«Моделирование духовно-нравственного воспитания дошкольников на основе отечественной социокультурной традиции»

автор: Малюкова Татьяна Александровна

воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» города Балашова Саратовской области»

«Моделирование духовно-нравственного воспитания дошкольников на основе отечественной социокультурной традиции»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»

города Балашова Саратовской области»

                            Консультация 

«Моделирование духовно-нравственного воспитания дошкольников на основе отечественной социокультурной              традиции»

                                                               Подготовила:

                                                               Воспитатель Малюкова Т.А.

В современных условиях, когда обществом потеряны существовавшие ранее принципы и нормы морали, а новые еще размыты, в числе важнейших задач воспитания стоит духовно—нравственное воспитание ФГОС ДО дает нам возможность более углубленно и целенаправленно заниматься проблемой духовно—нравственного воспитания дошкольников. Так как часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, составляет до 40 % общего объема она  может включать различные направления и программы.

Цель духовно—нравственного воспитания – формирование нравственных качеств личности ребенка, накопление им духовного опыта, основанного на традициях православной культуры. 

Задачи:

• • интеллектуальное и духовное обогащение детей; 
  • элементарное знакомство с православной верой; 
  • формирование представлений ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости и патриотизме; 
  • возрождение русских национальных традиций и обычаев;

• сохранение нравственных семейных ценностей 

Стратегические принципы организации духовно-нравственного воспитания детей в современном дошкольном образовательном учреждении на основе отечественной социокультурной традиции во многом совпадают с общепедагогическими, но имеют свою специфику. Основные принципы:

• • системность, основанная на интеграции отечественных традиций семейного и общественного воспитания в контексте единых социокультурных ценностей и технологий 
  • культуросообразность освоения педагогами, родителями и детьми ведущих ценностных ориентаций, свойственных отечественной культуре и образу 
  • Неформальный характер взаимодействия участников воспитательного процесса (педагогов, детей, родителей) в ходе освоения социокультурной традиции
  • планирование воспитательной работы в соответствии с социокультурными доминантами годового календарного круга (природного, гражданского, народного, традиционного религиозного); 
  • интерактивность, предполагающая использование активных личностноориентированных педагогических технологий в процессе духовно-нравственного воспитания детей, методической работы с педагогами и взаимодействия с семьями воспитанников; 

• социокультурная и психологическая адаптивность содержания программ духовно-нравственного воспитания, предполагающая непротиворечивость предлагаемого содержания «Федеральным государственным требованиям к основной общеобразовательной программе дошкольного образования»2, запросам, проблемам и возможностям семей и педагогов дошкольных образовательных учреждений как участников воспитательного процесса

• возрастной и индивидуальный подход в воспитании.

Ценностный социокультурный ряд духовно-нравственного направления:

• Героическая история нашей Родины , 
• Подвиг, 
• Святая память, 
• Мужество , 
• Благодарность, 
• Любовь к ближним и Отечеству ,
• Милосердие ,
• Мудрость,
•  Жизнь, 
• Труд ,
• Семья ,
• Забота, 
• Праздники ,
• Слово. 

Вся работа по духовно-нравственному воспитанию – должна осуществляться  по трем направлениям: 

• самообразование педагогов; 
• взаимодействие с родителями; 
• совместная деятельность с детьми

Самообразование педагогов 

Это:

• консультации 
• семинары;
• изучение передового опыта и литературы.
• Курсы по православию 

Ребёнок подражает поведению взрослых. Семья и дошкольное учреждение — два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.  

Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью  и включает в себя:

• собрания на духовно- нравственные темы

• собрания, на которых родителей знакомят со средствами народной педагогики;

• лектории для родителей;

• открытые показы воспитательно- образовательного процесса;

• вечера вопросов и ответов;

• проведение совместных мероприятий;

• собеседования на диалоговой основе;

• анкетирование и тестирование;

• индивидуальные и групповые консультации;

• наглядные виды работы (информационные стенды для родителей,

• стенгазеты, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы);

• визиты домой;

• экскурсии;

• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников и открытых занятий;

• привлечение родителей к подбору произведений устного народного

творчества определенной тематики;

• выставки совместного творчества

Доведение до сознания родителей важности духовно-нравственного воспитания дает заметные результаты. Чтобы в дальнейшем у детей сформировались достойные навыки и привычки, перед их глазами постоянно должны быть примеры правильного поведения, и тут роль родительского участия трудно переоценить. Становление личности ребенка происходит изначально в семье. 

 Совместная деятельность с детьми самое обширное и самое благодатное направление в духовно—нравственном воспитании. Она включает:

• Духовно—образовательное направление. (занятия, чтение детям, беседы, устные поучения, обсуждение поступков героев и детей.)
  Духовно—нравственное воспитание дошкольников осуществляется с помощью различных методов, приемом и средств. В работе выделяю следующие направления: 
• . Воспитательно—оздоровительное направление (праздники, подвижные игры, прогулки, экскурсии, походы.)
• . Культурно—познавательное направление (концерты, просмотры фильмов и мультфильмов, прослушивание аудиозаписей, участие в православных праздниках) .

• Нравственно—трудовое направление (труд по самообслуживанию, изготовление подарков, атрибутов для игр).

Как показывает опыт, исследования в результате систематической работы по данному направлению у воспитанников осознанно формирмируютсясоциокультурные ценностные ориентации, на основании чего, нами сделаны следующие выводы:

1. У воспитанников появиляется устойчивый интерес и потребность в общении со сверстниками и близкими людьми, на основе проявления эмпатии, бесконфликтного и позитивного отношения к людям разных возрастов, разной национальности.
2. Воспитанники осознают нравственную ценность поступков людей; искреннее проявляют собственное сопереживание, сочувствие в общении с близкими людьми и сверстниками, интересоваться их настроением, эмоциональным и физическим состоянием, проявляют уважительное отношение к интересам членов семьи, выполняют правила, принятые в семье, поддерживают семейные традиции.
3. Дети активнее проявляют познавательный интерес об истории России и её культурных достояниях, основных исторических событиях и выдающихся людях страны, об истории семьи, её родословной и семейных реликвиях.
4. Воспитанники уже самостоятельно могут применять полученные знания в различных видах творческой, предметно—продуктивной и коммуникативной деятельности, что позволяет говорить о положительной реализации социокультурной деятельности на основе духовно—нравственного воспитания подрастающего поколения.