автор: Малина Татьяна Юрьевна
учитель русского языка и литературы МОУ «Калашниковская СОШ» Лихославльского муниципального округа Тверской области
Из опыта работы по формированию читательской грамотности на уроках литературы в 5 классе
Из опыта работы по формированию читательской грамотности
на уроках литературы в 5 классе
Регулярно в мире проходит оценивание функциональной грамотности школьников с помощью таких тестов, как PIRLS, TIMSS, PISA. Традиционно Россия находится в середине рейтинга PISA: 30-37 место из 74. Сейчас в связи со сложившейся политической обстановкой, возможно, и не будет проходить сравнение российских учеников с учащимися из других стран. Однако это не обозначает отказ от внутренней системы оценивания. Поэтому формирование функциональной грамотности (и читательской в том числе) – это важный раздел деятельности любого педагога.
Развивать функциональную грамотность в школе нужно на протяжении всего обучения. Важно не «натаскивать» учеников на новый тип заданий, а учить работать с информацией в непривычной ситуации и применять знания для достижения цели.
Под читательской грамотностью понимается способность человека воспринимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
В своей работе с пятиклассниками веду планомерную работу по формированию читательской грамотности. Прежде всего этому способствуют уроки литературы, где на этапе анализа текста, необходимо найти подтверждения мысли, развернуто ответить на вопрос. Например, изучая рассказ В.Астафьева «Васюткино озеро», учащиеся не только пересказывали эпизоды из произведения, давали оценку действиям героя, но и выполняли проектную задачу: «Какие знания помогли Васютке выжить в тайге». Ребятам приходилось вспоминать тексты по географии, обращаться к личному опыту. Проверяя умение выбирать необходимую информацию, было дано следующее задание: «Напишите на основе прочитанного фрагмента (страницы указывались) рецепт: «Как приготовить охотничье блюдо «Глухарь в собственном соку» в условиях похода? (предполагается 6 пунктов)» Такие задания весьма полезны на любом уроке (не только на литературе), т.к. это отражение умения работать с информацией. один из учеников задал вопрос: «Можно ли увеличить количество пунктов, ведь Васютка совершал много действий?» Отрицательный ответ заставил ребенка прибегать к объединению действий в этапы, оставаясь в рамках темы «Рецепт».
Анализ выполненного задания показал, что с заданием справились немногие (порядка 40 % учащихся). Основной ошибкой было по-прежнему неумение выбрать нужное действие, остаться в рамках темы, поэтому ребята выходили за рамки 6 пунктов.
Ниже представлена работа, направленная на формирование читательской грамотности и проверяющая умение при ответе на вопрос использовать информацию из различных источников.
Сразу оговорюсь, что наиболее трудным опять-таки оказалось задание №1, связанное с умением вычленять необходимое, группировать полученные сведения. Текст № 1 специально был взят простой, из курса литературного чтения начальной школы. В нем достаточно четко названы действия людей. Предполагалось, что ребята с легкостью его выполнят. Но результат оказался не таким радужным. Некоторые ребята, как выяснилось, вообще не поняли, что сеяли герои рассказа К.Ушинского; некоторые не сумели отличить действия людей от этапов роста растения.
Сказался и узкий читательский и общий кругозор: ребята никогда не видели лен, не представляют, как производятся ткани. Поэтому на вопрос 4 отвечали неверно. Возможно, стоило разместить изображение льна в работе.
Подобная работа должна проводится регулярно на всех учебных предметах. Только в таком случае возможно достижение успеха.
Текст № 1
К.Д.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Видела Таня, как отец её горстями разбрасывал по полю маленькие блестящие зёрна, и спрашивает:
— Что ты, тятя, делаешь?
—А вот сею ленок, дочка. Вырастет рубашка тебе и Васютке.
Задумалась Таня: никогда она не видела, чтобы рубашки в поле росли.
Недели через две покрылась полоска зелёной шелковистой травкой и подумала Таня: «Хорошо, если бы у меня была такая рубашечка».
Раза два мать и сёстры Тани приходили полоску полоть и всякий раз говорили девочке:
— Славная у тебя рубашечка будет!
Прошло ещё несколько недель: травка на полоске поднялась, и на ней показались голубые цветочки. «У братца Васи такие глазки, — подумала Таня, — но рубашечек таких я ни на ком не видала».
Когда цветочки опали, то на место их показались зелёные головки. Когда головки забурели и подсохли, мать и сёстры Тани повыдергали весь лён с корнем, навязали снопиков и поставили их на поле просохнуть.
Когда лён просох, то стали у него головки отрезывать, а потом потопили в речке безголовые пучки и ещё камнем сверху завалили, чтобы не всплыл.
Печально смотрела Таня, как её рубашечку топят.
А сёстры тут ей опять сказали:
— Славная у тебя, Таня, рубашечка будет.
Недели через две вынули лён из речки, просушили и стали колотить, сначала доской на гумне. Потом трепалом на дворе, так что от бедного льна летела кострика во все стороны.
Вытрепавши, стали лён чесать железным гребнем, пока не сделался мягким и шелковистым.
— Славная у тебя рубашка будет, — опять сказали Тане сёстры.
Но Таня подумала: «Где же тут рубашка? Это похоже на волоски Васи, а не на рубашку».
Настали длинные зимние вечера. Сёстры Тани надели лён на гребни и стали из него нитки прясть.
«Это нитки, — думает Таня, — а где же рубашечка?»
Прошли зима, весна и лето — настала осень. Мать установила в избе кросна, натянула на них основу и начала ткать. Забегал проворно челнок между нитками, и тут уж Таня сама увидала, что из ниток выходит холст.
Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу расстилать, а весной расстилали его по траве, на солнышке, и взбрызгивали водой. Сделался холст из серого белым, как кипень.
Настала опять зима. Накроила из холста мать рубашек.Принялись сёстры рубашки шить и к Рождеству надели на Таню и Васю новые, белые как снег рубашечки.
Текст № 2 (выдержки из Толкового словаря)
Кросна, кросно (местн.) – ручной ткацкий станок (обычно с уже начатой на нем работой). Из него бы хорошее мотало получилось для кросен
Кипень — белая пена от кипения или от бурного волнения. Плечи полные, белые, как молочный кипень (Ф. М. Достоевский)
Текст № 3
Лен (материал из Википедии)
Лён – род травянистых растений семейства Льновые.
Виды рода произрастают в умеренных и субтропических областях обоих полушарий. Они встречаются в разных экологических условиях, но чаще всего на сухих каменистых, глинистых, известняковых и травянистых склонах, в равнинных и горных степях, на субальпийских и альпийских лугах, иногда на засоленных болотах.
К роду Лён относятся больше ста видов, из которых самый важный — Лён обыкновенный, или прядильный (Linum usitatissimum L.) — однолетняя голая или почти голая (без волосков) трава.
Лён обыкновенный издавна используется как прядильная и масличная культура. Лён не косят, а выдёргивают с корнем — теребят. Раньше эту работу делали вручную, но сейчас для этого есть специальные машины. Стебли льна связывают в снопы, просушивают и обмолачивают, чтобы отделить семена. На маслозаводе из них отжимают масло, которое пригодно для пищи, но чаще всего его используют для приготовления олифы (основы для лаков и красок), а также для изготовления мыла. Льняные семена используют и как лекарство.
Семена льна, погруженные в воду, скоро покрываются бесцветной слизью, происходящей от расплывания клеточек кожицы, состоящей из бассорина.
В клеточках зародыша и окружающей его тонким слоем питательной ткани находится преимущественно жирное льняное масло, содержащее масляную линоленовую кислоту. Медицинское и техническое значение льняного семени именно и основано на содержании названных веществ.
Задания
1.Прочитайте текст №1, на основании него заполните схему «Этапы производства льняного полотна в домашних условиях»
- Какого сорта лен сеяли люди (герои рассказа К.Ушинского)?
- Если бы у семьи (героев рассказа К.Ушинского) было оборудование, что бы они еще могли сделать из льна?
- Из каких частей льна делают холсты? из каких – масло/лекарство?
- Как выбеливают серый холст?
- Что установила мать (герой рассказа К.Ушинского) в избе, чтобы ткать холст? Дайте определение этому слову.
- С чем сравнивает автор белый холст в тексте № 1. Обоснованно ли это сравнение? Докажите.
