимся со сказкой, созданной нашим народом, а, значит, это будет… 

— Итак, тему нашего урока мы определили, а теперь давайте подумаем, что мы будем делать на уроке, чему научимся, т. е.  определим цель и задачи нашего урока. 

 «Корзина идей»: напишите на листочках, чему мы можем научиться, знакомясь со сказкой. Давайте договоримся с вами, если ответы будут одинаковые, то мы их крепить в нашу КОРЗИНУ ИДЕЙ не будем. Согласны? (сигнальные карточки). 

— Вот сколько задач стоит перед нами. 

Ну, что ж, цели и задачи поставлены, давайте работать. Только сегодня вы будете не читать, а слушать чтение сказки. 

Вторичное осмысление восприятия сказки.

— Откройте учебник на стр. 86 и проведем эстафету чтения. Читаем громко, все следим и после чтения скажете, какие слова вам не понятны. Словарная работа.

— Значение каких слов вам непонятны?

Сначала высказывания детей, затем значения слов появляются на слайде.

-Посмотрите, на нашей передвижной выставке есть еще какие-то предметы. Как они называются? 

-Для чего их использовали в старину?

Работа по тексту. 

-А можно ли узнать по началу произведения, что перед нами сказка?

— Какими словами начинается сказка?

— Как еще может начинаться сказка? 

— Такие слова называются «присказка» или «зачин».

Работа по тексту.

— Как можно назвать наших героев, соединив слова « вода» и «носить»? 

 — Найдите в тексте и прочитайте, какого размера у них были ведра.

-Почему разный размер ведер у героев сказки?

-Найдите в тексте и прочитайте – кто и откуда брал воду.

— Как плещется вода в ведре у бабушки? (у внучки, курочки, мышки).

— Как вы думаете, у кого самые короткие и быстрые шаги? 

— А давайте мы с вами превратимся в наших героев сказки и немного разомнемся.

Физкультминутка

 * нахмурьтесь, как осенняя туча

* испугайтесь, как зайчик, увидевший волка

*улыбнитесь, как будто вы получили новую игрушку

*удивитесь, как будто вы первый раз увидели радугу

*заскучайте от скуки

— Переходим ко второй части сказки. Кто может сказать, что такое «чтение с прогнозом»? 

-Ребята, у вас на столах карточки, в которых вы прочитаете начало предложения, а предполагаемое окончание запишите рядом

Проверка с доской

1) чтение второй части сказки вслух (названные дети), все следят

2) работа над содержанием текста сигнальными карточками.

-А теперь я узнаю, насколько вы были  внимательными  при чтении сказки.

-Водоносы шли через огород? +

-В огороде росла слива? –

— Под яблонькой сидел зайка?+

-Зайка прыгнул водоносам в руки?-

— Бабушка упала на лавку?+

-Внучка испугалась волка?+

-Мышка испугалась медведя?-

— Мы молодцы?+

+ отметить правильный ответ

Сейчас мы проведем викторину. Посмотрите на второй лист. Читайте задание и подчеркивайте правильный ответ. У вас 2 минуты.

•  За чем каждый день ходили герои сказки?

  За орехами 

  За ягодами 

  За грибами 

  За водой 

•    Сколько людей ходило за водой?

  4 

  3 

  2 

  1 

•    Откуда брала воду бабушка?

  Из водопровода 

  Из речки 

  Из озера 

  Из колодца 

•    Откуда брала воду внучка?

  Из колодца 

  Из колоды 

  Из кувшина 

  Из крынки 

•    Что попало зайке в лоб?

  Мяч 

  Щелбан 

  Яблоко 

  Груша 

•    Кто, как показалось бабке, напал на неё?

  Волк 

  Рысь 

  Лось 

  Медведь 

•    А внучке кто привиделся?

  Медведь 

  Кабан 

  Волк 

  Лиса 

•    Кого испугалась курочка?

  Кабана 

  Рысь 

  Зайца 

  Лису 

•    А мышка кого увидела?

  Медведя 

  Волка 

  Лису 

  Кота 

•    А кого испугался заяц?

  Лису 

  Кота 

  Волка 

  4 охотников 

Давайте проверим ваши ответы. Я буду называть, а вы, если правильно, то ставите «+», если нет – «-». 

— Вот с какой замечательной сказкой мы познакомились! Мы с вами знаем  уже два вида сказок. 

Давайте определим о чем же рассказывалось в сказке?. По-другому как это можно назвать?

А сказка — 

Мы сегодня познакомились с бытовой сказкой  «У страха глаза велики».  Еще мы определили, что название сказки — это пословица. Вначале урока я говорила, что мы выясним чему же учит нас эта пословица? Так чему? Если чего- то испугались надо подумать на самом ли деле это так страшно.

Посчитайте свои правильные ответы: 

9-10 -5

7-8 – 4

5-6 — 3

По окончании на нашу яблоньку прикрепляют листья, цветы и плоды.

-Вот сколько плодов на нашей яблоньке, значит, мы с вами поработали очень хорошо и плодотворно!

Домашнее задание

Стр.86-88, выр.чтение, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку. 

Нужно верить в свои силы и, чтобы что-то получилось, надо начать делать. 

У страха глаза велики

Когда страшно, то бояться начинаешь даже то, что не было страшным.

Пословица / название сказки

Еще и в сказках.

Рассказ – не относится к жанрам фольклора.

Пословицы, потешки, скороговорки, песни, былины, небылицы, заклички, загадки, сказки.

Со сказкой.

Сказки бывают авторские и народные, есть «зачин», разговаривают животные, есть волшебные предметы…

Народная.

Русская.

Да.

Определять вид сказки. Будем выразительно читать, проводить словарную работу, если встретятся незнакомые слова. Работать с текстом, находить в нем ответы. Подводить итоги.

Слушают сказку.

Читают первую часть.

Колодец, колода, напёрсточек

Серп, ухват, лампа-керосинка.

Серпом срезали траву, ухватом доставали из горячей печи чугунок, лампа-керосинка для освещения.

Да.

Жили-были…

Жили- были, в некотором царстве, случилось это давным-давно.

Водоносы, потому что несли воду.

У бабушки – большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки – с напёрсточек.

Разный рост.

Бабушка из колодца, внучка – из колоды, курочка из лужицы, мышка – из следа поросячьего копытца.

У внучки – трёх-трёх-трёх, у курочки  -трёх-трёх, плёх-плёх, у мышки – трёх-трёх-трёх, плёх-плёх-плёх.

У мышки.

Нахмурились.

Испугались.

Улыбнулись.

Удивились.

Заскучали.

прочитать начало предложения и предположить, чем оно закончится

Читают.

Если ответ «да»- зеленую карточку, если  

«нет» — красную.

Да.

Нет.

Да.

Нет.

Да.

Да.

Нет.

Да.

За водой

2

Из колодца

Из колоды

Яблоко

Медведь

Волк

Лиса

Кот

4 охотника

Это — волшебные (например, «Царевна – лягушка») и сказки о животных (« Лиса и журавль»).

О повседневной  жизни.

Быт

Бытовая.

Не поддаваться своим страхам, быть смелым, уметь побеждать свой страх.

Плоды — урок прошел полезно, плодотворно.

Цветы — довольно неплохо, но что то непонятно

Листья — мне было трудно, ничего не понятно.

Записывают задание.

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви;

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

Регулятивные: 

Уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя

Регулятивные: 

Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные: 

Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя,

Под руководством учителя планировать свою деятельность

уметь обобщать и делать выводы

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

уметь слушать и слышать, оформлять свои мысли в устной речи

Регулятивные: 

Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

Личностные:

Сбережение здоровья

Личностные:

Перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения,  способность к самооценке

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные: 

Уметь обобщать, делать выводы,

Коммуникативные:

Умение работать в парах, проверять друг друга, оценить друг друга.

Познавательные: 

Уметь представить подготовленную информацию  в виде письменных или устных ответов.

Уметь находить дополнительные сведения по теме урока

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.

Регулятивные:

Уметь обобщать и делать выводы

Регулятивные:

Уметь сделать выбор

Регулятивные: 

 Осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач

Регулятивные: 

 Осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач