автор: Максимова Наталия Александровна
учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 461 Санкт-Петербурга
Технологическая карта и презентация урока по теме «Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода»
Технологическая карта урока.
Ф.И.О. учителя: Максимова Наталия Александровна
Класс: 4
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: изучение правописания окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
Задачи:
Образовательная: развитие умения распознавать родительный падеж имени прилагательного; формировать навык правописания окончаний прилагательных в Р. п. мужского и среднего рода.
Развивающая: развитие памяти, внимания, речи учащихся, используя прием сравнения падежных окончаний, выявить связи прилагательных и существительных.
Воспитательная: воспитание дружеского отношения друг к другу, трудолюбия; открывать перед детьми богатство и красоту русского языка, формировать интерес к языковой работе; воспитывать желание учиться.
Планируемый предметный результат:
учащиеся научатся писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном и падеже.
Формируемые УУД:
Личностные: — мотивация учебной деятельности; интерес к изучению темы, желание решить проблемную ситуацию, используя приобретенные знания, осознание собственных достижений при освоении учебной темы, мотивация к изучению русского языка.
Познавательные:
— самостоятельное выделение и формулирование цели; построение логической цепи рассуждения;
Регулятивные:
— умение ставить цель своей образовательной деятельности, принять и понять учебную задачу, которую ставит учитель определить тему урока; решить проблему, используя полученные знания;
— умение сформулировать задание самостоятельно;
— понимать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— оценка своей деятельности, взаимооценка; выполнение самопроверки и самооценки;
— выполнение действий по алгоритму;
— анализ проделанной работы.
Коммуникативные:
– умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе, умение вести устный и письменный диалог.
Форма организации познавательной деятельности: коллективная, личностно-ориентированная деятельность; работа в парах; самостоятельная работа.
Основные дидактические методы и педагогические технологии: проблемный, частично-поисковый, практический, технология здоровьесбережения, ИКТ.
Оборудование: ПК, проектор, презентация к уроку, доска, карточки для индивидуальной работы и работы в парах.
Ход урока:
| Этапы урока |
Деятельность учителя | Деятельность
учащихся |
||||||||||
| I. Органи-
зационный момент |
Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся и гостей.
Долгожданный дан звонок. Начинается урок русского языка. |
Приветствуют учителя и гостей. Определяют уровень готовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока). | ||||||||||
| II. Актуализация опорных знаний
1) Чистописание 2) Словарная работа. 3) Проверка д/з. |
Предлагает выполнить задание по образцу.На доске записаны буквосочетания: ого, его
— предлагает решить ребус, объяснить лексическое значение слова, образовать однокоренные слова. 3. Предлагает выполнить лексический разбор предложения: Вчера в Кремле прошло важное заседание правительства. Организует проверку д/з просклонять словосочетания: красивый древний Кремль важное вечернее заседание Тетради с д/з вызванных учащихся с помощью камеры демонстрируются на доске. Выясняет, что в д/з вызвало затруднение и почему. |
Красиво и аккуратно делают записи в тетради.Орфоэпически хором проговаривают предложенные учителем слова.
Отгадывают ребус, называют слово «правительство» и записывают его в словарики, находят орфограммы, подбирают однокоренные слова: правитель, правительственный, управлять Записывают предложение, выполняют синтаксический разбор. Проверяют выполнение д/з Определяют, что затруднение вызвало написание прилагательных в родительном падеже. |
||||||||||
| III. Определение темы и цели урока | На основе проверки д/з подводит к определению темы урока.
Какой падеж в д/р вызвал затруднение? Почему? Произношение вопроса и окончания не совпадает с написание. Тогда, сегодня на уроке нам стоит поработать с каким падежом? Сформулируйте тему урока. Какую цель поставим? |
Формулируют тему урока: «Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода»Отвечают на вопросы, формулируют цель урока: «научиться писать окончания иен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже»
Под руководством учителя определяют задачи урока. |
||||||||||
| IV. Изучение нового материала | Организует работу с падежной карточкой на основе д/р.На какой вопрос отвечают прилагательные мужского и рода в родительном падеже?
Какие имеют окончания? На какой вопрос отвечают прилагательные среднего рода в родительном падеже? Какие имеют окончания? Что скажем о склонении и. прил. в мужском и . и среднем. роде? Какая проблема возникает при написании окончаний вопроса и прилагательного в Р. п. ? Как решить проблему, чтобы не допустить ошибку? И я надеюсь, в этом вам помогут падежные карточки. Организует физкультминутку «Я и ты» |
Отвечают на вопросы учителя. Заполняют таблицу родительного падежа в Падежной карточкеКакого?
Ого, его Какого? Ого, его Склоняются одинаково. Произношение не совпадает с написанием. Нужно запомнить написание вопроса и падежных окончаний – ого, — его Хором проговаривают слова физкультминутки и выполняют движения.: Я иду и ты идешь, 1, 2, 3. Я пою и ты поешь 1, 2, 3. Мы идем и мы поем 1, 2, 3. Очень дружно мы живем 1, 2, 3. |
||||||||||
| V. Физкультминутка. | ||||||||||||
| VI. Закрепление изученного материала | 1. Организует работу в парах на карточках:
Организует самопроверку по образцу и оценивание работы пары по шкале успеха. 2. Организует коллективную работу со словосочетаниями: опушка соснов. . . леса цветы колюч. . . шиповника лучи зимн. . . солнца хлопья пушист.. . снега стакан горяч. . . чая остановились у гигантск. . . дуба 3. Организует самостоятельную работу на карточках. Выборочно собирает несколько работ на проверку. Организует в парах взаимопроверку и оценивание детьми остальных работ с опорой на критерии оценивания.
|
1. Парами работают в карточках. Вставляют в текст пропущенные окончания имен прилагательных:
Дорогие друзья! Я желаю вам плодотворн . . . труда, хорош . . . настроения, крепк . . . здоровья, больш . . . счастья, удачи Проверяют свою работу по образцу и оценивают по шкале успеха. 2. По очереди читают словосочетания на доске, объясняют написание пропущенных окончаний имен прилагательных. 3. Выполняют самостоятельную работу на карточках, вставляют пропущенные окончания: возвратился из долг______ похода в лучах утренн______ солнца собрались у ярк______ костра стакан парн______ молока на страницах модн______ журнала на дне глубок______ ущелья буханка свеж______ хлеба в тени соснов_____ бор купил для младш______ сына на берегу Черн_______ моря добрался до ближайш_______ города слез с высок_______ дерева Выполняют взаимопроверку и оценивают работу, опираясь на критерии оценивания. |
||||||||||
| VII. Итог урока
Рефлексия VIII. Д/з |
Организует подведение итога урока.
Какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете, мы достигли этой цели? Чтобы достичь цели урока мы: Изучили что? Упражнялись в чем? Проверили что? И сейчас оценим наши достижения. Организует самооценку детьми своих достижений. Предлагает поднять руку тем, кто может про себя сказать: — Я не понял, как писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. — Я понял, как писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. — Я понял, как писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже и смогу объяснить другим. Поощряет детей за работу. Предлагает записать домашнее задание в дневник, открыть заданное упражнение в учебнике и прочитать задание. Выясняет, все ли понятно в задании, при необходимости отвечает на вопросы. |
Отвечают на вопросы.
Делают вывод о достижении цели урока. Проводят самооценку: поднимают руку в нужный момент, оценивая свои знания. Записывают д/з в дневник. Открывают упражнение в учебнике, читают задание, задают учителю вопросы при необходимости. |
