автор: Малахова Алла Александровна
педагог-психолог
ГКУСО РО Новочеркасский центр помощи детям №1
Работа воспитателя центра помощи детям с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации
Работа воспитателя центра помощи детям с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации
Проблемы семейного неблагополучия в последние годы остаются крайне острыми, несмотря на позитивность принимаемых мер. Кроме того, складывается тенденция к их усложнению, так как они затрагивают политическую, экономическую, правовую, социально – педагогическую и психологическую сферы.
Под неблагополучной семьёй принято понимать семью, в которой ребёнок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Причиной сложившейся ситуации является отсутствие механизмов раннего выявления неблагополучных семей и матерей группы риска по отказу от новорожденного ребёнка. Безусловно, более эффективна работа с семьями в начальной и средней степени асоциальности с использованием восстановительных технологий. Для работы с тяжелыми неблагополучными семьями должны создаваться многопрофильные службы сопровождения, в состав которых входили бы социальные работники, психологи, социальные педагоги, врачи – наркологи, помогающие семье преодолевать существующие трудности и обеспечивать ребёнку нормальные социальные и биологические условия существования. Часто дети из семей, не сумевших сохранить семейный очаг, попадают в детский дом. Важно вовремя провести правильную диагностику для дальнейшей реабилитации и адаптации в обществе.
Перечень основных аспектов в жизни ребёнка, подлежащих диагностике:
- Структура и демографические характеристики семьи.
- Основные события или кризисы в истории семьи (например, развод, смерть, безработица, миграция и природные катастрофы).
- Культурный и социально – экономический статус семьи.
- Семейное функционирование и механизмы решения проблем.
- Важные события, происходившие в период рождения ребёнка, и основные вехи в его развитии.
- Проблемы ребёнка, связанные со здоровьем (например, госпитализация).
- Особенности обучения ребёнка, образовательная среда ребёнка.
- Адаптивное поведение ребёнка, его социальные контакты и взаимодействие.
Таким образом, при взаимодействии с ребенком из неблагополучной среды необходимо исходить из сочетания нескольких принципов: приоритета семейных форм воспитания, автономии семьи и раннего, социализирующего вторжения.
Учитывая особенности процесса выявления детского неблагополучия, необходимо строить эту работу таким образом, чтобы уменьшить риск ошибочного заключения: использовать технологии командной работы, когда несколько специалистов участвуют в процессе диагностики; а главное — постоянно повышать профессиональный уровень специалистов.
ЭТАПЫ работы с детьми из неблагополучных семей, поступивших в Центр помощи детям.
Работа с детьми, поступивших из неблагополучных семей, — это определённая система, которая проводится в несколько этапов, различающихся по своим целям, задачам и методам, начинается с диагностики.
Первый этап направлен на оценку состояния ребёнка. Главная цель первичной диагностики – определить, какие права и интересы ребёнка нуждаются в защите, представляет ли ситуация угрозу жизни и здоровью ребёнка. В этом нам помогает беседа с ребёнком, анализ имеющихся документов, обследование условий проживания ребёнка. Таким образом, результаты первого этапа обследования определяют комплекс первоочередных мер по созданию программы реабилитации и адаптации ребёнка.
Второй этап диагностической работы проводится после оказания первоочередных мер помощи ребёнку. Он направлен на формирование индивидуальной программы ребёнка с учетом потребностей развития и обучения ребёнка.
ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ПОТРЕБНОСТЕЙ РЕБЁНКА
Здоровье; образование, эмоциональное развитие и поведение, идентичность, семейные и социальные отношения, социальная презентация, навыки обслуживания (ухода за собой).
По итогам диагностики могут быть выделены такие характерологические личностные и поведенческие особенности детей:
- Особенности структуры самосознания ребёнка: представления о своих качествах, способностях и возможностях, уровень самооценки, полоролевая идентификация.
- Особенности эмоционального развития: умения обозначать чувства и переживания в речи, способность к эмпатии, сформированность социальных эмоций, уровень тревожности, уровень агрессивности (вербальная и физическая агрессия), уровень импульсивности.
- Особенности сферы общения: уровень коммуникативной компетентности, умение согласовывать свои действия с окружающими, наличие навыков разрешения конфликтных ситуаций, умение ориентироваться в семейной системе.
- Потребности ребёнка: уровень удовлетворённости базовых физиологических потребностях, уровень удовлетворённости социальных потребностей (в любви, дружбе, общении с людьми), уровень удовлетворённости потребности в самореализации (в развитии своих возможностей и способностей).
Третий этап диагностической работы
Предполагает активную работу по реабилитации и адаптации ребёнка. Он проводится во время реализации индивидуальной программы реабилитации для оценки её эффективности и внесения корректив. К этому этапу привлекаются все отделы центра: психологическая служба, коррекционная служба, дополнительное образование.
Индивидуальная программа реабилитации включает:
— оценку – экспертизу состояния ребёнка (в том числе, проведенную органами здравоохранения оценку состояния здоровья ребёнка);
— психологические и другие антикризисные меры;
— долгосрочные меры по социальной реабилитации ребёнка, которые осуществляются социальной службой самостоятельно или совместно с образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения и др.
Оценка состояния и развития ребёнка на данном этапе связана с содержанием индивидуальной программы реабилитации. Так, если диагностика на первых двух этапах выявила нарушения коммуникативной сферы ребёнка и программа реабилитации была направлена на коррекцию именно этой сферы, то на третьем этапе оценивается, удалось ли сформировать у ребёнка необходимые коммуникативные навыки. В работе воспитателя с детьми из неблагополучной семьи важен принцип конфиденциальности информации. Любая информация о ребёнке и его семье становится известна специалистам в ходе диагностической работы, является конфиденциальной.
На основе проведенной работы разрабатываются рекомендации по индивидуальной поддержке и развитию каждого ребёнка по следующим факторам:
— физическое здоровье (уровень, наличие хронических заболеваний, рекомендации по оздоровлению и профилактике);
— психическое здоровье (уровень, наличие нарушений, особенности познавательной и эмоционально – волевой сферы);
— возрастно – нормативное развитие (сформированность основных новообразований, соответствующих возрасту ребёнка, психологический возраст, зона ближайшего развития);
— образовательный статус (соответствие имеющихся у ребёнка знаний, умений, навыков определенному уровню школьного обучения, эрудированность, обучаемость);
— социальный статус особенности взаимодействия с другими людьми, степень овладения социальными нормами);
-рекомендации по обучению и воспитанию;
— оценка функционирования семьи ребёнка в новых условиях меры по её социальной поддержке.
