автор:
Макеева Анна Викторовна
учитель истории МБОУ «СОШ № 12 имени В.Г. Распутина»
Матвеева Оксана Васильевна
учитель русского языка МБОУ «СОШ № 12 имени В.Г. Распутина»
Копилка активных методов обучения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12 имени В.Г. Распутина»
г. Братска
Копилка авторских активных методов обучения по технологии АМО
Авторы разработки:
Макеева Анна Викторовна,
учитель истории и обществознания,
высшая квалификационная категория.
Матвеева Оксана Васильевна,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория.
Братск, 2020 г.
Аннотация.
Тема: «Технология АМО и модерации, инструмент создания эффективного урока. Копилка активных методов»
Копилка активных методов обучения, которую можно применять на всех этапах урока. Данная методическая разработка для педагогов, начинающих работать по данной технологии, позволит сэкономить время при подготовке к урокам. Для этого не нужно осуществлять лишний поиск информации в сети интернет, перечитывать методическую литературу. Вся информация систематизирована для каждого этапа урока. Конечно, данные методы были созданы учителями истории и русского языка для применения на своих уроках, поэтому названия этих методов имеют специфику данных учебных предметов. Но все же данные методы могут использоваться и на других уроках, согласно их теме.
Надеемся, что данная копилка активных методов обучения станет помощником для любого учителя в своей педагогической деятельности.
Описание методики.
В сказке Пушкина девицы, умелицы и мастерицы.
Только девицы не пряли, а технологии внедряли.
Чтоб дать детям знаний воз, надобно внедрять ФГОС.
Применять решили АМО,
Чтоб усвоили программу.
Много мы ночей не спали,
Кучу методов создали.
Сегодня общеобразовательная школа в соответствии с ФГОС должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, а также ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Поэтому качество обучения во многом зависит от применения учителем в своей деятельности современных технологий и методов обучения. Мы хотим остановиться на технологии Активных Методов обучения и модерации, которую используем в своей деятельности уже пятый год.
Поэтому, мы считаем, что данная технология способна формировать положительную учебную мотивацию, повышать познавательную активность, развивать творческие способности и нестандартность мышления, а также позволяет повысить результативность и качество обучения. Ученик становится активным участником образовательного процесса, и роль учителя при использовании данной технологии принципиально меняется, он становится модератором- консультантом.
Сначала мы теоретически познакомились с технологией, прошли обучение на методистов — модераторов по технологии АМО и модерации на портале «Мой университет», постепенно внедряли ее на своих уроках. Создали серию уроков по технологии АМО и модерации на уроках истории, русского языка и литературы. Нами был проведен цикл очных семинаров-тренингов для педагогов школ г. Братска по этой технологии. Мы создали свою копилку Активных методов.
Структурированность образовательного процесса по технологии Активных Методов Обучения и модерации обеспечивается разделением урока на определенные фазы ( этапы), каждая из которых имеет свои цели, задачи и методы. Это позволяет обеспечить методическую проработку каждой фазы и последовательность перехода от одной фазы урока к другой, осуществлять эффективный мониторинг хода и результатов образовательного процесса.
Мы хотим познакомить вас с методической копилкой авторских Активных методов обучения, которые мы разработали и применяем на своих уроках в соответствии с темой.
Фаза 1. Начало образовательного мероприятия. «Фаза первая красива, приветлива, инициативна…»
Она включает в себя следующие этапы урока:
— инициация (начало урока, эмоциональный настрой)
— вхождение или погружение в тему (определение целей урока)
— формирование ожиданий и опасений учащихся (постановка личностных целей)
В методической литературе в основном описаны методы активного обучения, применяемые на данном этапе, которые невсегда подходят к уроку, а больше применимы для работы классного руководителя. Поэтому мы используем на своих уроках адаптированные и авторские методы. Представим один из методов 1 фазы «Цепочка идей».
В реализации это метода учащимся предлагается из предложенных слов составить предложение, которое будет соответствовать цели урока. Участники зачитывают цели. Учитель обобщает все высказывания учащихся, а затем выводит цель урока на слайд.
Главное — все должно быть четко, быстро на этот этап урока не должно уйти много времени. Этот метод позволяет нам динамично начать урок, обеспечить рабочий настрой и создать хорошую атмосферу. Такие методы как «Лучик света», «Подари улыбку», «Что на сердце» и др. позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения каждого учащегося.
Фаза 2. Работа над темой. «Фаза два расскажет суть и укажет верный путь…»
Сюда входит такой этап урока, как интерактивная лекция. Интеракция — основополагающий процесс активного взаимодействия участников образовательного процесса. В процессе совместной работы обучающихся будут осуществляться различные интеракции: учитель — ученик, малая группа – класс, ученик — малая группа и другие. Поэтому на этом этапе можно использовать следующие методы: «Маршрутный лист», «Египетская пирамида», «Лестница знаний», «Я — репортер». Остановимся на таком методе, как «Шифровальщик».
При подготовке к этому методу заранее нужно состарить листы бумаги, используя кофе (они имитируют папирус), а также подготовить черные гелевые ручки и словарь иероглифов.
Учащимся предлагается прочитать фрагмент текста учебника и дополнительной литературы. Необходимо передать его содержание с помощью условных обозначений, используя словарь иероглифов. Учащиеся составляют послание и записывают его на «папирусе», в котором отражены образ жизни и занятия египтян. Эти послания передаются учителю. Отмечаются лучшие и более содержательные послания.
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия.
«Фаза третья Вас расслабит,
Надежду на успех подарит.
Завершит она процесс,
Разовьет Ваш интерес»
Эта фаза предполагает следующие этапы урока:
- Релаксацию
- Рефлексию
- Подведение итогов образовательного мероприятия.
Здесь мы используем такие активные методы, как: «Исторический пазл», «Ты мне, я тебе», «Феодальная лестница».
Обратимся к такому методу, как «Капсула времени»
Учитель предлагает ученикам написать послание потомкам, в котором они делятся своими впечатлениями от мероприятия. Также учащимся предлагаются шаблоны фраз, с помощью которых они могут начать свое письмо:
— Больше всего мне понравилось…
— Мне хочется рассказать Вам о том, что…
— Вы не поверите, но сегодня….
Участники пишут свои послания на листах, зачитывают их и складывают в капсулы.
Методы этой фазы позволяют получить обратную связь от учеников, узнать как учащиеся поняли тему урока. Этот этап мы считаем важным, поскольку он позволяет выяснить, какие вопросы ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.
Итак, подводя итоги всему вышесказанному, хотелось бы сказать, что представленные активные методы — это лишь небольшая часть тех методов, которые мы используем на уроках истории, обществознания, русского языка и литературы.
Применение технологии АМО и модерации позволяет нам:
- Повысить интерес учащихся к предмету.
- Обеспечить комфортную психологическую атмосферу для обучающихся.
- Воспитывать уважительное отношение всех участников образовательного процесса друг к другу.
Мы считаем, что для достижения результатов, о которых говорилось чуть выше, нужно активные методы обучения использовать в системе, соблюдая структуру урока.
Список источников:
- Образовательный портал: «Мой университет» moi-universitet.ru
