автор: Мазурок Наталья Владимировна
Педагог — психолог ГККП «Ясли-сад №17»
Статья «Минимизировать трудности адаптационного периода детей».
Минимизировать трудности адаптационного периода детей.
ГККП «Ясли-сад №17» г. Костанай
Педагог-психолог Мазурок Н.В.
Детский сад – главный и значимый период в прекрасной жизни малыша, когда он учится общению, поведению в коллективе, взаимодействию с детьми. Поэтому всегда животрепещущим является вопрос об адаптации ребенка к условиям детского сада.
Система дошкольного образования не в состоянии обеспечить ребенку уход за ним одного взрослого вместо мамы даже на время. Ребенок должен адаптироваться к новым условиям и научиться удовлетворять свои эмоциональные потребности в коротких контактах с другими взрослыми. Некоторые дети могут справиться с этими новыми эмоциональными состояниями, а другие — нет. Главный симптом дезадаптации — негативное эмоциональное отношение к детскому саду. Это связано с эмоциональными расстройствами, ведущими к нарушению основных биологических функций детского организма и регрессу в плане ранее приобретенных привычек, а также в плане игровой деятельности и социальных контактов. Это приводит к сбоям в функционировании ребенка в детском саду и дома, и охватывает все аспекты развития ребенка. Симптомами плохой адаптации ребенка к детскому саду являются нарушения основных биологических функций. Одним из фиксированных моментов в дошкольном расписании является дневной отдых, который становится основным источником дошкольного стресса. Дошкольная адаптация и ее продолжительность зависят и от темперамента ребенка. Однако не стоит ориентироваться на поведение ребенка дома, так как оно не всегда отражает его реальный характер. Активные, смелые и жизнерадостные дети в компании родственников могут оказаться застенчивыми, замкнутыми и плаксивыми в новой ситуации.
И чем мягче и корректнее будет проведена эта работа в детском саду, тем меньше трудностей будет испытывать ребенок. Моя задача облегчить адаптационный период каждого нового воспитанника, и наладить с ним доверительные отношения, подарить ему минуты радости, попытаться вызвать положительное отношение к детскому саду. Решая эту задачу, я, как педагог-психолог, на психологических встречах в игровой форме выражаю каждому ребенку свое доброжелательное отношение. Создаю безопасное пространство для общения, объединяю детей совместной деятельностью, способствую повышению уверенности в своих силах. Играя с детьми, я ставлю простые, знакомые детям игровые цели, не вызывающие особых сложностей при их достижении. На психологических встречах с малышами, прячемся от дождя под зонтиком, рисуем пальчиками, собираем осенние листья, полевые цветы. В первые недели пребывания в детском саду многие дети не готовы проявить собственную активность. Зато в играх я доказываю свое добросердечное отношение к малышам, помогая накопить игровой опыт. С уверенность скажу, опыт работы показал, что проведение адаптационного периода с помощью игровых приемов приводит к значительному снижению заболеваемости детей, привыкание идет быстрее, сопровождается меньшим напряжением, устанавливается очень близкий, доверительный и продуктивный контакт с родителями и педагогами, которые с самого начало настроены на сотрудничество. На основе значительно легче строится всё последующее взаимодействие, так как взаимопонимание достигнуто с самого начала.
