автор: Малышева Галина Валериевна
учитель
Свердловская область, ГБОУ СО «Краснотурьинская школа — интернат»
Развитие личностных качеств обучающихся младших классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на занятиях внеурочной деятельностью.
Развитие личностных качеств обучающихся младших классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на занятиях внеурочной деятельностью.
Малышева Галина Валериевна,
учитель ВКК,
ГБОУ СО «Краснотурьинская школа — интернат»
Главной целью ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды.
В учебной деятельности успехи у всех бывают разные. Кто-то не умел читать, кто-то боялся отвечать у доски перед классом, некоторые замыкались из-за своей невнятной, малопонятной речи, кто-то был не уверен в своих знаниях или боялся получить плохую оценку. Преодолеть детские страхи, неуверенность, робость, заниженную самооценку помогает внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность осуществляется по нескольким направлениям. Остановлюсь на общекультурном направлении «Наши руки не для скуки».
На этих занятиях дети выполняют творческие работы и учатся работать с различными материалами. Обучающиеся рисуют красками, карандашами, выполняют аппликации, делают работы из бросового материала, пластилина.
Занятия помогают обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) попробовать свои силы в разных видах деятельности. Каждое занятие способствует творческому развитию детей.
Предлагаю детям первого класса сначала самые простые задания. Использую разукрашки, постепенно переходим к срисовыванию и самостоятельному рисованию. К концу 4 класса большинство учащихся рисуют сами. При работе с пластилином первоначально учимся заполнять им заготовку. Размазываем по поверхности пластилин, или заполняем пространство жгутиками, шариками. Выполняем разные аппликации. Дети знакомятся с искусством оригами. На таких занятиях каждый стремится выполнить свою работу.
В нашей школе проводятся разнообразные выставки творческих работ по разным тематикам. Поэтому каждый обучающий участвует в таких выставках со своими работами. А некоторые школьники выполняли даже по две работы. Самые лучшие, аккуратные работы вывешиваются на стенде в рекреации. На переменах, дети находят свои работы, показывают сестрам, братьям, друзьям. Каждый ребенок радуется своим маленьким успехам. Из тех работ, которые не попали на школьную выставку формируется выставка в классе. Поверив в свои силы часть ребят приняли участие в конкурсе рисунков и заняли призовые места. И получив даже сертификат участника, ребенок радуется своим достижениям. Это повышает самооценку умственно отсталого ученика. У детей появляется желание сделать еще что-то своими руками.
Начиная со 2 класса обучающимся предлагаю выполнение различных творческих работ не только индивидуально, но и в парах или группах. Сначала группы формирует учитель, но после ребята могут самостоятельно объединиться в группы.
Если в первом полугодии первоклашки обращаются за помощью только к учителю, то в дальнейшем просят помощи и у своих товарищей. И чем старше становятся ребята, тем меньше обращаются за помощью к учителю, а могут договориться между собой и помочь друг другу. Некоторые сами предлагают помощь тем ребятам, у которых что-то не получается или делятся красками, помогают подточить сломанный карандаш.
При выполнении совместной аппликации «Новогодняя елочка из ладошек» мной были определены группы детей исходя из их умений, кто не умел вырезать, тот обводил шаблоны. За каждый этап отвечал конкретный человек. В итоге за одно занятие была выполнена работа.
К каждому празднику дети выпускаются поздравительные газеты.
И уже выполняя работу к празднику 8 марта Дарина Б. с несколькими ребятами подготовили поздравительную открытку (в виде аппликации). Девочка распределила между ребятами кто-что будет делать. Артем, Матвей — обводили шаблоны, Толик, Лена – вырезали, Вероника с Дариной – составляли композицию и приклеивали детали.
Так Максим, Алеша, Алена выполняли тематическую газету для участия в конкурсе «Ожившие картины». Олег и Диана нарисовали плакат «Береги природу!»
При изготовлении поделок к 23 февраля самостоятельно объединились Толик с Дариной и выполнили поделку «Танк».
Ребята знакомятся с искусством оригами. Выполняли коллективную работу по сказке «Колобок». Каждый выполнил конкретную фигурку героя, а собрав их вместе получилась целая композиция.
В групповых формах работы, обучающиеся учатся взаимодействовать друг с другом, подчиняться общим правилам, принимать и осваивать различные социальные роли, работать в коллективе.
Не каждый ученик успевает сделать свою работу за одно занятие. Поэтому доделывать приходится позже, на других занятиях. Кирилл Л., Алена, Рита, Толик, Дарина, Лена всегда интересуются, когда смогут доделать работу.
У таких детей формируются трудолюбие, ребята учатся завершать начатое дело до конца.
Прежде чем приступить к выполнению определённой работы, дети получают информацию. Обучающиеся знакомятся с историей праздника, с традициями народа, получают сведения о разных животных. Тем самым формируем у детей любознательность. После таких занятий Максим К. приносил детские книги, энциклопедии для детей в которых находил информацию о птицах, рыбах, про динозавров и рассказывал одноклассникам. А порой от него можно было услышать: «А вы нам правильно говорили!»
ВЫВОД: Деятельность, приносящая ребенку удовлетворение, может стать для ребенка положительным опытом (младший школьный возраст – время интенсивного накопления опыта), с помощью которого с возрастом он научится самостоятельно компенсировать природные недостатки. Поэтому внеурочная деятельность формирует у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) личностные качества как любознательность, ответственность, патриотизм, уважение и принятие ценности семьи и общества, доброжелательность, общительность, повышает самооценку, развивает творческие способности, самостоятельность, расширяет круг общения, развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Литература
- Воронкова В. В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологов. М., 1994. 416 с.
- Смоленцева М. А. Формирование личностных базовых учебных действий у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
- Копылова Л.И. Система внеурочной деятельности в школе-интернате
- Педагогический проект на тему: «Формирование у младших школьников личностных универсальных действий во внеурочной деятельности.»
- Внеурочная деятельность по ФГОС в начальной школе для детей с умственной отсталостью.
