автор: Макшеева Татьяна Николаевна
учитель технологии Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пореченская основная общеобразовательная школа Октябрьского района»
Урок «Голубые глаза Приморья»
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Пореченская основная общеобразовательная школа Октябрьского района»
Конспект урока по географии в 8 кл
( региональный компонент)
Тема урока: «Голубые глаза Приморья»
Выполнила учитель технологии:
Макшеева Т.Н.
с. Поречье
2020 г.
Тема урока: «Голубые глаза Приморья»
Цель: организовать самостоятельную деятельность учащихся при изучении темы, в результате которой ученики усвоят значение и использование поверхностных вод края.
Задачи:
обучающие: подчеркнуть особое значение воды в жизни людей; оценить поверхностные водные ресурсы края и их распределение, закрепить знания о поверхностных водах края, умения выделять главное в отобранном материале, обобщать полученную информацию, делать выводы;
развивающие: развивать мыслительные операций: анализ, синтез, обобщение, выделение главного, сравнение, сопоставление; продолжить закреплять навыки работы с картами и другими источниками информации; продолжить работу над развитием устной речи и логического мышления учащихся; развивать географическое мышление и картографическую грамотность школьников;
воспитывающие: продолжить работу над воспитанием экологической культуры учащихся, воспитывать чувства ответственности и самостоятельности, уверенности в своих силах, сформировать убеждения в необходимости бережного отношения к водным ресурсам; воспитывать интерес к изучению материала о своей местности.
Оборудование: физическая карта Приморья, атласы Приморского края,
фотографии с видами поверхностных вод; презентация «Голубые глаза Приморья».
Формы организации работы учащихся: индивидуальная, парная.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, репродуктивный.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1.Организационный момент.
-Приветствие.
-Сообщение темы и целей урока.
-Психологический настрой. Учитель читает стихотворение.
Человек, запомни навсегда,
Символ жизни на Земле – вода.
Экономь ее и береги –
Мы ведь на планете не одни.
- Изучение нового материала.
Учитель. Безгранично многообразие жизни на нашей планете. Но жизнь есть только там , где есть вода. Вода — неоценимое богатство. Жизнь человека также зависит от воды. Физиологическая потребность в воде одного человека за 70 лет жизни составляет 50 т. В современном городе на бытовые нужды ежедневно на одного человека требуется 300-500 л. воды. Для нормального существования человек должен потреблять воды в 2 раза больше, чем питательных веществ. Население земного шара каждые сутки использует более чем 7 млрд.м3 воды.
Вопросы.
- Какая вода необходима людям для использования?
(Ответы детей: пресная)
- К видам водных ресурсов относят воды рек, озёр, водохранилищ, ледники, болота, верхние горизонты подземных вод. Как вы думаете , почему?
(Ответы учащихся)
Учитель. Что же такое водные ресурсы?
(Учащиеся высказывают свои предположения)
Запишите определение в тетрадь: Водные ресурсы — это воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в хозяйственной деятельности.
Вопрос. О каких водах мы будем вести разговор?
( Ответы учащихся: о поверхностных водах Приморского края)
Учитель. Составим схему поверхностных водных ресурсов Приморья.
(Ученик пишет название схемы и под ней закрепляют фотографии с видами поверхностных вод края. Из предложенных фотографий они выбирают необходимые, а затем дают развёрнутый ответ по составленной схеме)
Просмотр презентации «Голубые глаза Приморья»
3.Работа в парах с физической картой и картой административно- территориального устройства Приморья.
Обучающиеся должны ответить на вопросы:
1.Богато ли Приморье поверхностными водами?
2.Сопоставить две карты и назвать районы, которые отличаются наибольшей и наименьшей «водностью»?
3.Описать по физической карте оз. Ханка?
4.Показать крупные реки края?
5.Какая река самая крупная ? Покажите её на карте.
Учитель. Как используется вода поверхностных источников в нашем крае? Составим схему использования водных ресурсов.
(Учащиеся формулируют предположения о том, как используется вода в нашем крае. Схему на доске пишет ученик)
ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ: питьё и бытовые нужды, промышленность и сельское хозяйство, имеет эстетическое и рекреационное значение.
- Самостоятельная работа в парах с Интернет – источниками:
Подготовить сообщение об использовании воды (10 мин).
Затем каждая пара выступит со своим сообщением .
- — «Использование воды на бытовые нужды» ,
- — «Использование воды в промышленности и сельском хозяйстве»,
3- «Эстетическое и рекреационное значение воды»
- Учитель. Скажите, вода — это ресурс возобновляемый или невозобновляемый? (Ответы детей: возобновляемый)
Можно предположить , что проблем с водой не будет?
(Ответ: проблемы есть, главная из них — загрязнение)
С чем связано ухудшение качества воды в нашем крае?
Ученики индивидуально работают с интернет — источниками и тезисно отвечают на поставленный вопрос.
Учитель. Какие меры по улучшению качества воды вы можете предложить?
(Ответы детей)
- Рефлексия.
Какие чувства вы испытали на уроке? Полезные ли знания вы получили?
Могут ли они вам пригодиться в жизни?
- Итог урока.
«Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни; ты- сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашим чувствам… Ты самое большое богатство на свете…» — эти слова написал Антуан де Сент Экзюпери, чудом избежавший смерти от жажды в раскалённой пустыне и пусть они послужат заключением к нашему уроку.
