автор: Макушина Ирина Ивановна
Учитель начальных классов, педагог-организатор, руководитель школьного музея. МБОУ «Гимназия №11» город Бийск Алтайский край
«Рабочие программы в соответствии с нормами и требованиями ФГОС»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №11»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия №11»
________________Г. А. Симахина
Приказ № _____
от «___» августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
2017/2018 учебный год
1 «В»,1 «Г» класс
Разработчик:
Макушина Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
| Рассмотрена
на заседании кафедры начального образования Протокол № 1 от«___» августа 2017г. |
Согласована с заместителем директора по УВР
_______/ М.Л. Игнатова/ «___» августа 2017г. |
Принята
педагогическим советом Протокол № ______ от «___» августа 2017г. |
Бийск
2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373;
— Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия № 11»;
— Авторской программы Г. В. Дорофеева, Т. Н. Дорофеевой, Т. Б. Бука по математике.
(Математика. Рабочие программы.Предметная линия учебников «Перспектива». М., Просвещение, 2011г.);
— Положения о рабочей программе МБОУ «Гимназия № 11».
Рабочая программа рассчитана на 132 часа, реализуется в течение 33 недель (4 часа в неделю), что соответствует авторской программе.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Основными целями курса математики для 1 – 4 классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:
- формирование у учащихся основ умения учиться;
- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
- создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.
Основные задачи данного курса:
1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4) формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.
В учебнике выделены четыре основных раздела:
- Сравнение и счёт предметов.
- Множества и действия над ними.
- Числа от 1 до 10. Число 0. (Нумерация. Сложение и вычитание.)
- Числа от 11 до 20. (Нумерация. Сложение и вычитание.)
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Текущий контроль(устный и письменный фронтальный, групповой и индивидуальный опрос).
Для текущего контроля используется материал, работа над которым была задачей урока. Он осуществляется на разных этапах урока.
Тематический контроль
| Тема | Количество часов |
| Сравнение и счёт предметов | 1 |
| Множества | 1 |
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 3 |
| Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание | 7 |
| Числа от 11 до 20. Нумерация | 1 |
| Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание | 2 |
Итоговый контроль (8 контрольных работ,1 контрольная работа по итогам года).
Контроль и оценка осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Гимназия № 11» (См. Приложение 1)
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Все контрольно–измерительные материалы взяты из пособий:
- Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», Москва, Просвещение, 2015г.;
- Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», Москва, Просвещение, 2015г.
- Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика. Методические рекомендации. 1 класс», Москва, Просвещение, 2014г.
Мониторинг метапредметных результатов обучения осуществляется в соответствии с ООП НОО МБОУ «Гимназия № 11».
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ,
ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ:
— разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;
— дифференцированное домашнее задание;
— консультационная поддержка и помощь;
— обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание ситуации успеха.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п\п | Название раздела | Количество часов |
| 1 | Сравнение и счёт предметов | 12 |
| 2 | Множества и действия над ними | 9 |
| 3 | Числа от 1 до 10. Число 0. | 83 |
| 4 | Числа от 11 до 20. | 28 |
| Итого: | 132 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п\п | Подтемы
(тема урока) |
Сроки | Элементы содержания материала | Виды деятельности учащихся | Ресурсы (технические средства, демонстрационные материалы, КИМы) | ||||||||
| 1в | 1г | ||||||||||||
| Сравнение и счёт предметов (12ч) | |||||||||||||
| 1 | Какая бывает форма | Геометрическая форма: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная | Понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и др.).
Распознавать геометрические фигуры: круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, овал; различение геометрических форм в окружающем мире. Изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры. Дополнять группы объектов в соответствии с выявленной закономерностью. Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно). Проводить сравнения по одному из оснований. Понимать отношения между понятиями (родовые, причинно-следственные). Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем. Называть числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше). Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх—вниз, вправо—влево. Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу. |
Букеты цветов, геометрические фигуры. Презентация «Правила посадки» | |||||||||
| 2 | Разговор о величине. Тест 1. | Большой – маленький. Высокий – низкий. Широкий – узкий. Шире – уже. Толстый – тонкий. Длинный – короткий. | Интерактивная доска. ИКТ презентация
Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.4-5 |
||||||||||
| 3 | Расположение предметов. Тест 2 | Наверху – внизу. Выше – ниже. Верхний – нижний. Слева – справа. Левее – правее. Рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между. Близко – далеко. Ближе – дальше. Впереди – позади. | Мягкие игрушки
Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.6-7 |
||||||||||
| 4 | Количественный счёт предметов | Отсчитывание из множества предметов заданное количество предметов, счёт до 10 в прямом и обратном порядке. | Наборы цветных геометрических фигур у каждого ребёнка. ИКТ презентация | ||||||||||
| 5 | Порядковый счёт предметов | Названия чисел в порядке их следования при счёте. Порядковый номер предмета в ряду. | Наборы цветных геометрических фигур у каждого ребёнка. | ||||||||||
| 6 | Чем похожи? Чем различаются? | Признаки отличия, сходства 2 – 3 предметов. | Счётный материал. Наборы цветных геометрических фигур у каждого ребёнка. | ||||||||||
| 7 | Расположение предметов по размеру. Тест 3 | Установление порядка расположения предметов по величине. | Сборник тестовых работ
Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.8-9 |
||||||||||
| 8 | Столько же. Больше. Меньше | Установление взаимно однозначного соответствия между предметами двух групп. Сравнение чисел на остове порядка их следования при счёте | Наборы цветных геометрических фигур у каждого ребёнка. | ||||||||||
| 9 | Что сначала? Что потом? | Последовательность выполнения действий | ИКТ презентация | ||||||||||
| 10 | На сколько больше?На сколько меньше? | Установление взаимно однозначного соответствия между предметами двух групп. Выделение части. | Счётный материал. | ||||||||||
| 11 | На сколько больше? На сколько меньше? Тест 4. | Установление взаимно однозначного соответствия между предметами двух групп. Выделение части. | Сборник тестовых работ
Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.10-11 |
||||||||||
| 12 | Урок повторения и самоконтроля.
Проверочная работа по теме «Сравнение и счёт предметов» |
Установление взаимно однозначного соответствия между предметами двух групп. Последовательность выполнения действий | Сборник проверочных работТ. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.4-7,
цветные карандаши |
||||||||||
| Множества и действия над ними (9ч) | |||||||||||||
| 13 | Множество. Элемент множества | Множество. Элемент множества. Характеристика свойств элементов множества | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.
Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества. Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры. |
Мяч. Наборы цветных геометрических фигур у каждого ребёнка | |||||||||
| 14 | Части множества | Части и целое | ИКТ презентация | ||||||||||
| 15 | Части множества. Тест 5 | Части и целое | Сборник тестовых работ Т. Б. Бука «Математика. Те-сты. 1 класс», с.12-13 | ||||||||||
| 16 | Равные множества | Сравнение множеств. Знаки =, = | ИКТ презентация | ||||||||||
| 17 | Равные множества. Тест 6 | Сравнение множеств. Уравнивание множеств | Интерактивная доска. Сборник тестовых работ Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.14-15 | ||||||||||
| 18 | Точки и линии | Точка. Линии прямые и кривые | Чертёжные инструменты | ||||||||||
| 19 | Внутри. Вне. Между | Пространственные отношения: внутри, вне, между | CD | ||||||||||
| 20 | Внутри. Вне. Между | Пространственные отношения: внутри, вне, между | ИКТ презентация | ||||||||||
| 21 | Урок повторения и самоконтроля.
Проверочная работа по теме «Множества» |
05.10 | Контрольная работа №1 | Сборник проверочных работТ. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.8-11 | |||||||||
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (24ч) | |||||||||||||
| 22 | Работа над ошибками. Число и цифра 1 | Число 1, обозначение его цифрой | Различать понятия «Число» и «Цифра». Читать и записывать числа в пределах 10 с помощью цифр. Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно). Сравнивать изученные числас помощью знаков. Упорядочивать натуральные числа и число 0.
Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками. Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки. Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырёхугольников(прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию. Сравнивать числа, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше) Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
ИКТ презентация | |||||||||
| 23 | Число и цифра 2 | Число 2, обозначение его цифрой. Последовательность чисел. Образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Счётные палочки у каждого ученика. | ||||||||||
| 24 | Прямая и её обозначение | Обозначение прямой | Чертёжные инструменты | ||||||||||
| 25 | Рассказы по рисункам | Математический рассказ | Цветные карандаши | ||||||||||
| 26 | Знаки +, -, = | Знаки арифметических действий | Счётные палочки у каждого ученика. Счётный материал | ||||||||||
| 27 | Отрезок и его обозначение | Обозначение отрезка | Чертёжные инструменты | ||||||||||
| 28 | Число и цифра 3 | Последовательность чисел от 1 до 3. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 3. | Веер цифр, счётные палочки, наборы цветных геометрических фигур у каждого ученика | ||||||||||
| 29 | Треугольник. Проверочная работа №3 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» | Треугольник, его вершины, углы, стороны. | Интерактивная доска, чертёжные инструменты
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.12-14 |
||||||||||
| 30 | Работа над ошибками. Число и цифра 4 | Последовательность чисел от 1 до 4. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 4. | Веер цифр, счётные палочки, наборы цветных геометрических фигур у каждого ученика | ||||||||||
| 31 | Четырёхугольник. Прямоугольник | Различение треугольника и четырёхугольника. Прямоугольник | Интерактивная доска, чертёжные инструменты | ||||||||||
| 32 | Сравнение чисел | Сравнение количества элементов во множествах. Знаки>,<,= | Веер цифр у каждого ученика | ||||||||||
| 33 | Число и цифра 5 | Последовательность чисел от 1 до 5. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 5. | Веер цифр, счётные палочки, наборы цветных геометрических фигур у каждого ученика | ||||||||||
| 34 | Число и цифра 6. Тест 7 | Последовательность чисел от 1 до 6. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 6. | Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).
Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), – (минус), = (равно) |
Веер цифр, счётные палочки, сборник тестовых работ Т. Б. Бука «Математика. Те-сты. 1 класс», с.16-17 | |||||||||
| 35 | Замкнутые и незамкнутые линии | Замкнутые и незамкнутые линии | Цветные карандаши | ||||||||||
| 36 | Урок повторения и само-контроля.
Сложение |
09.11 | Контрольная работа №2 | Веер цифр, счётные палочки, цветные карандаши | |||||||||
| 37 | Вычитание | Разность. Вычисление разности Восстановление числовой последовательности. | |||||||||||
| 38 | Проверочная работа №4 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» | Решение примеров. Сравнение количества элементов во множествах. Внутри, вне | Карточки с заданиями
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.16-18 |
||||||||||
| 39 | Работа над ошибками. Число и цифра 7 | Последовательность чисел от 1 до 7. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 7. Сравнение чисел в пределах 7 | CD | ||||||||||
| 40 | Длина отрезка | Измерение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины | Интерактивная доска. Чертёжные инструменты | ||||||||||
| 41 | Число и цифра 0 | Число 0 как обозначение пустого множества, обозначение его цифрой | Интерактивная доска. Веер цифр, чертёжные инструменты | ||||||||||
| 42 | Число и цифра 8 | Последовательность чисел от 1 до 8. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 8. Сравнение чисел в пределах 8 | Веер цифр, счётные палочки, цветные карандаши | ||||||||||
| 43 | Число и цифра 9. Тест 8 | Последовательность чисел от 1 до 9. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 9. Сравнение чисел в пределах 9 | ИКТ презентация. Сборник тестовых работ Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.18-19 | ||||||||||
| 44 | Число 10. Тест 9
Проверочная работа №5 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» |
Последовательность чисел от 1 до 10. Место каждого числа в этой последовательности. Образование и состав числа 10. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел в пределах 10 | Веер цифр, сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.20-21 | ||||||||||
| 45 | Урок повторения и само-контроля. | 23.11 | Контрольная работа №3 | Карточки с заданиями
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.20-23 |
|||||||||
| Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (59 ч) | |||||||||||||
| 46 | Работа над ошибками. Числовой отрезок | Числовой отрезок 1 – 10. Движение по числовому отрезку влево и вправо | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые ра-венства.
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1. Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений. Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Описывать события с использованием единицы массы — килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу. Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей. Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5. Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3) Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей. Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы. Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений. Выполнять вычисления вида – 6, – 7, – 8, – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Веер цифр. Линейка | |||||||||
| 47 | Прибавить и вычесть 1 | Присчитывание и отсчитывание по 1. Получение следующего и предыдущего числа | CD. Цветные карандаши | ||||||||||
| 48 | Решение примеров … + 1, … — 1 | Присчитывание и отсчитывание по 1 | Веер цифр. Линейка | ||||||||||
| 49 | Примеры в несколько действий | Вычисления с помощью числового отрезка | ИКТ презентация | ||||||||||
| 50 | Прибавить и вычесть 2 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Вычисления с помощью числового отрезка | Цветные карандаши. Линейка | ||||||||||
| 51 | Решение примеров … + 2, … — 2 | Вычисления с помощью числового отрезка | ИКТ презентация. Цветные карандаши | ||||||||||
| 52 | Задача | Части задачи: условие, вопрос, решение, ответ. | CD | ||||||||||
| 53 | Прибавить и вычесть 3 | Состав числа 3. Вычисления с помощью числового отрезка | Цветные карандаши | ||||||||||
| 54 | Решение примеров … + 3, … — 3. | Соответствующие случаи сложения и вычитания в пределах 10 | Цветные карандаши | ||||||||||
| 55 | Проверочная работа №6 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Сложение и вычитание в пределах 3. Отрезок, прямая | Сборник проверочных работТ. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.24-27
цветные карандаши, линейка |
||||||||||
| 56 | Работа над ошибками. Сантиметр | Измерение длины отрезка. Ломаная линия | ИКТ презентация. Рабочая тетрадь № 2 | ||||||||||
| 57 | Прибавить и вычесть 4. Тест 10 | Состав числа 4. Вычисления с помощью числового отрезка | Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.22-23 | ||||||||||
| 58 | Решение примеров … + 4, … — 4. | Соответствующие случаи сложения и вычитания в пределах 10 | Линейка | ||||||||||
| 59 | Столько же. Тест 11 | Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же». | Цветные карандаши. Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.24-25 | ||||||||||
| 60 | Столько же и ещё … . Столько же, но без … | Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё …», «столько же, но без …». | Схемы-опоры | ||||||||||
| 61 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | Схемы — опоры | ||||||||||
| 62 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | CD | ||||||||||
| 63 | Проверочная работа №7 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Верные равенства и неравенства. Измерение длины отрезка. Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.28-31 линейка |
||||||||||
| 64 | Урок повторения и само-контроля. | 27.12 | Контрольная работа№4 | CD | |||||||||
| 65 | Работа над ошибками.
Прибавить и вычесть 5 |
Способы прибавления (вычитания) числа 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | Учебник Ч. 2. Цветные карандаши | ||||||||||
| 66 | Решение примеров …+5, …-5 | Таблица прибавления (вычитания) числа 5 | Интерактивная доска | ||||||||||
| 67 | Решение примеров …+5, …-5 | Таблица прибавления (вычитания) числа 5 | Цветные карандаши | ||||||||||
| 68 | Решение примеров …+5, …-5 | Таблица прибавления (вычитания) числа 5 | CD | ||||||||||
| 69 | Задачи на разностное сравнение | Сравнение численностей множеств, з правило определения, на сколько одно число больше или меньше другого, задачи на разностное сравнение | Схемы-опоры | ||||||||||
| 70 | Задачи на разностное сравнение | Сравнение численностей множеств, з правило определения, на сколько одно число больше или меньше другого, задачи на разностное сравнение | Цветные карандаши | ||||||||||
| 71 | Масса | Единица массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания | ИКТ презентация. Весы с набором гирь. Цветные карандаши | ||||||||||
| 72 | Масса | Единица массы — килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путём взвешивания | ИКТ презентация | ||||||||||
| 73 | Сложение и вычитание отрезков | Ситуации, иллюстрирующие сложение и вычитание отрезков | Полоски из цветной бумаги, ножницы, линейка | ||||||||||
| 74 | Сложение и вычитание отрезков | Ситуации, иллюстрирующие сложение и вычитание отрезков | CD | ||||||||||
| 75 | Проверочная работа №8 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Решение примеров в два действия. Построение и сравнение отрезков | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.32-35 |
||||||||||
| 76 | Работа над ошибками. Слагаемые. Сумма | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). | Цветные карандаши | ||||||||||
| 77 | Слагаемые. Сумма | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). | CD | ||||||||||
| 78 | Слагаемые. Сумма | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). | CD | ||||||||||
| 79 | Переместительное свойство сложения | Рассмотрение переместительного свойства сложения | Интерактивная доска, веер цифр | ||||||||||
| 80 | Решение задач | Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач | Магнитная азбука | ||||||||||
| 81 | Решение задач | Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач | CD | ||||||||||
| 82 | Прибавление 6,7,8 и 9 | Применение переместительного свойства для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, , □ + 8, □ + 9 | Цветные карандаши | ||||||||||
| 83 | Решение примеров …+6, …+7, …+8, …+9. Тест 12 | Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9 | Магнитная азбука. Цветные карандаши.
Т. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.26-27 |
||||||||||
| 84 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | CD | ||||||||||
| 85 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | Магнитная азбука, линейка | ||||||||||
| 86 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | ИКТ презентация | ||||||||||
| 87 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Проверочная работа №9 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | CD
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.36-39 |
||||||||||
| 88 | Урок повторения и само-контроля. | 01.03 | Контрольная работа №5 | Карточки с заданиями | |||||||||
| 89 | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами | Подготовка к введению задач в 2 действия | Тетрадь для С\р | ||||||||||
| 90 | Задачи с несколькими вопросами | Подготовка к введению задач в 2 действия | Интерактивная доска | ||||||||||
| 91 | Задачи в два действия | Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи | Интерактивная доска | ||||||||||
| 92 | Задачи в два действия | Подготовка к введению задач в 2 действия | Цветные карандаши | ||||||||||
| 93 | Задачи в два действия | Подготовка к введению задач в 2 действия | Интерактивная доска | ||||||||||
| 94 | Литр | Вместимость и её измерение с помощью литра | Мерная кружка | ||||||||||
| 95 | Нахождение неизвестного слагаемого. Тест 13 | Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.28-29 | ||||||||||
| 96 | Проверочная работа №10 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Нахождение неизвестного слагаемого. Решение задач в два действия. Построение отрезков | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.40-43 |
||||||||||
| 97 | Работа над ошибками. Вычитание 6,7,8 и 9 | Применение способа дополнения до 10 при вычитании чисел 6, 7, 8 и 9. | Чертёжные инструменты | ||||||||||
| 98 | Решение примеров …-6, …-7, …-8, …-9. Тест 14 | Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8 и 9. | ИКТ презентация. Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.30-31 | ||||||||||
| 99 | Решение примеров …-6, …-7, …-8, …-9. Тест 15 | Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8 и 9. | Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.32-33 | ||||||||||
| 100 | Таблица сложения | Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. | ИКТ презентация. Магнитная азбука | ||||||||||
| 101 | Таблица сложения. Тест 16 | Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. | Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.34-35 | ||||||||||
| 102 | Проверочная работа № 11 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Решение примеров в несколько действий. Сравнение величин. Построение прямоугольника | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.44-47 |
||||||||||
| 103 | Урок повторения и само-контроля. | 05.04 | Контрольная работа №6 | Методические рекомендации с.105 | |||||||||
| 104 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» | Состав чисел в пределах 10. Составление и решение задач изученных видов | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.48-51 |
||||||||||
| Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация (3ч) | |||||||||||||
| 105 | Образование чисел второго десятка | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Счётные палочки, резинка, цветные карандаши | |||||||||
| 106 | Двузначные числа от 10 до 20 | Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20. | Линейка. CD | ||||||||||
| 107 | Проверочная работа №12 по теме «Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация» | Последовательность чисел от 10 до 20. Сравнение чисел и числовых выражений. Сложение и вычитание в пределах 20 | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.52-55 |
||||||||||
| Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание (25ч) | |||||||||||||
| 108 | Нумерационные случаи сложения и вычитания | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации | Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими
(1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в 2 действия. Решать задачи в 2 действия. Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20. Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение. |
CD | |||||||||
| 109 | Дециметр | Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром | Линейка | ||||||||||
| 110 | Дециметр | Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром | CD | ||||||||||
| 111 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Тест 17 | Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 — 3 | Счётные палочки. Сборник тестовых работТ. Б. Бука «Математика. Тесты. 1 класс», с.36-37 | ||||||||||
| 112 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 — 3 | Магнитная азбука. Линейка | ||||||||||
| 113 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 — 3 | ИКТ презентация. Цветные карандаши | ||||||||||
| 114 | Сложение и вычитание без перехода через десяток
Проверочная работа №13 по теме «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание» |
Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 — 3 | CD
Сборник проверочных работ Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.56-59 |
||||||||||
| 115 | Урок повторения и само-контроля. | 26.04 | Контрольная работа №7 | Методические рекомендации с.106 | |||||||||
| 116 | Работа над ошибками. Сложение с переходом через десяток | Сложение и вычитание вида 9 + 2, | CD | ||||||||||
| 117 | Сложение с переходом через десяток | Сложение и вычитание вида 9 + 2, | CD | ||||||||||
| 118 | Сложение с переходом через десяток | Сложение вида 9 + 2 | CD | ||||||||||
| 119 | Сложение с переходом через десяток | Сложение вида 9 + 2 | Линейка, цветные карандаши | ||||||||||
| 120 | Сложение с переходом через десяток | Сложение вида 9 + 2 | Магнитная азбука, цветные карандаши | ||||||||||
| 121 | Сложение с переходом через десяток | Сложение вида 9 + 2 | Документ-камера | ||||||||||
| 122 | Сложение с переходом через десяток | Сложение вида 9 + 2 | CD | ||||||||||
| 123 | Таблица сложения до 20 | Сводная таблица сложения чисел в пределах 20 | CD | ||||||||||
| 124 | Вычитание с переходом через десяток. Тест 18 | Вычисления вида 12-5 | Интерактивная доска | ||||||||||
| 125 | Вычитание с переходом через десяток. Тест 19 | Вычисления вида 12-5 | CD | ||||||||||
| 126 | Вычитание двузначных чисел. Тест 20 | Вычисления вида 15 — 12, 20 — 13 | CD | ||||||||||
| 127 | Вычитание двузначных чисел. | Вычисления вида 15 — 12, 20 — 13 | Магнитная азбука, цветные карандаши | ||||||||||
| 128 | Урок повторения и само-контроля. Проверочная работа №14по теме «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание» | Сложение и вычитание с переходом и без перехо-да через десяток. Срав-нение чисел и числовых выражений. Построение прямоугольника | Магнитная азбука,
Сборник проверочных работ Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.60-61 |
||||||||||
| 129 | Урок повторения и само-контроля. | Контрольная работа №8 | Методические рекомендации с.107 | ||||||||||
| 130 | Повторение по теме «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание» | Проверочная работа №15 | Сборник проверочных работ
Т. Б. Бука. «Математика. Проверочные работы. 1 класс», с.62-63 |
||||||||||
| 131 | Итоговая контрольная работаза 1 класс | Итоговая контрольная работа | Методические рекомендации с.107-108 | ||||||||||
| 132 | Работа над ошибками. | Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Измерение длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. | Интерактивная доска | ||||||||||
| ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:132 | |||||||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты
У учащегося будет сформировано:
— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики;
— интерес к урокам математики;
— представление о причинах успеха в учёбе;
— общее представление о моральных нормах поведения;
— осознание сути новой социальной роли ученика: положительное отношение к учебному предмету «Математика», умение отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
— навыки сотрудничества: освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Учащийся получит возможность для формирования:
— начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;
— первоначального представления о знании и незнании;
— понимания значения математики в жизни человека;
— первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
— уважения к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательного отношения к людям;
— первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая
последовательность выполнения действий; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
— в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
— первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Познавательные
Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
— понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2—5 знаков или символов, 1—2 операций);
— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
— строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урокарассматриваемого вопроса;
— осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить небольшие математические — устной форме (2—3 предложения);
— строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
— выделять несколько существенных признаков объектов;
— под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
— понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— принимать участие в работе парами и группами;
— воспринимать различные точки зрения;
— воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
— понимать необходимость использования правил вежливости;
— использовать простые речевые средства;
— контролировать свои действия в классе;
— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
— совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини.пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения;
— следить за действиями других участников учебной деятельности;
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно использовать средства устного общения.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
— понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
— сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
— упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
— различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
— понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
– практически измерять величины: длину,массу, вместимость.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
— применять переместительное свойство сложения;
— понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
— сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
— выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; — составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на…», «меньше на…»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Учащийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
— соотносить содержание задачи и схему к ней;
— составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
— составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
— рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
— распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
— изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры.
Геометрические величины
Учащийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Учащийся научится:
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
— изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.
Учащийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы;
— выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| № п/п | Название | Автор | Издательство | Год
издания |
| 1. | Математика, 1 класс: учебник в 2 частях + CD | Г, В, Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука | Москва. Просвещение | 2015 |
| 2. | Математика. 1 класс. Методические рекомендации | Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова | Москва. Просвещение | 2014 |
| 3. | Математика. 1 класс. Проверочные работы | Т. Б. Бука | Москва. Просвещение | 2015 |
| 4. | Математика. 1 класс. Тесты | Т. Б. Бука | Москва. Просвещение | 2015 |
| 5. | Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс в 2-х частях | Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука | Москва. Просвещение | 2015 |
| 6. | Математика. Рабочие программы.Предметная линия учебников «Перспектива». | Г, В, Дорофеев, Т. Н. Дорофеева, Т. Б. Бука | Москва. Просвещение | 2011 |
Приложение 1
Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации
обучающихся начального уровня образования ОУ «Гимназия №11»
(извлечение)
- Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок. В течение 1-го года обучения в электронном журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.
- Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе карты образовательных достижений, в которой фиксируются метапредметные и предметные результаты (русский язык, математика, литературное чтение).
